Para Instructores

Para Instructores

Desarrollo de los Cursos de Lawi

Estructura de los módulos del curso

Módulo es el término que más se utiliza para describir las lecciones o unidades en línea. Los módulos de los cursos en línea suelen contener contenidos y actividades organizados para crear una ruta de aprendizaje clara para los estudiantes. Antes de profundizar en la estructura de los módulos, hay que tener en cuenta algunos conceptos que le ayudarán a diseñar la experiencia de aprendizaje más valiosa posible.

En primer lugar, la gente no presta atención a las cosas aburridas. Esto es cierto para usted, para mí y para nuestros alumnos.

En segundo lugar, nuestro cerebro es capaz de prestar atención a más de una cosa a la vez, pero procesará las cosas de forma secuencial incluso cuando las hagamos simultáneamente. La multitarea, una respuesta común a las experiencias aburridas, reduce la cantidad de atención que podemos prestar a cualquier tarea en particular. En los cursos online, con todo Internet a un clic de distancia, aburrimiento = multitarea = poca atención = poco aprendizaje.

Entonces, ¿cómo presentar los contenidos en línea de forma que se aproveche la capacidad de atención de nuestro cerebro?

Ahí es donde un buen diseño del módulo es esencial. Como instructor, usted tiene el control de muchos elementos de la experiencia de aprendizaje en línea:

la duración de las clases,
cómo se secuencian los contenidos y las actividades,
la forma de comprobar que los alumnos entienden el contenido,
cómo hacer que las experiencias pasivas sean más activas,
cómo se traslada a los estudiantes de una experiencia a otra.

Puede que se dé cuenta de que estos son también movimientos que realiza en su aula física. La estructuración del módulo de aprendizaje requerirá el mismo tipo de reflexión que se aplica a la planificación de las clases.

Los buenos módulos incluyen algún tipo de ingesta a través de la lectura, la escucha o la visualización.

Dan a los alumnos la oportunidad de procesar lo que han asimilado. Ese procesamiento puede consistir en un debate, una prueba de lectura, una actividad de aplicación o una reflexión.

A menudo, también exigimos a los alumnos que demuestren que han adquirido nuevos conocimientos o habilidades de alguna manera. Hay un montón de actividades en esa categoría, incluyendo diferentes tipos de pruebas, y algunas de esas actividades pueden parecerse a las actividades de procesamiento.

Una distinción importante en la estructura del módulo es si las actividades serán sincrónicas o asincrónicas. Sincrónico significa que el instructor y los estudiantes estarán en el mismo lugar, en una sala de Zoom por ejemplo, al mismo tiempo. Asíncrono significa que el instructor y los estudiantes trabajarán en la misma actividad, pero no tendrán horarios ni espacios fijos para reunirse. Gran parte de la enseñanza en línea es asíncrona. Si planea incluir actividades sincrónicas en su curso en línea o si está enseñando un curso híbrido y planea tener algunos componentes f2f, querrá asegurarse de programar la sesión de Zoom u otras reuniones de clase en vivo en la estructura de su módulo.

Cualquiera que sea la combinación de contenidos, actividades de aprendizaje, evaluaciones y reuniones en vivo que componen la estructura de su módulo, tener una idea de los pasos recurrentes en cada módulo proporciona previsibilidad para sus estudiantes.

En la enseñanza en línea, una estructura de módulo clara, predecible y bien marcada proporciona un camino de aprendizaje que los estudiantes pueden seguir. Mantener la ingesta a un máximo de, digamos, ráfagas de 10 minutos también ayudará a los estudiantes a mantener altos niveles de atención.

Otro elemento que hay que tener en cuenta al estructurar los módulos es que, por muy buena que sea su estructura, por muy bien que mantenga la atención de los alumnos, si realiza la misma serie de actividades sin variación día tras día, módulo tras módulo, sus alumnos se aburrirán inevitablemente, y usted también. Por lo tanto, mantener la estructura y variar de vez en cuando las actividades es un buen enfoque.

Reflexione sobre las siguientes cuestiones:

¿Qué estructura tiene en sus cursos f2f para asegurar el aprendizaje de los estudiantes? ¿Existen rutinas predecibles que permitan a los estudiantes ingerir, procesar y demostrar sus conocimientos?

¿Cómo se integrarán las reuniones f2f o las videoconferencias sincrónicas en la estructura de su módulo? ¿Serán esas reuniones de grupo principalmente para que los estudiantes ingieran, procesen o demuestren sus conocimientos?

En su propio papel, anote algunas preguntas que aún tenga sobre la estructuración de los módulos de los cursos en línea. En la siguiente sección, anote si alguno de los ejemplos que se presentan allí le ayuda a responder a sus preguntas.

Ejemplos de estructura de módulos

Veamos algunos ejemplos de cómo estructurar un módulo de un curso en línea.
No existe una estructura de módulo perfecta, e incluso cuando los cursos son diseñados e impartidos por la misma persona, normalmente utilizarán una estructura de módulo algo diferente en función de las actividades y los objetivos de aprendizaje. Puede ser útil ver algunos ejemplos de módulos diferentes, sólo para hacer girar nuestros engranajes mentales.

Considere este posible modelo como punto de partida:

Para seminarios / cursos basados en el debate: Leer. Diario. Discusión en vivo.

  • Cree un módulo en el área de Contenido de su curso de Lawi para contener todos los materiales y actividades para esa reunión de clase. Asegúrate de nombrar el módulo de manera que su contenido sea fácilmente reconocible para los estudiantes. Añade una descripción al módulo. Luego, en el texto, resuma claramente para los estudiantes los pasos específicos que necesitarán para completar las actividades en la reunión de la clase. ¿Qué tendrán que ver? ¿Leer? ¿completar? ¿Presentar? ¿Discutir? etc.
  • Añada a su curso las lecturas requeridas u otros materiales. Puede cargar un documento u otro archivo. Puede enlazar con recursos de la biblioteca o materiales en línea, como sitios web, o a otros módulos. También puede crear una grabación rápida de vídeo con cámara web que proporcione a los estudiantes parte de la información complementaria que normalmente se daría en clase. A continuación, añada el vídeo a su módulo.
  • Cree un espacio para pensar y reflexionar con un grupo de discusión privado para cada estudiante o cree una tarea en la que los estudiantes puedan enviar sus respuestas a las preguntas sobre la lectura y el vídeo antes de venir a la clase en vivo para la discusión. Estos envíos privados pueden ser enviados para una calificación en el libro de notas, o el instructor puede simplemente escanearlos antes de la clase para asegurarse de que todos los estudiantes están en el camino correcto.
  • Por último, active y configure la reunión del Aula Virtual para el día y la hora en que su clase se reúne normalmente. Esto proporcionará a sus estudiantes un enlace para entrar en el espacio del Aula Virtual para su videoconferencia. Le recomendamos encarecidamente que imprima nuestra práctica guía de inicio rápido para organizar una reunión de Aula Virtual y que la tenga al lado mientras organiza la reunión por si le surge alguna duda.

Para conferencias / cursos más amplios → Vídeo de la conferencia. Cuestionario de deberes. Sesiones de preguntas y respuestas en directo.

En una clase basada en una conferencia, el instructor suele preparar las diapositivas de la conferencia y un puñado de actividades de comprobación con los estudiantes para asegurarse de que todo el mundo está entendiendo el contenido. Después de la clase, los estudiantes pueden tener juegos de práctica u otras tareas para completar.

¿Cómo funcionaría este formato de clase en línea? Considere este posible modelo como punto de partida:

Vídeo de la clase. Cuestionario sobre los deberes. Sesiones de preguntas y respuestas en directo.

1.Cree un módulo en el área de Contenido de su curso Lawi para contener todos los materiales y actividades para esa reunión de clase. Asegúrese de nombrar el módulo de manera que su contenido sea fácilmente reconocible para los estudiantes. Añade una descripción al módulo y resuma claramente para los estudiantes los pasos específicos que necesitarán para completar las actividades en la reunión de la clase. ¿Qué tendrán que ver? ¿Leer? ¿completar? ¿Presentar? ¿Discutir? etc.

2.Construye tus conferencias en vídeo para crear un vídeo en el que hables sobre las diapositivas de tu conferencia. Un par de consejos importantes para hacer vídeos educativos:

  • En general, dividir una conferencia larga en varios vídeos de no más de 10 minutos es una buena idea. Es más fácil para ti, como instructor, y más fácil para tus alumnos. Los vídeos más largos sin pausas no son tan eficaces.
  • Considera la posibilidad de añadir subtítulos a tu vídeo para hacerlo aún más accesible a los estudiantes. Los subtítulos también se pueden editar.
  • Para un tratamiento más detallado de la investigación sobre vídeos educativos eficaces, consulta esta guía didáctica de CFT sobre el tema: cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/effective-educational-videos/

Para añadir tu conferencia de vídeo terminada al módulo, sigue los pasos de esta guía.

3. Crea cuestionarios como controles. Si hay tareas independientes después de la conferencia, puede ser útil dar a los estudiantes una forma de comprobar y asegurarse de que están progresando en la tarea. Cree un cuestionario corto y poco exigente después de cada tarea y luego añada una combinación de preguntas de verdadero/falso, de opción múltiple y otras preguntas objetivas para asegurarse de que sus estudiantes están obteniendo lo que necesitan de la tarea. Para este tipo de cuestionario, es mejor optar por ser más corto y de menor dificultad. No se trata de una prueba de conocimientos del alumno, sino de un control para que el instructor y el alumno vean su progreso.

4. Por último, active y configure la reunión del Aula Virtual para las horas de oficina regulares o las sesiones de preguntas y respuestas en las que los estudiantes pueden hablar uno a uno o en pequeños grupos con un profesor. Crear un módulo separado sólo para las reuniones del Aula Virtual puede ayudar a sus estudiantes a localizarlas más fácilmente. Después de crear el módulo de Aula Virtual, haga clic en la reunión a la que desea enlazar. Eso creará un enlace en su curso que llevará a los estudiantes directamente a la sala de reuniones. Cree un enlace de este tipo para cada una de las reuniones de Aula Virtual que vaya a celebrar. Le recomendamos encarecidamente que imprima nuestra práctica guía de inicio rápido para organizar una reunión de Aula Virtual y que la tenga al lado mientras organiza la reunión por si le surge alguna duda.

Para otros tipos de cursos

Si ninguno de estos dos formatos le sirve, he aquí otras formas de trasladar parte del contenido de su curso a Internet:

Amplíe el uso de recursos de libros de texto en línea u otras plataformas que ya utilice: Muchos cursos, sobre todo los de introducción y los estudios, requieren un libro de texto de una editorial que ha desarrollado su propia plataforma en línea. Es posible que ya esté utilizando algunos recursos en línea que vienen con el libro de texto. Si sus estudiantes ya están familiarizados con la plataforma y los recursos están ahí, considere la posibilidad de ampliar el uso de estos recursos. Ponte en contacto con el representante de tu libro de texto para ver qué puede ser posible. Otros profesores del campus utilizan herramientas de lectura social como Perusall o eComma.

Utiliza la herramienta de discusión como un foro de discusión de texto o video: Algunos cursos necesitan más tiempo para la discusión. Considere el uso de un foro de discusión para que los estudiantes se comuniquen de forma asincrónica. Puedes configurar un foro de discusión para que sea una discusión de grupo grande, puedes poner a los estudiantes en grupos de discusión más pequeños para una experiencia más manejable, o incluso puedes dar a los estudiantes un espacio individual para escribir un diario o una comunicación uno a uno con el instructor. Una de las características más interesantes de la herramienta de debate es que los instructores y los estudiantes pueden utilizar texto, audio, vídeo, imágenes y enlaces web en sus mensajes. En el caso de un foro de discusión de vídeo, los participantes hacen clic para publicar y, en lugar de escribir texto en el cuadro de texto, utilizan el botón Insertar cosas para grabar y añadir una nota de vídeo al cuadro de texto de la discusión. El resultado es un buen cambio con respecto a un curso en línea con mucho texto, pero no requiere que todos los estudiantes se reúnan al mismo tiempo como en una reunión de Aula Virtual.
Encuesta TopHat y módulos en línea: Algunas universidades tiene una licencia para todo el campus de TopHat, un sistema de encuestas interactivas que también soporta algunos tipos de enseñanza en línea. Si ya está utilizando TopHat de alguna manera, ampliar y reimaginar cómo está utilizando esta herramienta podría ayudarle a mover más de su instrucción en línea. Consulte estos recursos de apoyo, por ejemplo, aquí: vanderbilt.edu/tophat/guide/.
Actualice sus vídeos: Consulte la guía sobre vídeos educativos eficaces para asegurarse de que está diseñando sus vídeos teniendo en cuenta las mejores prácticas.

Para los laboratorios, los estudios y los cursos basados en el rendimiento, el enfoque práctico de su disciplina requerirá sin duda una mezcla única de herramientas. Puede ser útil pensar en qué partes de su experiencia típica en el aula son esenciales en el caso de que tenga que trasladar su enseñanza a Internet. Por ejemplo, aunque es preferible el trabajo práctico, ¿puede sustituirse por demostraciones cuidadosamente filmadas seguidas de una reflexión de los alumnos? ¿Hay actividades no esenciales que puedan eliminarse o sustituirse por otras menos ideales, pero también útiles? Por ejemplo, ¿pasar de una actuación en directo a una actuación filmada?

EJEMPLO 1: MODELO DE SEMINARIO GENERAL / CURSO BASADO EN EL DEBATE

Seguir en https://www.vanderbilt.edu/cdr/module1/examples-of-module-structures/