La Clasificación Carnegie de Instituciones de Educación Superior

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La Clasificación Carnegie de Instituciones de Educación Superior

La Clasificación Carnegie de Instituciones de Educación Superior (Carnegie Classification®) ha sido el marco principal para reconocer y describir la diversidad institucional en la educación superior de Estados Unidos durante las últimas cuatro décadas y media. A partir de 1970, la Comisión Carnegie de Educación Superior desarrolló una clasificación de colegios y universidades para apoyar su programa de investigación y análisis de políticas. Derivada de datos empíricos sobre colegios y universidades, la Clasificación Carnegie se publicó originalmente en 1973, y posteriormente se actualizó en 1976, 1987, 1994, 2000, 2005, 2010, 2015, 2018 y 2021 para reflejar los cambios entre colegios y universidades. Este marco se ha utilizado ampliamente en el estudio de la educación superior, tanto como una forma de representar y controlar las diferencias institucionales, como en el diseño de estudios de investigación para garantizar una representación adecuada de las instituciones, los estudiantes o el profesorado de la muestra. La CIP se refiere a la taxonomía Classification of Instructional Programs mantenida por el National Center for Education Statistics.

Descripción de la Clasificación Básica

La Clasificación Básica es una actualización del marco de clasificación tradicional desarrollado por la Comisión Carnegie de Educación Superior a principios de la década de 1970 para apoyar su programa de investigación. La Clasificación Básica se publicó originalmente para uso público en 1973, y posteriormente se actualizó en 1976, 1987, 1994, 2000, 2005, 2010, 2015, 2018 y 2021. La actualización de 2021 sólo incluye cambios menores. En concreto, la etiqueta “Tribal Colleges” se ha vuelto a cambiar por “Tribal Colleges and Universities”. Además, hay una categoría de nueva creación “Institución de investigación de enfoque especial”, compuesta por las instituciones de enfoque especial que cumplen los criterios para ser consideradas una “Universidad de investigación” pero que confieren títulos en una gama limitada de programas académicos. Además, las categorías de enfoque especial de “Escuelas de ingeniería” y “Otras escuelas relacionadas con la tecnología” se han combinado en una sola categoría.

Universidades de doctorado

Incluye las instituciones que otorgaron al menos 20 títulos de doctorado de investigación/beca durante el año de actualización y también las instituciones con menos de 20 títulos de doctorado de investigación/beca que otorgaron al menos 30 títulos de doctorado de práctica profesional en al menos 2 programas. Excluye las instituciones de enfoque especial y las universidades tribales.

Las dos primeras categorías incluyen sólo las instituciones que otorgaron al menos 20 títulos de doctorado en investigación/beca y tuvieron al menos 5 millones de dólares en gastos totales de investigación (según lo informado a través de la Encuesta de Investigación y Desarrollo de la Educación Superior (HERD) de la Fundación Nacional de Ciencias (NSF)).

• R1: Universidades de doctorado – Actividad de investigación muy elevada.
• R2: Universidades de doctorado – Alta actividad de investigación.
• D/PU: Universidades de doctorado/profesionales

Colegios mayores y universidades de máster

Por lo general, incluye las instituciones que concedieron al menos 50 títulos de máster y menos de 20 títulos de doctorado durante el año de actualización (con excepciones ocasionales – véase la Metodología). Excluye las instituciones de enfoque especial y las universidades tribales.

• M1: Escuelas superiores y universidades de máster – Programas de mayor tamaño.
• M2: Escuelas superiores y universidades de máster – Programas de tamaño medio.
• M3: Colegios Mayores y Universidades – Programas más pequeños.

Colegios mayores de bachillerato

Incluye las instituciones en las que las titulaciones de bachillerato o superiores representan al menos el 50% de todas las titulaciones, pero en las que se concedieron menos de 50 titulaciones de máster o 20 de doctorado durante el año de actualización. (También se incluyen algunas instituciones que superan el umbral de los títulos de máster; véase la Metodología). Excluye las instituciones de enfoque especial y las universidades tribales. La expresión formal de estas clasificaciones es (Clasificación):(Subconjunto). Por ejemplo: Colegios de Bachillerato: Diversos campos.

• Enfoque en Artes y Ciencias.
• Campos diversos

Colegios de Bachillerato/Asociados

Incluye las universidades de cuatro años (por tener al menos un programa de bachillerato) que otorgan más del 50% de los títulos a nivel de asociado. Excluye las instituciones de enfoque especial, las universidades tribales y las instituciones que tienen suficientes títulos de maestría o doctorado para entrar en esas categorías. La expresión formal de estas clasificaciones es (Clasificación):(Subconjunto). Por ejemplo: Colegios de Bachillerato/Asociados: Predominantemente de Asociados.

• Colegios mixtos de bachillerato y asociados.
• Predominio de las universidades de segundo ciclo

Colegios universitarios de segundo ciclo

Instituciones en las que el título de mayor nivel otorgado es un título de asociado. Las instituciones se clasifican en nueve categorías basadas en la intersección de dos factores: enfoque disciplinario (transferencia, carrera y técnica o mixto) y tipo de estudiante dominante (tradicional, no tradicional o mixto). Excluye las instituciones de enfoque especial y las universidades tribales. La expresión formal de estas clasificaciones es (Clasificación):(Subconjunto). Por ejemplo: Associate’s Colleges: Mixto Transferencia/Carrera y Técnico-Mixto Tradicional/No tradicional.

Alta Transferencia-Alta Tradicional
Alta Transferencia-Mezcla Tradicional/No Tradicional
Alta Transferencia-Alta No Tradicional
Mixto Transferencia/Carrera y Técnico-Alto Tradicional
Mixto Transferencia/Carrera y Técnico-Mixto Tradicional/No tradicional
Mixto Transferencia/Carrera y Técnico-Alto No Tradicional
Alta Carrera y Técnica-Alta Tradicional
Alta Carrera y Técnica-Mixta Tradicional/No Tradicional
Alta Carrera y Técnica-Alta No Tradicional

Instituciones de enfoque especial

Instituciones en las que la concentración de títulos es alta en un solo campo o en un conjunto de campos relacionados. Excluye las universidades tribales. La expresión formal de estas clasificaciones es (Clasificación):(Subconjunto). Por ejemplo: Special Focus Two-Year: Profesiones técnicas.

Dos años:

• Profesiones sanitarias.
• Profesiones Técnicas.
• Arte y Diseño.
• Otros campos

Cuatro años:

• Instituciones religiosas
• Escuelas y centros médicos
• Otras escuelas de profesiones de la salud
• Instituciones de investigación
• Escuelas de ingeniería y otras escuelas relacionadas con la tecnología
• Otras escuelas relacionadas con la tecnología
• Escuelas de Negocios y Administración
• Escuelas de Arte, Música y Diseño
• Escuelas de Derecho
• Otras instituciones especializadas

Clasificación de los programas de enseñanza de grado

La Clasificación de Programas de Enseñanza de Grado centra la atención en la enseñanza de grado, independientemente de la presencia o el alcance de la enseñanza de posgrado. La educación de pregrado es un componente esencial de lo que hacen la mayoría de los colegios y universidades, ya que la gran mayoría de las instituciones de educación superior de EE.UU. enseñan a los estudiantes de pregrado. De hecho, incluso en las instituciones con un fuerte compromiso con la educación de posgrado y la producción de nuevos conocimientos a través de la investigación y la erudición, el programa de pregrado por lo general representa la mayor parte de la matrícula de los estudiantes.

Es importante destacar que no consideramos que estos continuos (Artes y Ciencias – profesiones o coexistencia de graduados) signifiquen gradaciones de valor o calidad.

Las categorías son las siguientes:

Colegios de Asociados

Así:

• Alta Transferencia. Estas instituciones otorgan títulos de asociado, pero no de licenciatura, con menos del 30% de los premios (títulos y certificados) en programas de carrera y técnicos.
• Transferencia mixta/carrera y técnica. Estas instituciones otorgan títulos de asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “associate” en derecho anglo-sajón, en inglés) pero no de licenciatura con un 30-49% de premios (títulos y certificados) en programas de carrera y técnicos.
• Alto nivel técnico y profesional. Estas instituciones otorgaron títulos de asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “associate” en derecho anglo-sajón, en inglés) pero no de licenciatura con más del 50% de los premios (títulos y certificados) en programas de carrera y técnicos.

Instituciones de dos años con enfoque especial

Estas instituciones otorgan títulos de asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “associate” en derecho anglo-sajón, en inglés) pero no de licenciatura, y normalmente más del 75% de los títulos se otorgan en un solo programa profesional y técnico.

Colegios de bachillerato/asociados

Estas instituciones otorgan tanto títulos de grado como de licenciatura, pero la mayoría de los títulos otorgados son de grado.

Institutos de bachillerato

La mayoría de los títulos de grado concedidos por estas instituciones eran de licenciatura.

• Enfoque en las artes y las ciencias, sin coexistencia con el posgrado. Al menos el 80% de las titulaciones de grado son de artes y ciencias, y no se conceden titulaciones de posgrado en los campos correspondientes a las titulaciones de grado.
• Enfoque en las artes y las ciencias, cierta coexistencia de graduados. Al menos el 80% de las especialidades de la licenciatura eran de artes y ciencias, y se observaron títulos de posgrado en hasta la mitad de los campos correspondientes a las especialidades de la licenciatura.
• Enfoque en las artes y las ciencias, alta coexistencia de graduados. Al menos el 80 % de las especialidades de la licenciatura se centran en las artes y las ciencias, y se observan títulos de posgrado en al menos la mitad de los campos correspondientes a las especialidades de la licenciatura.
• Artes y ciencias más profesiones, sin coexistencia de graduados. Entre el 60 y el 79% de las especialidades de la licenciatura eran de artes y ciencias, y no se otorgaron títulos de posgrado en los campos correspondientes a las especialidades de la licenciatura.
• Artes y ciencias más profesiones, cierta coexistencia de graduados. Entre el 60 y el 79% de las especialidades de la licenciatura eran de artes y ciencias, y se observaron títulos de posgrado en hasta la mitad de los campos correspondientes a las especialidades de la licenciatura.
• Artes y ciencias más profesiones, alta coexistencia de graduados. Entre el 60 y el 79% de las especialidades de la licenciatura eran de artes y ciencias, y se observaron títulos de posgrado en al menos la mitad de los campos correspondientes a las especialidades de la licenciatura.
• Equilibrio entre artes y ciencias/profesiones, sin coexistencia de licenciados. Las titulaciones de grado concedidas estaban relativamente equilibradas entre las artes y las ciencias y las profesiones (41-59 % en cada una de ellas), y no se concedieron titulaciones de posgrado en los campos correspondientes a las especialidades de grado.
• Equilibrio entre artes y ciencias/profesiones, cierta coexistencia de licenciados. Las especialidades de licenciatura estaban relativamente equilibradas entre artes y ciencias y campos profesionales (41-59 % en cada uno), y se observaron títulos de posgrado en hasta la mitad de los campos correspondientes a las especialidades de licenciatura.
• Equilibrio entre artes y ciencias/profesiones, alta coexistencia de licenciados. Las carreras de grado estaban relativamente equilibradas entre las artes y las ciencias y las profesiones (41-59 % en cada una), y se observaron títulos de postgrado en al menos la mitad de los campos correspondientes a las carreras de grado.
• Profesiones más artes y ciencias, sin coexistencia de titulados. Según los datos de las titulaciones, entre el 60 y el 79 % de las especialidades de grado pertenecían a campos profesionales (como la empresa, la educación, la ingeniería, la sanidad y el trabajo social), y no se concedieron títulos de postgrado en campos correspondientes a las especialidades de grado.
• Profesiones más artes y ciencias, cierta coexistencia de posgrados. Entre el 60 y el 79% de las especialidades de grado pertenecen a campos profesionales, y se observan títulos de postgrado en hasta la mitad de los campos correspondientes a las especialidades de grado.
• Profesiones más artes y ciencias, alta coexistencia de graduados. Entre el 60 y el 79% de las especialidades de la licenciatura pertenecían a campos profesionales, y se observaron títulos de posgrado en al menos la mitad de los campos correspondientes a las especialidades de la licenciatura.
• Enfoque de las profesiones, sin coexistencia de graduados. Al menos el 80 % de las carreras de grado pertenecen a campos profesionales (como negocios, educación, ingeniería, salud y trabajo social), y no se otorgan títulos de posgrado en campos correspondientes a las carreras de grado.
• Enfoque en las profesiones, cierta coexistencia de posgrados. Al menos el 80 % de las carreras de grado pertenecían a campos profesionales, y se observaron títulos de postgrado en hasta la mitad de los campos correspondientes a las carreras de grado.
• Enfoque de las profesiones, alta coexistencia de graduados. Al menos el 80 % de las especialidades de la licenciatura pertenecían a campos profesionales, y se observaron títulos de posgrado en al menos la mitad de los campos correspondientes a las especialidades de la licenciatura.

Datos verificados por: Chris

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):

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