Ayuda Financiera para los Estudiantes en el Reino Unido

Este elemento es una expansión del contenido de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre la “Ayuda Financiera para los Estudiantes en el Reino Unido”. [aioseo_breadcrumbs]

La elegibilidad para el estatus de cuota de origen y ayudas a los estudiantes en Inglaterra

¿Quién determina la elegibilidad?

Los proveedores de enseñanza superior en Inglaterra asignan a sus estudiantes la condición de “nacionales” o “extranjeros/internacionales” a efectos del cobro de las tasas académicas. En la actualidad, el Gobierno ha fijado un límite máximo de 9.250 libras para las tasas de matrícula de los estudiantes nacionales. Las tasas para extranjeros las fijan los proveedores y pueden ser mucho más elevadas dependiendo del curso y del proveedor.

A la hora de tomar decisiones sobre la situación de las tasas, los proveedores de enseñanza superior siguen la normativa elaborada por el Departamento de Educación, pero también pueden ejercer cierta discrecionalidad.

Para recibir ayudas estudiantiles financiadas con fondos públicos, incluidos los préstamos de matrícula y de manutención, los estudiantes también deben tener asignado el estatus de hogar por parte de Student Finance England. Student Finance England no tiene poder discrecional en este ámbito y debe atenerse a la normativa.

Aunque su proveedor de enseñanza superior asigne a un estudiante la condición de estudiante de origen, es posible que siga sin poder acceder a las ayudas de Student Finance England.

Normativa Aplicable

Los siguientes reglamentos y sus posteriores modificaciones establecen las categorías de estudiantes que pueden optar al estatus de home fee y a las ayudas estudiantiles en Inglaterra:

• El Reglamento de Educación (Tasas y Ayudas) (Inglaterra) de 2007 (modificado)
• The Education (Student Support) Regulations 2011 (en su versión modificada)
• The Higher Education (Fee Limit Condition) (England) Regulations 2017 (as amended) (Reglamentos de 2017 sobre educación superior (condición de límite de tasas) (Inglaterra) (modificados)

El “primer día del primer año académico”

El primer día oficial de un año académico está definido en la normativa y viene determinado por la fecha de inicio del curso del estudiante. Es el siguiente:

• 1 de septiembre para los cursos que comienzan entre el 1 de agosto y el 31 de diciembre;
• 1 de enero para los cursos que comienzan entre el 1 de enero y el 31 de marzo;
• 1 de abril para los cursos que comiencen entre el 1 de abril y el 30 de junio;
• 1 de julio para los cursos que comiencen entre el 1 de julio y el 31 de julio.

La elegibilidad para el estatus de cuota de origen y ayudas a los estudiantes en Escocia

¿Quién determina la elegibilidad?

Las universidades y las instituciones de enseñanza superior de Escocia asignan a sus estudiantes un estatus de tasas a efectos del cobro de las tasas de matrícula. Existen tres niveles de estatus de tasas:

• una tasa ‘de origen’ para los estudiantes que viven en Escocia.
• una tasa ‘resto del Reino Unido’ (RUK) para los estudiantes que viven en cualquier otro lugar del Reino Unido o Irlanda.
• una tasa ‘de ultramar’ para todos los demás estudiantes.

El Gobierno escocés ha establecido un límite máximo de 1.820 libras para las tasas de matrícula de los estudiantes que residan en Escocia para el curso académico 2023/24. Las tasas ‘resto del Reino Unido’ (RUK) están actualmente limitadas a 9.250 libras. Las tasas en el extranjero las fijan las instituciones y pueden ser mucho más elevadas según el curso y la institución.

Para recibir ayudas estudiantiles financiadas con fondos públicos, incluidas la matrícula gratuita, los préstamos, las becas y las ayudas, por lo general los estudiantes también deben tener asignado el estatus de estudiante de origen por la Student Awards Agency Scotland (SAAS).

A la hora de tomar decisiones sobre el estatus de estudiante, las instituciones de enseñanza superior y la SAAS siguen la normativa elaborada por el Gobierno escocés.

Normativa Aplicable

El 1 de agosto de 2022 entraron en vigor nuevos reglamentos que establecen los requisitos para obtener el estatus de estudiante de origen y las ayudas a los estudiantes en Escocia. Estos reglamentos consolidaron los anteriores reglamentos sobre tasas y ayudas a los estudiantes.

• El Reglamento de Educación (Tasas) (Escocia) de 2022 (nº 156), en su versión modificada.
• El Reglamento de Apoyo al Estudiante (Escocia) de 2022 (nº 157), en su versión modificada.

¿Quién tiene derecho?

En general, para poder optar al estatus de estudiante de origen y a las ayudas estudiantiles, incluidas la matrícula gratuita, los préstamos estudiantiles, las becas y las ayudas, los estudiantes deben tener una “conexión relevante” con Escocia. Esto significa que deben estar “establecidos” en el Reino Unido y ser “residentes habituales” en Escocia en la “fecha pertinente”. También deben haber vivido en el Reino Unido durante los tres años inmediatamente anteriores a esta fecha.

Para determinar el derecho a las ayudas, también se tienen en cuenta la edad, los estudios previos, el curso, la institución y el nivel de independencia del estudiante.

Los estudiantes que residan habitualmente en Escocia y cursen su primera titulación tendrán derecho, por lo general, a matrícula gratuita. SAAS pagará las tasas de matrícula de los estudiantes que cumplan los requisitos durante cinco años en total. Esto incluye cuatro años para una titulación y un año adicional (o ‘+1 año’) para permitir cambios de curso o repetir un año de estudio.

La “fecha pertinente”

La fecha de inicio del curso de un estudiante determina la ‘fecha relevante’. Ésta es:

• El 1 de agosto para los cursos que comienzan entre el 1 de agosto y el 31 de diciembre;
• El 1 de enero para los cursos que comienzan entre el 1 de enero y el 31 de marzo;
• El 1 de abril para los cursos que comienzan entre el 1 de abril y el 30 de junio;
• El 1 de julio para los cursos que comiencen entre el 1 de julio y el 31 de julio.

El permiso de residencia y la categoría de “larga residencia”

Anteriormente existía en la normativa una categoría de elegibilidad de ‘larga residencia’. Era para los estudiantes que habían vivido en el Reino Unido durante al menos siete años si eran menores de 18 años, o durante al menos 20 años, o la mitad de su vida, si tenían 18 años o más.

En septiembre de 2022, el Tribunal de Sesión dictaminó en el caso Ola Jasim contra los ministros escoceses que las normas de residencia prolongada eran ilegales por su efecto sobre las personas excluidas del derecho a las ayudas a los estudiantes.

Tras una consulta, el Gobierno escocés anunció sus planes para ampliar el estatus de “home fee” y las ayudas a los estudiantes a aquellas personas a las que se haya concedido permiso para entrar o permanecer en el Reino Unido y residan en Escocia durante tres años. Como parte de los cambios, los jóvenes solicitantes de asilo no acompañados y los hijos de solicitantes de asilo podrán optar al estatus de matrícula de origen y a las ayudas a la matrícula. Anteriormente, este grupo se consideraba como estudiantes internacionales a efectos de la evaluación de las tasas.

Si el Parlamento escocés los aprueba, los cambios mencionados entrarán en vigor a partir del curso académico 2023/24.

El SAAS ha introducido un plan de pagos para los estudiantes que no tenían o no habrían tenido derecho a las ayudas en 2021/22 o 2022/23 por no cumplir los criterios de residencia prolongada.

A Nivel del Reino Unido

Estar “asentado”

Una persona asentada es alguien que reside habitualmente en el Reino Unido sin ninguna restricción de inmigración sobre la duración de su estancia. El reglamento toma esta definición de la ley de inmigración (sección 33(2A) de la Ley de Inmigración de 1971). Los estudiantes con derecho de residencia en el Reino Unido o permiso de residencia indefinido cumplirán los criterios.

Ser “residente habitual”

Una persona es residente habitual si vive normal y legalmente en una zona de su elección. Las ausencias temporales, incluso por motivos de trabajo, están permitidas. Para juzgar si un estudiante cumple los criterios de residencia habitual, los asesores se basan en la legislación y la jurisprudencia de los tribunales y juzgados del Reino Unido. Es posible que los proveedores de enseñanza superior y Student Finance England lleguen a conclusiones diferentes, sin embargo.

Los estudiantes no serán considerados residentes habituales en Escocia si su principal propósito al estar allí es, o ha sido, estudiar a tiempo completo.

¿Qué impacto ha tenido el Brexit?

Tras la salida del Reino Unido de la Unión Europea, el Gobierno escocés anunció que los nuevos estudiantes de enseñanza superior procedentes de la UE dejarían de tener derecho a la tasa de origen y a la matrícula gratuita a partir del curso académico 2021/22.

Los nacionales del Espacio Económico Europeo (EEE) y de Suiza, a los que se haya concedido el estatus de asentado o preasentado en virtud del Plan de Asentamiento de la UE, podrán optar al estatus de cuota de origen y a las ayudas a los estudiantes en términos generales sobre la misma base que antes del Brexit. Por ejemplo, los nacionales de la UE con estatus de asentados, que vivan en Escocia y hayan residido habitualmente en el Reino Unido durante tres años, podrán optar, en general, al estatus de honorarios por domicilio, matrícula gratuita y préstamos, becas y ayudas estudiantiles.

¿Existen excepciones?

Los estudiantes podrían tener derecho al estatus de residente o RUK y a algunas ayudas estudiantiles si cumplen los criterios de un grupo limitado de categorías excepcionales. Éstas son:

• Personas a las que se ha concedido el estatuto de refugiado, un permiso discrecional o protección humanitaria y familiares;
• Nacionales iraquíes con permiso de entrada indefinido en virtud del Plan de Ayuda al Personal Localmente Comprometido;
• Nacionales sirios bajo el Plan de Reubicación de Personas Vulnerables Sirias;
• Intérpretes afganos en virtud del régimen de personal contratado localmente;
• Nacionales afganos en el marco de la Política afgana de reubicación y asistencia o del Plan de reasentamiento de ciudadanos afganos;
• Apátridas;
• Personas a las que se ha concedido el permiso por ser víctimas de la esclavitud moderna;
• Jóvenes solicitantes de asilo o hijos de solicitantes de asilo;
• Personas a las que se haya concedido el permiso de residencia en Calais;
• Personas que han solicitado acogerse a los regímenes de Ucrania.

El Consejo del Reino Unido para Asuntos Estudiantiles Internacionales

El UK Council for International Student Affairs (UKCISA) proporciona información especializada y asesoramiento a los estudiantes internacionales y a los proveedores de educación sobre tasas y financiación.

Ha elaborado orientaciones sobre las categorías de elegibilidad para el estatus de estudiante de origen vigentes en Escocia a partir del 1 de agosto de 2021.

El Consejo del Reino Unido para Asuntos Estudiantiles Internacionales también dispone de una línea de asesoramiento a estudiantes para tratar casos individuales (Tel: +4420 7788 9214), disponible de lunes a viernes (excepto festivos) entre las 13:00 y las 16:00 horas.

Autor: ST

Los Estudiantes Refugiados y el Reino Unido

En muchas de las principales crisis de refugiados del siglo XX -en particular los que huían del nazismo en la década de 1930, de Hungría en 1956 y de Chile después de 1973- la asistencia especial a los estudiantes constituyó una parte importante de la provisión general de ayuda. ¿Podría funcionar hoy un nuevo y audaz programa de apoyo a los estudiantes refugiados?

En el verano de 2015, la simpatía de la población por los refugiados y los migrantes y la creciente frustración por la respuesta del Gobierno británico a la crisis dieron lugar a una avalancha de iniciativas de ayuda dirigidas por los ciudadanos. Varios periódicos publicaron listas de acciones prácticas que los particulares podían llevar a cabo para ayudar a los refugiados, por ejemplo.

Véase más sobre la ayuda, especializada o no, para los estudiantes refugiados, por parte del Reino Unido, sus universidades o su gente.

En la actualidad, las personas que esperan una decisión sobre las solicitudes de asilo o a las que se les ha concedido un permiso de residencia discrecional tienen que pagar tasas internacionales y no tienen acceso a la financiación (o financiamiento) para estudiantes, lo que impide a la mayoría acceder a la educación superior. Sin embargo, una sentencia del Tribunal Supremo en julio de 2015, según la cual un ciudadano de Zambia con permiso discrecional de permanencia, que había vivido y se había educado en el Reino Unido desde los seis años, podía solicitar un préstamo estudiantil, ha abierto la puerta a nuevas reformas. Sin embargo, es poco probable que estos cambios limitados beneficien a los estudiantes refugiados que actualmente huyen de Siria y otros lugares.

Estas medidas están muy por debajo de algunas de las iniciativas del pasado. No ha habido ninguna convocatoria de alto nivel para un nuevo y audaz programa de becas para estudiantes refugiados. A mediados de septiembre, Citizens UK, en colaboración con la Campaña por la Universidad Pública, lanzó una petición en la que se pedía a todos los vicerrectores del Reino Unido que ofrecieran becas para estudiantes y académicos refugiados, argumentando que “ha llegado el momento de dar una respuesta a todo el sector y de asumir un compromiso público”. Aunque representan sólo una pequeña minoría de todos los refugiados, los estudiantes universitarios forman un grupo altamente cualificado y motivado que históricamente ha devuelto a las sociedades receptoras mucho más de lo que ha recibido en ayudas.

Además, los estudiantes refugiados se han beneficiado en el pasado de formar parte de una cohorte y existe el peligro de que los estudiantes queden aislados si se permite el desarrollo de un mosaico de programas de becas individuales. Muchas personas que trabajan hoy en día en la sociedad civil, el sector universitario o el gobierno tendrán un conocimiento limitado de los programas anteriores en el Reino Unido para ayudar a los estudiantes refugiados. Este documento explora los modelos anteriores y las posibles fuentes de inspiración.

Ayuda a los estudiantes europeos al servicio de los estudiantes internacionales

Desde la enorme alteración de la vida universitaria durante y al final de la Primera Guerra Mundial, los estudiantes refugiados han constituido un área de especial preocupación para las organizaciones estudiantiles del Reino Unido y de otros países. European Student Relief (ESR) se formó en 1920 como una rama de la Federación Mundial de Estudiantes Cristianos (FUMEC) para enviar dinero, suministros de socorro y voluntarios para ayudar a los estudiantes y académicos que se enfrentaban a graves dificultades -y a menudo a condiciones de hambruna- en las arruinadas universidades de la posguerra de Europa central. Los comités nacionales del Reino Unido, EE.UU. y otros países canalizaron la ayuda a través de la sede de la ESR en Ginebra. Un importante campo de trabajo fue la ayuda a miles de estudiantes rusos refugiados que abandonaban la Unión Soviética para continuar sus estudios en otros lugares, especialmente en Francia.

Los llamamientos a la “amistad y la simple simpatía humanitaria” de los estudiantes británicos hacia los 5.000 estudiantes rusos refugiados en Europa continuaron durante toda la década de 1920. De hecho, la ayuda y la reconstrucción fueron fuerzas importantes en torno a las cuales se aglutinó un incipiente movimiento estudiantil internacional. Estas experiencias hicieron que no fuera sorprendente que, en 1933, el recién creado Alto Comisionado para los Refugiados procedentes de Alemania se dirigiera al ESR – ahora rebautizado como Servicio Internacional de Estudiantes (SSI) – en busca de ayuda. La Comisión pidió al SSI que aceptara la responsabilidad de los estudiantes refugiados.Entre las Líneas En 1934 se contaban alrededor de 1.700 estudiantes en el total de 10.000-11.000 llamados “refugiados intelectuales” y sus familiares que ya habían huido de la Alemania nazi.

En 1935, Albert Einstein señaló que la ayuda a los estudiantes “que aún no se han hecho un hueco en el mundo es la labor más difícil pero, al mismo tiempo, la más fructífera hoy en día”, al poner su nombre en un llamamiento para recaudar fondos del Servicio Internacional de Estudiantes. La labor del Consejo de Asistencia Académica (AAC) -fundado en 1933, pero conocido desde 2014 como CARA (Council for At-Risk Academics) – para ayudar a académicos de renombre a encontrar puestos en universidades británicas ha sido justamente celebrada, al igual que el transporte más amable a Gran Bretaña de 10.000 niños no acompañados. La labor del International Student Service en el apoyo a los estudiantes refugiados es menos conocida. Durante las décadas de 1920 y 1930, el movimiento estudiantil alemán se volvió cada vez más derechista y antisemita. Comenzaron a abogar por la introducción de un numerus clausus (restricción de los estudiantes judíos en las universidades).

Los grupos estudiantiles democráticos, judíos, liberales y socialistas estaban cada vez más aislados. A los estudiantes judíos se les prohibió ser miembros del sindicato de estudiantes alemanes (Deutsche Studentenschaft), se les impidió presentarse a los exámenes y no pudieron encontrar trabajo en las profesiones para las que se habían formado. Entre 1933 y 1936, unos 7.000 estudiantes fueron expulsados de las universidades alemanas. Aunque muchos se quedaron viviendo en Alemania, de los que emigraron el 90% (2.500) buscaron ayuda en el SSI. También en Austria, los grupos estudiantiles controlados por los nazis ganaron apoyo durante los años 20 y 30. Tras el Anschluss que unió a los dos países en marzo de 1938, iniciaron una campaña para “purificar” a la población estudiantil. Los estudiantes checos se convirtieron en refugiados tras la ocupación alemana de los Sudetes en marzo de 1939. Entre 1933 y 1939, el SSI ayudó a miles de estudiantes exiliados a encontrar refugio principalmente en el Reino Unido, Francia, Suiza y Holanda. Aunque la gran mayoría eran judíos, el SSI también registró solicitudes de ayuda de “liberales, socialistas, pacifistas y católicos romanos”.

En Inglaterra y Gales, el comité del SSI creó un Departamento de Asesoramiento y Ayuda en Londres, dirigido por dos miembros del personal remunerado y apoyado por estudiantes voluntarios. Su trabajo consistía en la rehabilitación y el apoyo al reasentamiento, así como en la obtención de ayuda financiera.Entre las Líneas En 1936, la oficina de Londres había ayudado a más de 1.000 estudiantes refugiados procedentes de Alemania, y en los años siguientes ayudaría a un número menor de estudiantes austriacos y checos. Estas cifras deben situarse en el contexto de una población universitaria global del Reino Unido de sólo unos 50.000 habitantes en 1939. El SSI presionó a las universidades e institutos para conseguir más plazas de estudiantes y exenciones de tasas, encontró becas para “los más brillantes” e identificó puestos de au-pair para las estudiantes para mantener los costes de vida lo más bajos posible.Entre las Líneas En la Universidad de Liverpool, en 1939, por ejemplo, se asignaron seis plazas para refugiadas con tasas de matrícula condonadas por el Senado de la Universidad, mientras que el Gremio de Estudiantes renunció a sus suscripciones.

El SSI colaboró estrechamente con la NUS y otros grupos para organizar cientos de invitaciones para que los estudiantes refugiados pasaran sus vacaciones en casas particulares de todo el Reino Unido. Los testimonios de los estudiantes atestiguan el valor que tuvieron estos intercambios tanto para los refugiados como para los estudiantes británicos, y es una característica que podría repetirse en cualquier nuevo programa. El SSI también trató de acabar con los estereotipos y las ideas erróneas animando a las universidades y colegios a celebrar charlas y debates sobre los problemas de los refugiados.

A pesar de estos esfuerzos, la ayuda a los estudiantes refugiados en el Reino Unido durante la década de 1930 difícilmente puede considerarse un éxito rotundo.Entre las Líneas En 1937, el periódico estudiantil de Nottingham juzgó el bajo nivel de contribuciones de sus estudiantes a la ayuda a los refugiados como un “triste reflejo de la apatía estudiantil” y expresó su esperanza de que los estudiantes ingleses nunca tuvieran que unirse al éxodo de refugiados. El trabajo se vio obstaculizado por las restricciones gubernamentales a la entrada de refugiados en Gran Bretaña. Los estudiantes debían demostrar que no se convertirían en una carga financiera para el Estado, mientras que en una época de alto desempleo y subempleo de los graduados, cualquier empleo remunerado que los estudiantes encontraran en Gran Bretaña debía ser de “naturaleza estrictamente no competitiva”. Es probable que estas preocupaciones resuenen hoy en día. Además, en la década de 1930 los bolsillos de los estudiantes y su tiempo estaban muy solicitados por otras causas y campañas benéficas nacionales e internacionales, especialmente la Guerra Civil española y el desempleo nacional. Los esfuerzos de ayuda también se vieron limitados por el hecho de que había muchos simpatizantes nazis en las universidades, como en la sociedad en general, a principios y mediados de los años treinta.

Había pequeños grupos fascistas de corta duración en varias universidades, como Oxford, Cambridge, el Armstrong College de Newcastle, Birmingham, Liverpool y Reading. Sir Oswald Mosley organizó provocativamente una serie de reuniones públicas de su Unión Británica de Fascistas (formada en 1932) en ciudades universitarias, que a menudo acababan en violencia. A finales de la década de 1930, la creciente conciencia de la política nazi hacia los judíos se tradujo en un mayor apoyo a los refugiados, así como en un aumento de las protestas antinazis en los campus. Tras la Noche de los Cristales de noviembre de 1938, por ejemplo, los estudiantes de Oxford escribieron a Lord Halifax, entonces Secretario de Asuntos Exteriores y Canciller de Oxford, expresando su descontento por el hecho de que el gobierno británico no condenara la “monstruosa política” de Alemania hacia los judíos.

Después de 1945

El apoyo de los estudiantes británicos a los refugiados y desplazados continuó durante y después de la Segunda Guerra Mundial. Un programa de ayuda coordinado por el SSI en colaboración con otras organizaciones estudiantiles se centró inicialmente en las necesidades de los estudiantes refugiados y en el suministro de material de estudio a los estudiantes prisioneros de guerra tanto de los Aliados como del Eje. Más tarde, las actividades se ampliaron para incluir el envío de suministros de alimentos a los estudiantes de los países ocupados y los esfuerzos para mostrar la solidaridad con los estudiantes de todo el mundo en el Día Internacional de los Estudiantes, designado el 17 de noviembre en memoria de los muertos o encarcelados durante el ataque nazi a las universidades checas en 1939.Entre las Líneas En Gran Bretaña, un área clave de trabajo fue con los cientos de estudiantes refugiados que en mayo de 1940 cayeron bajo la nueva normativa de internamiento del gobierno y fueron transportados a la Isla de Man, Australia o Canadá.

Hacia el final de la guerra, y tras el fin de las hostilidades, los estudiantes británicos recaudaron dinero y recogieron regalos en especie de alimentos, ropa y material de estudio para decenas de universidades de toda Europa, así como de otros lugares más lejanos como Birmania e Indonesia. Entre el otoño de 1945 y la primavera de 1947 se enviaron más de 100 toneladas de ayuda alimentaria a los estudiantes europeos.Entre las Líneas En comparación con lo que describió como la ayuda “fría e impersonal” de los organismos oficiales, el SSI afirmó haber transmitido un “mensaje de solidaridad universitaria” a los estudiantes de todo el mundo. Una forma importante e inusual de reconstrucción universitaria de posguerra fue la creación de centros de descanso para los estudiantes de la Europa liberada.

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):

En 1945, la rama británica del SSI abrió un centro de descanso en una casa de campo cerca de Chester -seleccionada por su proximidad a las grandes poblaciones estudiantiles de Manchester y Liverpool- donde acogió a más de 300 estudiantes, entre los que se encontraban muchos que habían participado activamente en la Resistencia holandesa y supervivientes de los campos de concentración de Dachau y Ravensbruch. A principios de la década de 1950, el ISS también organizó programas limitados para estudiantes árabes tras la finalización del Mandato Británico en Palestina. Sin embargo, fue la revolución húngara de 1956 la que ofreció oportunidades para ayudar a los estudiantes refugiados a una escala sin precedentes.

Hungría, 1956

La supresión del levantamiento húngaro de noviembre de 1956 provocó una “repulsión generalizada e inmediata en todo el mundo estudiantil”, según el periódico estudiantil de la Unión de la Universidad de Londres. Los estudiantes se lanzaron a organizar marchas y concentraciones de protesta en las principales ciudades universitarias, como Glasgow, Cardiff, Bristol y Birmingham. El University College de Londres, por ejemplo, organizó una petición con 1.256 firmas que presentó al embajador soviético y una marcha de 1.500 estudiantes ante la embajada soviética. Mientras algunos hablaban de reclutar una fuerza internacional de estudiantes para ir a Hungría a luchar como una “segunda Brigada Internacional”, muchos otros se embarcaron en planes más prácticos de recaudación de fondos y preparación de centros de recepción de refugiados. Un pequeño grupo de estudiantes de Oxford viajó a Viena para iniciar labores de ayuda entre los refugiados, actividades que tienen su paralelo en los estudiantes que acuden a ayudar a Calais y a otros lugares hoy en día.

La respuesta estudiantil más importante fue la recaudación de dinero para que los refugiados húngaros pudieran estudiar en las universidades y colegios británicos. Aunque no se dispone de cifras exactas, alrededor de 1.000 estudiantes húngaros buscaron ayuda en Gran Bretaña, y en 1959 una investigación realizada en la LSE descubrió que más de 500 seguían estudiando en universidades y escuelas técnicas británicas. A otros se les ayudó con asesoramiento, reciclaje o en la búsqueda de empleo.

Más Información

Las universidades renunciaron a las tasas y recaudaron más de 56.000 libras a través de llamamientos locales, pero la mayor parte del dinero (unas 145.000 libras) procedió del Lord Mayor’s Fund, y de otras fuentes como la Fundación Ford. Al igual que en crisis anteriores, el SSI -rebautizado de nuevo como Servicio Universitario Mundial (SUM)- desempeñó un papel clave de coordinación, junto con el Comité de Vicerrectores y Directores. Alrededor del 90% de los refugiados que llegaron eran hombres, y la mayoría eran estudiantes de medicina, odontología o ingeniería. Sir John Lockwood, entonces vicerrector de la Universidad de Londres, describió este esfuerzo como “uno de los actos de cooperación más impresionantes en la historia de las universidades del Reino Unido”.Entre las Líneas En Londres, por ejemplo, el personal y los estudiantes trabajaron juntos para equipar un albergue, organizar visitas navideñas a las familias de acogida, proporcionar comidas en el refectorio del sindicato y reclutar personal y estudiantes voluntarios para enseñar inglés.

La participación voluntaria en la ayuda se consideraba una obligación moral por parte de los estudiantes británicos, mientras que la causa se veía reforzada por los informes que describían a los estudiantes húngaros como “de buen material” y agradecidos por todo lo que se hacía por ellos. Sin embargo, en una época anterior a las becas universales para los estudiantes del Reino Unido, los organizadores se enfrentaron a algunas comparaciones negativas entre el apoyo disponible para los refugiados y el que se les negaba a los estudiantes de origen desfavorecidos. Por desgracia, comentarios similares han resurgido en la crisis actual.

En 1958, dos estudiantes de la LSE -Alan Dare y Paul Hollander, él mismo refugiado- llevaron a cabo una encuesta sobre las experiencias de los estudiantes húngaros en Gran Bretaña, en la que se concluyó que los refugiados habían “recibido un trato extremadamente favorable” y que, en general, estaban satisfechos con sus experiencias universitarias. Los estudiantes valoraban las amistades con los estudiantes británicos en los casos en los que habían podido entablarlas, pero criticaban que dichas conexiones solían ser superficiales, ya que los refugiados se sentían a menudo como objetos de curiosidad en el campus. Los estudiantes prosperaron cuando se les ubicó con otros estudiantes húngaros y cuando pudieron formar redes de apoyo y clubes especializados. Curiosamente, el número de estudiantes refugiados que había regresado a su país era mucho menor que el de los refugiados húngaros de la población en general.

📬Si este tipo de historias es justo lo que buscas, y quieres recibir actualizaciones y mucho contenido que no creemos encuentres en otro lugar, suscríbete a este substack. Es gratis, y puedes cancelar tu suscripción cuando quieras:

Qué piensas de este contenido? Estamos muy interesados en conocer tu opinión sobre este texto, para mejorar nuestras publicaciones. Por favor, comparte tus sugerencias en los comentarios. Revisaremos cada uno, y los tendremos en cuenta para ofrecer una mejor experiencia.

Un estudio realizado en 2009 por Magda Czigány sobre los estudiantes húngaros reveló que los títulos obtenidos les permitieron convertirse en “miembros industriosos” de profesiones como la ingeniería, la medicina, la arquitectura y la enseñanza. Un alto porcentaje de ellos continuó estudiando, dando clases en la universidad y realizando investigaciones científicas. Algunos estudiantes alcanzaron un mayor reconocimiento como músicos, directores de cine y atletas, incluido un futuro miembro del Comité Olímpico Británico.Entre las Líneas En parte, el esfuerzo de las universidades por Hungría en 1956 fue una forma de enmendar lo que ahora parecía una respuesta totalmente inadecuada a la difícil situación de los que huían del régimen nazi en la década de 1930. Sin embargo, al igual que hoy, el deseo de no ser superado por otros países que se habían ofrecido a aceptar estudiantes refugiados -en particular Alemania Occidental y Francia- fue un factor de motivación.

Chile, 1973

El golpe de Estado de septiembre de 1973 del general Pinochet, que derrocó al gobierno de Allende, creó una nueva ola de refugiados académicos y estudiantiles.Entre las Líneas En el Reino Unido, la WUS se basó en su reciente éxito en la obtención de becas para 200 estudiantes checos tras la Primavera de Praga de 1968, para lanzar una nueva campaña. Esta campaña contó con el apoyo de 60 universidades y escuelas politécnicas y permitió a la WUS conceder unas 100 becas a estudiantes de posgrado y de grado.Entre las Líneas En 1974, la WUS consiguió financiación (o financiamiento) para un programa de becas mucho más amplio por parte del recién elegido gobierno laborista, con el resultado de que en un período de diez años unos 900 chilenos pudieron estudiar en Gran Bretaña. La investigación realizada por la WUS en 1986 descubrió que, tanto si venían al Reino Unido como si no, un gran número de refugiados chilenos mostraba aptitud e inclinación por la educación superior, con más del 15% del total de refugiados chilenos ingresando en universidades y politécnicos británicos.

Más recientemente, un antiguo director de la ODM, Alan Phillips, reflexionó sobre el hecho de que muchos de los estudiantes a los que se ayudó habían hecho importantes contribuciones a la reconstrucción de la democracia y la libertad académica en Chile tras el colapso de la dictadura. Sin embargo, en un extenso informe diseñado para evaluar el programa e identificar las lecciones para futuros programas, los líderes de WUS se quejaron de que, aunque el gobierno del Reino Unido había hecho mucho para ayudar a los estudiantes refugiados en la década de 1970, todavía no existía una estrategia a largo plazo y cada crisis se enfrentaba sólo con arreglos ad hoc – una situación que continúa hoy en día.

Datos verificados por: Andrews

[rtbs name=”migracion”] [rtbs name=”refugiados”]

Recursos

[rtbs name=”informes-jurídicos-y-sectoriales”][rtbs name=”quieres-escribir-tu-libro”]

Véase También

Acción Humanitaria, Guía Completa del Derecho de los Refugiados, Historia Humanitaria,

▷ Esperamos que haya sido de utilidad. Si conoces a alguien que pueda estar interesado en este tema, por favor comparte con él/ella este contenido. Es la mejor forma de ayudar al Proyecto Lawi.