Estructura de los Módulos Educativos de un Curso Online

Este texto se ocupa de la “Estructura de los Módulos Educativos de un Curso Online” y, más concretamente, ofrece algunos ejemplos de cómo estructurar un módulo de un curso en línea.

Ejemplos de Estructura de los Módulos Educativos de un Curso Online

Veamos algunos ejemplos de cómo estructurar un módulo de un curso en línea.

No existe una estructura de módulos perfecta, e incluso cuando los cursos son diseñados e impartidos por la misma persona, lo normal es que utilicen una estructura de módulos algo diferente en función de las actividades y los objetivos de aprendizaje. Puede ser útil ver algunos ejemplos de módulos diferentes para poner en marcha nuestros engranajes mentales.

EJEMPLO 1: SEMINARIO GENERAL / PLANTILLA DE CURSO BASADA EN EL DEBATE

Algunos autores, en relación a cuando se inicia la enseñanza a distancia, escriben sobre dos estructuras de módulo que podrían ser útiles para los profesores que imparten seminarios y conferencias.

Para recrear el debate en directo, en el aula, de un seminario, el profesorado podría utilizar un formato estructurado como el siguiente. Considere en particular la duración que tendrá cada actividad. Si su cuatrimestre está configurado para que los estudiantes dediquen entre 3 y 5 horas semanales a la lectura y la preparación y 3 horas semanales a la clase, asegúrese de no crear inadvertidamente una carga de trabajo en línea mucho mayor o menor. (N.B.: es habitual que el profesorado se equivoque por una carga de trabajo demasiado elevada cuando traslada por primera vez los cursos en línea. Este tipo de planificación puede ayudar a evitarlo).

Lectura / Ingesta, que podría incluir:

• lecturas asignadas
• actividades previas y posteriores a la lectura
• conferencia preparada por el instructor para proporcionar contexto

Diario / Proceso, que podría incluir:

• entregar las respuestas a las preguntas posteriores a la lectura como tarea
• un cuestionario de lectura con preguntas de procesamiento
• interactuar con los compañeros en un foro de debate asíncrono de texto o vídeo
• añadir pensamientos a un diario individual y privado del foro de debate

Discusión, que puede incluir:

• reunión sincrónica con Zoom
• debate asíncrono
• una herramienta externa como Flipgrid.com para debates asíncronos en vídeo o Hypothes.is para la anotación social de textos
• si imparte un curso híbrido, aquí podrían tener lugar sus reuniones f2f en directo

Si este formato le parece que podría funcionar… pero hay otros elementos que suele incluir en sus clases f2f y que esperaba tener también en línea, ¿cómo puede adaptar este modelo a sus necesidades? ¿Quizás un 4º paso en el módulo para demostrar conocimientos y habilidades? ¿O quizá su curso tenga un elemento de presentación y los alumnos deban crear y compartir sus propias presentaciones de vídeo o audio? Este sencillo formato tiene mucho margen para adaptarlo, ampliarlo y hacerlo suyo.

EJEMPLO 2: CONFERENCIA GENERAL / PLANTILLA PARA CURSOS GRANDES

Aquí veamos una plantilla general para un módulo de conferencia semanal.

Para recrear las presentaciones en directo de una conferencia, el profesorado podría utilizar un formato estructurado como el siguiente. Considere en particular la duración de cada actividad. Si su cuatrimestre está configurado para que los estudiantes dediquen de 3 a 5 horas semanales a la lectura y la preparación y 3 horas semanales a la clase, asegúrese de no crear inadvertidamente una carga de trabajo en línea mucho mayor o menor. (N.B.: es habitual que el profesorado se equivoque por una carga de trabajo demasiado elevada al trasladar por primera vez los cursos en línea. Este tipo de planificación puede ayudar a evitarlo).

Lectura / Entrada, que podría incluir:

• vídeos de conferencias a través de Kaltura
• lecturas asignadas del libro de texto o creadas en espacios de aprendizaje y herramientas educativas como Brightspace
• recursos educativos abiertos (REA) creados por expertos.

Tarea / Procesamiento, que podría incluir:

• conjuntos de problemas de la plataforma en línea de autocalificación del libro de texto
• un cuestionario con intentos ilimitados
• problemas de lápiz y papel escaneados y enviados como Tarea
• publicación de las respuestas en un tablón de debate de un pequeño grupo para comparar las respuestas y llegar a un consenso con los compañeros

Sesiones de preguntas y respuestas, que pueden incluir:

• reunión sincrónica con Zoom
• debate asíncrono de tiempo limitado
• chat síncrono
• respuestas en vídeo por webcam del profesor o del AT a preguntas anónimas enviadas por los alumnos en el tablón de debate.

EJEMPLO 3: PLANTILLA DE CURSO DE VERANO COMPRIMIDO

Algunos profesores utilizan una diferente estructura de sus módulos para su curso de verano de 4 semanas. Su curso “se reúne” 3 horas al día y 4 días a la semana con una mezcla de actividades asíncronas y síncronas. Querían asegurarse de que cada día incluyera una mezcla de actividades de aprendizaje útiles que fueran lo suficientemente predecibles como para crear una ruta de aprendizaje clara. He aquí su representación de la estructura de su módulo:

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):

• Paso 1: Los alumnos ven e interactúan con breves lecciones grabadas en Edpuzzle.com antes de venir a clase. (Asíncrono – 45 minutos en total).
• Paso 2: Los alumnos realizan por su cuenta actividades de práctica controlada basadas en lo aprendido en las lecciones grabadas antes de venir a clase. Esto se autocalifica. (Asíncrono – 45 minutos en total).
• Paso 3: Los estudiantes asisten a una lección en directo con el instructor en la que practican en parejas y grupos. (Sincrónica – 1 hora).
• Paso 4: Los estudiantes trabajan de forma independiente en una sala de trabajo sobre un proyecto de escritura. El instructor visita a cada estudiante para proporcionarle apoyo en directo. (Sincrónico – 30 minutos).
• Paso 5: Los estudiantes hacen los deberes fuera de clase. (Asíncrono)

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