Contenidos Relacionados:

1. Valorización del Aprendizaje: Concepto de Valorización del Aprendizaje Significado de Valorización del Aprendizaje en relación a la política educativa y formativa europea: Proceso que fomenta la participación en actividades de aprendizaje (formales o no formales) y los resultados que se derivan de ellas, con el fin de [...] Véase también: Aprendizaje, Política Educativa.
2. Validación del Aprendizaje: Concepto de Validación de los Resultados de Aprendizaje Significado de Validación de los Resultados de Aprendizaje en relación a la política educativa y formativa europea: Proceso por el que un organismo competente confirma que determinados resultados de aprendizaje (conocimientos, destrezas [...] Véase también: Aprendizaje, Política Educativa.
3. Unidad de Resultados de Aprendizaje: Concepto de Unidad de Resultados de Aprendizaje (ecvet) Significado de Unidad de Resultados de Aprendizaje (ecvet) en relación a la política educativa y formativa europea: Componente de una cualificación, que consiste en un conjunto coherente de conocimientos, aptitudes y competencias [...] Véase también: Aprendizaje, Política Educativa.
4. Transferibilidad del Aprendizaje: Concepto de Transferibilidad de los Resultados de Aprendizaje Significado de Transferibilidad de los Resultados de Aprendizaje en relación a la política educativa y formativa europea: Grado en que resulta posible seguir utilizando conocimientos, destrezas y competencias en un nuevo entorno [...] Véase también: Aprendizaje, Política Educativa.
5. Teoría del Aprendizaje: Los psicólogos han propuesto varias teorías para explicar el proceso de aprendizaje humano. Durante la primera mitad del siglo XX, los psicólogos americanos abordaron el concepto de aprendizaje principalmente en términos de los principios conductistas prevalecientes que se basan en la formación automática de asociaciones entre estímulos y respuestas. El enfoque conductista sostiene que el aprendizaje implica un proceso que conduce a un cambio conductual relativamente permanente o a un cambio conductual potencial, ya que la forma en que las personas perciben su entorno e interpretan los estímulos entrantes determina cómo interactuarán o se comportarán. Una forma de aprendizaje asociativo conocida como condicionamiento clásico implica el emparejamiento de dos estímulos. Los psicólogos conductistas se han centrado en el aprendizaje de asociaciones mediante el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. Los psicólogos cognitivos que estudian el aprendizaje se interesan por el tipo de aprendizaje más complejo que implica la memoria humana. Véase también: Aprendizaje, Política Educativa.
6. Resultados de Aprendizaje: Concepto de Certificación de los Resultados de Aprendizaje Significado de Certificación de los Resultados de Aprendizaje en relación a la política educativa y formativa europea: Proceso de expedición de un certificado, diploma o título mediante el cual un organismo competente acredita [...] Véase también: Aprendizaje, Política Educativa.
7. Región de Aprendizaje: Concepto de Región de Aprendizaje Significado de Región de Aprendizaje en relación a la política educativa y formativa europea: Región en la que las partes interesadas colaboran con el fin de satisfacer las necesidades locales de aprendizaje y comparten sus recursos para aportar soluciones [...] Véase también: Aprendizaje, Política Educativa.
8. Reconocimiento del Aprendizaje: Concepto de Reconocimiento de los Resultados de Aprendizaje Significado de Reconocimiento de los Resultados de Aprendizaje en relación a la política educativa y formativa europea: Reconocimiento formal: proceso que otorga valor formal a los conocimientos, las destrezas y las competencias [...] Véase también: Aprendizaje, Política Educativa.
9. Organización de Aprendizaje: Esta entrada examina la Organización de aprendizaje, o educativa, en relación a la política educativa general y en algunos países. Se entiende como tal la organización que promueve el aprendizaje y ofrece a los individuos la posibilidad de aprender y desarrollarse en un contexto laboral. En Estados Unidos, la ley federal de impuestos define el término educativo como algo que abarca mucho más que la educación formal. Inherente al concepto de educación está el principio de que una organización no es educativa por naturaleza cuando propaga celosamente ideas o doctrinas particulares sin presentarlas de manera razonablemente objetiva o equilibrada. Las instituciones educativas pueden clasificarse como instituciones u otras organizaciones dedicadas a alguna forma de actividad educativa. Las primeras consisten en escuelas, colegios, universidades, museos, bibliotecas y similares. Uno de los aspectos más problemáticos de la ley de las organizaciones exentas de impuestos es la diferenciación entre las funciones exentas y las comerciales. En la opinión anterior, el IRS también adoptó la posición de que la provisión de asistencia especializada para el cuidado de niños a los empleadores en el lugar de la organización no es una actividad exenta de impuestos debido al beneficio sustancial que se les brinda a los empleadores en relación con el funcionamiento de sus programas de asistencia para el cuidado de dependientes calificados. Véase más información en esta plataforma digital sobre: Impuestos federales; Servicio de impuestos internos; Organización sin fines de lucro; Exención de impuestos. Véase también: Aprendizaje, Política Educativa.