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La propagación de la actividad electroquímica (procesos mentales) en el cerebro, detectable por medios tecnológicos como la resonancia magnética (MRI) y la tomografía asistida por ordenador (CT).
Una lengua se activa cuando está en uso. Las formas y estructuras se vuelven mentalmente disponibles para su recuerdo y uso. La investigación neurológica ha demostrado que las lenguas de una persona multilingüe pueden activarse de forma selectiva (individualmente) o con una intensidad relativa. Según la investigación psicolingüística actual, los niveles de activación también pueden deducirse de las pruebas lingüísticas, por ejemplo, en el cambio de código (la alteración de las lenguas en la conversación) y en otras tareas lingüísticas bilingües, como la traducción. Estos estudios arrojan luz sobre cómo un bilingüe accede a los elementos del vocabulario (palabras y expresiones) en cada una de sus lenguas, cómo el grado de competencia puede afectar al acceso diferencial a las lenguas de un bilingüe y cómo las lenguas pueden influirse mutuamente. Por ejemplo, los bilingües suelen preferir una lengua a otra y les resulta más fácil (o más rápido) traducir de una segunda lengua a su lengua materna (lo que se denomina traducción inversa). El concepto de activación también es fundamental para los modelos conexionistas del procesamiento del lenguaje que se han basado en los primeros trabajos de James McClelland durante los años 80. Véase tomografía asistida por ordenador (TC), modelos conexionistas/conectivistas, modos de lenguaje, imágenes de resonancia magnética (IRM) y procesamiento distribuido paralelo (PDP).
Conocimiento activo
Se refiere al tipo de conocimiento o conciencia que requiere un hablante para producir una forma (palabra o frase) correctamente y en contextos apropiados según las formas en que los hablantes nativos y competentes las producen. Por tanto, el término activo se utiliza a menudo de forma intercambiable con el productivo, que es el tipo de conocimiento necesario para la selección de formas gramaticalmente correctas y adecuadas. Véase conocimiento pasivo, conocimiento productivo, conocimiento receptivo.
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Bilingüismo, Desarrollo Humano, Desarrollo Infantil, Desarrollo personal, Psicología del Desarrollo, Psicología Educativa, Psicología Infantil
Bibliografía
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Fundamentos Bioculturales del Desarrollo Infantil: Fundamentos Bioculturales del Desarrollo InfantilEste elemento es una expansión del contenido de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre este tema. [aioseo_breadcrumbs]
Fundamentos Bioculturales del Desarrollo Infantil
La herencia de la cultura
Las herramientas de la cultura
La cultura se define por el uso de herramientas materiales y simbólicas que se acumulan con [...] Véase también: Desarrollo Humano, Desarrollo Infantil, Desarrollo Personal.
Desarrollo Emocional de los Adolescentes: En contra de la percepción de la adolescencia como una montaña rusa emocional, las investigaciones indican que durante la adolescencia los altibajos son menos frecuentes y las emociones menos intensas, aunque la felicidad media disminuye. La disminución de la intensidad emocional se explica en gran parte por el aumento de la regulación emocional. Véase también: Desarrollo Humano, Desarrollo Infantil, Desarrollo Personal.
Desarrollo Cognitivo de los Adolescentes: La adolescencia se caracteriza por cambios notables en el desarrollo físico e intelectual, presentando retos cuyas particularidades dependen de cada sociedad. Prácticamente todas las sociedades reconocen la adolescencia como una transición importante que requiere una atención especial. En la filosofía y la literatura de todos los tiempos, la adolescencia ha sido vista como un período de peligro y promesa únicos. El estirón que acompaña a la adolescencia representa un claro ejemplo de discontinuidad en el desarrollo. También es un ejemplo claramente observable de discontinuidad y, como tal, puede servir de foco en un estudio comparativo. Los estudiantes podrían ir a un centro de enseñanza media e intentar trazar las variaciones de tamaño y crecimiento de los alumnos. Las diferencias en el estirón y los cambios corporales de hombres y mujeres ofrecen la oportunidad de discutir la relación transaccional entre la naturaleza y la crianza, así como las diferencias individuales.
Este texto ofrece una buena oportunidad para retomar algunos de los conceptos relativos al desarrollo del cerebro que se trataron anteriormente. Durante la adolescencia se producen cambios dinámicos en todo el cerebro. Véase también: Desarrollo Humano, Desarrollo Infantil, Desarrollo Personal.
Estudio del Desarrollo Infantil: Estudio del Desarrollo InfantilEste elemento es una expansión del contenido de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre este tema. [aioseo_breadcrumbs]
Uno de los primeros esfuerzos en el estudio del desarrollo infantil fue el trabajo de Jean-Marc Itard con el "Niño Salvaje de Aveyron". Este caso insólito planteó cuestiones fundamentales: [...] Véase también: Desarrollo Personal, Psicología del Desarrollo, Psicología Educativa.
Desarrollo Infantil: El desarrollo infantil es el estudio de los cambios secuenciales físicos, cognitivos, emocionales y sociales que experimenta un niño entre el nacimiento y la adolescencia o la edad adulta. Así, el campo del desarrollo infantil se ha movido de manera variada: de lo meramente anecdótico a los estudios estadísticos formales de diversos aspectos del comportamiento infantil observados a medida que los niños crecen, y a la recopilación de información práctica útil para padres y maestros. Ha sobrevivido a los amargos desacuerdos originales sobre si la herencia o el entorno es el principal factor para determinar el comportamiento humano. Ha sobrevivido a la larga era freudiana en la que se culpaba a los padres de prácticamente todas las disfunciones de los niños (incluso de discapacidades tan extremas como el autismo). La vida familiar, en la medida en que afecta a los niños pequeños, está cambiando muy rápidamente en el mundo actual. Como resultado, muchos especialistas en desarrollo infantil están empezando a cambiar su papel de meros proveedores de información a activistas: en lugar de limitarse a proporcionar información sobre cómo son los niños y cómo cambia su comportamiento, están aplicando esa información en beneficio de todos los niños. Aquí se hace un repaso de los autores y las teorías más conocidas sobre este ámbito. Véase también: Desarrollo Personal, Psicología del Desarrollo, Psicología Educativa.
Psicología Infantil: Psicología InfantilEste elemento es una ampliación de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre este tema. [aioseo_breadcrumbs]
La psicología infantil abarca las disciplinas y teorías relacionadas con los aspectos cognitivos, psicológicos, emocionales, fisiológicos y sociales/interpersonales del desarrollo de la vida humana desde el período anterior al nacimiento hasta la edad [...] Véase también: Psicología del Desarrollo, Psicología Educativa, Psicología Infantil.
Neuropsicología Clínica Infantil: La neuropsicología infantil es el estudio de la función cerebral y el comportamiento de los niños y adolescentes. El funcionamiento del cerebro tiene un impacto directo en el ajuste conductual, cognitivo y psicosocial de los niños y adolescentes. Por lo tanto, los trastornos deben ser abordados dentro de un modelo integrado de neuropsicología clínica infantil. Además, el desarrollo del sistema nervioso central (SNC) y el curso del neurodesarrollo de los trastornos infantiles son de importancia dentro de un marco integrado. Los estudios han identificado sistemáticamente la importancia de los sistemas corticales y subcorticales funcionales intactos en el ajuste general de los niños y adolescentes. Además, los investigadores han comenzado recientemente a abordar estrategias específicas para el tratamiento de diversos trastornos relacionados con el cerebro. Los resultados iniciales sugieren que hay motivos para ser optimistas cuando las intervenciones consideran el estado neuro-psicológico funcional del niño. La psicología clínica de las relaciones padres-hijo ha demostrado la importancia de considerar los trastornos del desarrollo infantil en el contexto de las relaciones diádicas padres-hijo. Véase también: Psicología del Desarrollo, Psicología Educativa, Psicología Infantil.
Mediana Edad: Extraño perióodo el de la edad mediana. El cuerpo comienza a traicionarnos. No tenemos ni la vitalidad de la juventud ni la licencia de la vejez. Pero estar sobre la colina tiene sus placeres, y aquí se habla sobre ello. También se analizan las verdaderas raíces de la crisis de la mediana edad. Lo que un creciente cuerpo de investigación revela sobre la biología de la felicidad humana y cómo navegar por la (temporal) recesión en la edad madura. Actúa según tu edad: por qué no deberíamos avergonzarnos de llamarnos "de mediana edad" o "viejos". No hay nada vergonzoso en crecer. De hecho, abrazar la realidad de envejecer puede hacer nuestras vidas más ricas. Nuestra sociedad puede estar en negación. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Pero no debemos subestimar la alegría de abrazar a nuestros mayores. Además, la edad media se está alargando y nos da la oportunidad de un mundo mejor. El envejecimiento de la población plantea graves problemas. Pero también debería ser un alivio para nuestro planeta. Mientras la gente de todo el mundo disfruta de buena salud por más tiempo, nuestro enfoque debe cambiar. Véase también: Desarrollo Humano, Desarrollo Personal, Psicología del Desarrollo.
Desarrollo Cognitivo: Se ha descrito la etapa del desarrollo psicosocial de los adolescentes como un período de estrés prolongado, una crisis central impulsada por la necesidad de resolver la pregunta, ¿quién soy?. Aunque otros estudiosos han debatido hasta qué punto la adolescencia es realmente una época de estrés y dificultades, como la mayoría de los adolescentes se desenvuelven bien durante esta etapa, la forma en que el yo se conceptualiza y se involucra en el mundo social tiene una mayor probabilidad de estar bajo construcción biopsicosocial durante esta ventana. Como se ha mencionado, los adolescentes son más capaces de razonar de manera abstracta e hipotética y, por lo tanto, de intentar responder a la cuestión de la identidad propia de múltiples maneras y en diferentes dominios. Para los adolescentes que pueden haber experimentado una infancia de percepciones restringidas y negativas de sí mismos y de los demás, este nuevo período de construcción del cerebro social puede ser una oportunidad importante para revisar las evaluaciones anteriores de sí mismos y de las relaciones con los demás. El desarrollo cognitivo también puede considerarse en términos culturales. La antropología cognitiva (véase más adelante) tuvo sus orígenes en los esfuerzos de varios autores por determinar si había diferencias en los patrones de pensamiento característicos de los miembros de las culturas "primitivas" y "avanzadas". Algunos de los primeros psicólogos soviéticos intentaron determinar los efectos del desarrollo económico en la forma de pensar de las personas. Véase también: Psicología del Desarrollo, Psicología Educativa, Psicología Infantil.
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