Marketing de Retención

Este texto se ocupa del marketing de retenci√≥n. El marketing de retenci√≥n es una serie de estrategias aplicadas para mantener a los clientes comprometidos, satisfechos y dispuestos a comprar. La retenci√≥n de clientes se refiere al porcentaje de relaciones con los clientes que, una vez establecidas, una empresa es capaz de mantener a largo plazo. La retenci√≥n de clientes es un concepto sencillo: los clientes satisfechos que se sienten importantes y con los que se comunica regularmente de forma adecuada seguir√°n volviendo. Es un factor importante que contribuye a la tasa de crecimiento neto de las empresas. Los programas de retenci√≥n de clientes son especialmente importantes en los sectores vol√°tiles, que se caracterizan por la fluctuaci√≥n de los precios y el valor de los productos. En esta situaci√≥n, un servicio superior puede disuadir pero no evitar la deserci√≥n de los clientes. Algunas estrategias que pueden ser √ļtiles para las empresas de sectores vol√°tiles se mencionan aqu√≠.

Crisis de la Mediana Edad

Si bien no hay un consenso exacto en cuanto al rango de edad de este per√≠odo de la vida, en general se refiere a las edades comprendidas entre los 40 y los 60 a√Īos aproximadamente. En el influyente esquema de desarrollo humano de Erik Erikson, la mediana edad es el per√≠odo en que se presenta a un individuo la tarea de desarrollo de elegir entre el estancamiento del ego (inter√©s propio) y la generatividad, la capacidad de cuidar de los dem√°s y de hacer una contribuci√≥n positiva a la sociedad siendo productivo en el trabajo, la crianza de los hijos u otras actividades. Carl Jung caracteriz√≥ los a√Īos intermedios como un tiempo para la realizaci√≥n personal y la exploraci√≥n de los valores espirituales y sociales una vez que se han cumplido las tareas pr√°cticas de encontrar una ocupaci√≥n y establecer una familia. Este texto tambi√©n se centra en qu√© hacer en una crisis de mediana edad.

Activación

Una lengua se activa cuando est√° en uso. Las formas y estructuras se vuelven mentalmente disponibles para su recuerdo y uso. La investigaci√≥n neurol√≥gica ha demostrado que las lenguas de una persona multiling√ľe pueden activarse de forma selectiva (individualmente) o con una intensidad relativa. Seg√ļn la investigaci√≥n psicoling√ľ√≠stica actual, los niveles de activaci√≥n tambi√©n pueden deducirse de las pruebas ling√ľ√≠sticas, por ejemplo, en el cambio de c√≥digo (la alteraci√≥n de las lenguas en la conversaci√≥n) y en otras tareas ling√ľ√≠sticas biling√ľes, como la traducci√≥n. Estos estudios arrojan luz sobre c√≥mo un biling√ľe accede a los elementos del vocabulario (palabras y expresiones) en cada una de sus lenguas, c√≥mo el grado de competencia puede afectar al acceso diferencial a las lenguas de un biling√ľe y c√≥mo las lenguas pueden influirse mutuamente.

Fundamentos Bioculturales del Desarrollo Infantil

Fundamentos Bioculturales del Desarrollo Infantil Este elemento es una expansi√≥n del contenido de los cursos y gu√≠as de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y an√°lisis sobre este tema. Fundamentos Bioculturales del Desarrollo Infantil La herencia de la cultura Las herramientas de la cultura La cultura se define por el uso de herramientas materiales y simb√≥licas que … Leer m√°s

Desarrollo Cognitivo de los Adolescentes

La adolescencia se caracteriza por cambios notables en el desarrollo f√≠sico e intelectual, presentando retos cuyas particularidades dependen de cada sociedad. Pr√°cticamente todas las sociedades reconocen la adolescencia como una transici√≥n importante que requiere una atenci√≥n especial. En la filosof√≠a y la literatura de todos los tiempos, la adolescencia ha sido vista como un per√≠odo de peligro y promesa √ļnicos. El estir√≥n que acompa√Īa a la adolescencia representa un claro ejemplo de discontinuidad en el desarrollo. Tambi√©n es un ejemplo claramente observable de discontinuidad y, como tal, puede servir de foco en un estudio comparativo. Los estudiantes podr√≠an ir a un centro de ense√Īanza media e intentar trazar las variaciones de tama√Īo y crecimiento de los alumnos. Las diferencias en el estir√≥n y los cambios corporales de hombres y mujeres ofrecen la oportunidad de discutir la relaci√≥n transaccional entre la naturaleza y la crianza, as√≠ como las diferencias individuales.
Este texto ofrece una buena oportunidad para retomar algunos de los conceptos relativos al desarrollo del cerebro que se trataron anteriormente. Durante la adolescencia se producen cambios din√°micos en todo el cerebro.

Desarrollo Emocional de los Adolescentes

En contra de la percepci√≥n de la adolescencia como una monta√Īa rusa emocional, las investigaciones indican que durante la adolescencia los altibajos son menos frecuentes y las emociones menos intensas, aunque la felicidad media disminuye. La disminuci√≥n de la intensidad emocional se explica en gran parte por el aumento de la regulaci√≥n emocional.

Estudio del Desarrollo Infantil

Estudio del Desarrollo Infantil Este elemento es una expansi√≥n del contenido de los cursos y gu√≠as de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y an√°lisis sobre este tema. Uno de los primeros esfuerzos en el estudio del desarrollo infantil fue el trabajo de Jean-Marc Itard con el “Ni√Īo Salvaje de Aveyron”. Este caso ins√≥lito plante√≥ cuestiones fundamentales: … Leer m√°s

Teorías de la Motivación

La teor√≠a de la motivaci√≥n-higiene es un concepto de desarrollo organizativo que puede utilizarse para intentar motivar a un empleado aumentando su satisfacci√≥n con el trabajo. Los satisfactores coinciden con la visi√≥n de la “Teor√≠a Y”. La Teor√≠a Z ha ocupado su lugar junto a la Teor√≠a X y la Teor√≠a Y como filosof√≠a descriptiva de la gesti√≥n. Mientras que la Teor√≠a X pone un fuerte √©nfasis en la orientaci√≥n a la tarea, y la Teor√≠a Y hace igual hincapi√© en las personas, la Teor√≠a Z est√° orientada a la transformaci√≥n. Asume que el mayor potencial de la organizaci√≥n reside en una relaci√≥n conscientemente fomentada entre la organizaci√≥n y cada uno de sus empleados. La Teor√≠a Z postula que la productividad depende de la confianza, la intimidad y las relaciones flexibles entre los actores institucionales.

Teoría de la Expectativa Motivacional

La teoría de la expectativa fue propuesta por Victor Vroom de la Escuela de Administración de Yale en 1964. Vroom se centra en los resultados y no en las necesidades, a diferencia de Maslow y Herzberg. La teoría afirma que la intensidad de una tendencia a rendir de una manera particular depende de la intensidad de una expectativa de que el rendimiento será seguido por un resultado definido y del atractivo del resultado para el individuo.

Desarrollo Infantil

El desarrollo infantil es el estudio de los cambios secuenciales f√≠sicos, cognitivos, emocionales y sociales que experimenta un ni√Īo entre el nacimiento y la adolescencia o la edad adulta. As√≠, el campo del desarrollo infantil se ha movido de manera variada: de lo meramente anecd√≥tico a los estudios estad√≠sticos formales de diversos aspectos del comportamiento infantil observados a medida que los ni√Īos crecen, y a la recopilaci√≥n de informaci√≥n pr√°ctica √ļtil para padres y maestros. Ha sobrevivido a los amargos desacuerdos originales sobre si la herencia o el entorno es el principal factor para determinar el comportamiento humano. Ha sobrevivido a la larga era freudiana en la que se culpaba a los padres de pr√°cticamente todas las disfunciones de los ni√Īos (incluso de discapacidades tan extremas como el autismo). La vida familiar, en la medida en que afecta a los ni√Īos peque√Īos, est√° cambiando muy r√°pidamente en el mundo actual. Como resultado, muchos especialistas en desarrollo infantil est√°n empezando a cambiar su papel de meros proveedores de informaci√≥n a activistas: en lugar de limitarse a proporcionar informaci√≥n sobre c√≥mo son los ni√Īos y c√≥mo cambia su comportamiento, est√°n aplicando esa informaci√≥n en beneficio de todos los ni√Īos. Aqu√≠ se hace un repaso de los autores y las teor√≠as m√°s conocidas sobre este √°mbito.

Desarrollo Personal

El desarrollo personal abarca actividades que mejoran la conciencia y la identidad, desarrollan los talentos y el potencial, crean capital humano y facilitan la empleabilidad, mejoran la calidad de vida y contribuyen a la realizaci√≥n de los sue√Īos y las aspiraciones. El desarrollo personal tiene lugar a lo largo de toda la vida de una persona. No se limita a la autoayuda, el concepto incluye actividades formales e informales para el desarrollo de otros en funciones tales como maestro, gu√≠a, consejero, gerente, entrenador de vida o mentor. Cuando el desarrollo personal tiene lugar en el contexto de las instituciones, se refiere a los m√©todos, programas, herramientas, t√©cnicas y sistemas de evaluaci√≥n que apoyan el desarrollo humano a nivel individual en las organizaciones. Esta entrada contiene informaci√≥n y consejos que est√°n dise√Īados para ayudarte a pensar en tu desarrollo personal y en las formas en que puedes trabajar para alcanzar tus metas y desarrollar todo tu potencial.

Evaluaci√≥n del Desempe√Īo

Esta entrada se ocupa de la cuesti√≥n de c√≥mo comparar la idoneidad de las t√©cnicas alternativas de aprendizaje autom√°tico para la inducci√≥n en un dominio determinado. Dividir el conjunto de ejemplos preclasificados al azar en dos subconjuntos (uno para la inducci√≥n, el otro para la prueba) puede no ser lo mejor, especialmente si el conjunto de formaci√≥n es peque√Īo; la divisi√≥n aleatoria puede entonces dar lugar a subconjuntos que no representen adecuadamente el dominio dado. Para obtener resultados m√°s fiables, es necesario repetir las ejecuciones aleatorias. En el presente texto se abordan ambas cuestiones, explicando criterios alternativos para cuantificar el rendimiento (v√©ase una definici√≥n en el diccionario y m√°s detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) de los clasificadores y luego se examinan algunas estrategias utilizadas com√ļnmente en la evaluaci√≥n experimental de los algoritmos de aprendizaje por m√°quina.

Mediana Edad

Extra√Īo peri√≥odo el de la edad mediana. El cuerpo comienza a traicionarnos. No tenemos ni la vitalidad de la juventud ni la licencia de la vejez. Pero estar sobre la colina tiene sus placeres, y aqu√≠ se habla sobre ello. Tambi√©n se analizan las verdaderas ra√≠ces de la crisis de la mediana edad. Lo que un creciente cuerpo de investigaci√≥n revela sobre la biolog√≠a de la felicidad humana y c√≥mo navegar por la (temporal) recesi√≥n en la edad madura. Act√ļa seg√ļn tu edad: por qu√© no deber√≠amos avergonzarnos de llamarnos “de mediana edad” o “viejos”. No hay nada vergonzoso en crecer. De hecho, abrazar la realidad de envejecer puede hacer nuestras vidas m√°s ricas. Nuestra sociedad puede estar en negaci√≥n. (Tal vez sea de inter√©s m√°s investigaci√≥n sobre el concepto). Pero no debemos subestimar la alegr√≠a de abrazar a nuestros mayores. Adem√°s, la edad media se est√° alargando y nos da la oportunidad de un mundo mejor. El envejecimiento de la poblaci√≥n plantea graves problemas. Pero tambi√©n deber√≠a ser un alivio para nuestro planeta. Mientras la gente de todo el mundo disfruta de buena salud por m√°s tiempo, nuestro enfoque debe cambiar.