Colecciones Temáticas de Investigación

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Colecciones Temáticas de Investigación y Bibliotecas

La analogía de la biblioteca como el laboratorio de las humanidades siempre ha sido una exageración. Para la mayoría de los estudiosos de las humanidades, ha sido raro encontrar los materiales necesarios para un proyecto de investigación amasados en un solo lugar, como lo son en un laboratorio. Las colecciones temáticas de investigación son recursos digitales que se acercan a este ideal. Mientras que en el pasado los académicos producían documentos a partir de material de origen conservado en las colecciones de bibliotecas, archivos y museos, ahora producen recursos académicos especializados que constituyen colecciones de investigación.

Detalles

Los académicos han reconocido que las tecnologías de la información abren nuevas posibilidades para recrear los recursos básicos de la investigación y que las herramientas informáticas pueden hacer avanzar y transformar el trabajo con esos recursos. Las colecciones temáticas de investigación están evolucionando como un nuevo género de producción académica en respuesta a estas oportunidades. Son agregaciones digitales de fuentes primarias y materiales relacionados que apoyan la investigación sobre un tema.

Las colecciones temáticas de investigación se están desarrollando junto con los esfuerzos continuos de desarrollo de colecciones de bibliotecas, archivos y museos. Estas instituciones han servido durante mucho tiempo como almacenes y salas de trabajo para la investigación y el estudio de las humanidades, al recopilar y hacer accesibles grandes cantidades de material diverso en muchas áreas temáticas. Se han creado miles de colecciones de investigación extensas y especializadas, pero a menudo están muy alejadas de los académicos y estudiantes que desean trabajar con ellas. Desde los últimos años del siglo XX, muchas instituciones han comenzado a reformatear digitalmente determinadas colecciones y a ponerlas a disposición de investigadores, estudiantes y público en general en la red.

Los especialistas en humanidades están participando en este movimiento, aportando su experiencia en la materia y su perspicacia al proceso de desarrollo de la colección. Al adoptar un enfoque temático para la agregación de materiales de investigación digitales, están produciendo colecciones circunscritas, personalizadas para el estudio y análisis intensivo en un área de investigación específica.Entre las Líneas En muchos casos, estos recursos digitales sirven como un lugar, muy parecido a un laboratorio virtual, donde el material de origen especializado, las herramientas y la experiencia se unen para ayudar en el proceso de trabajo académico y la producción de nuevos conocimientos.

Características del género

No existen parámetros firmes para definir las colecciones de investigación temáticas (en adelante, colecciones temáticas), pero hay características que generalmente se atribuyen al género. Cabe describir las colecciones temáticas como:

• electrónicas
• heterogéneas en cuanto a tipos de datos
• extensas pero temáticamente coherentes
• estructuradas pero abiertas
• diseñadas para apoyar la investigación
• con autoría o multiautoridad
• interdisciplinarias, y
• como colecciones de recursos primarios digitales.

Estas características son comunes a los proyectos desarrollados en el Institute for Advanced Technology in the Humanities (IATH), el centro de investigación y desarrollo de la Universidad de Virginia, dirigido anteriormente por Unsworth. También son ampliamente aplicables a muchas de las colecciones de investigación que están siendo desarrolladas en otros lugares por académicos, bibliotecarios y equipos de colaboración.

Puntualización

Sin embargo, con las colecciones temáticas existe una considerable sinergia entre estas características, y a medida que el género crece y madura están surgiendo características adicionales que lo diferencian de otros tipos de recursos digitales.

El primer nivel de características contiene elementos básicos que suelen compartir las colecciones temáticas.Entre las Líneas En cuanto al contenido, todas tienen un formato digital y un alcance temático.Entre las Líneas En cuanto a la función, todas están diseñadas intencionadamente para apoyar la investigación. El siguiente nivel de características define aún más la composición y el papel de las colecciones temáticas, y en conjunto reflejan la contribución única que este tipo de recurso digital está haciendo a la investigación en las humanidades. A diferencia de los elementos básicos, estas características son muy variables. No están representadas en todas las colecciones temáticas, y el grado de presencia de alguna de ellas en una colección determinada es variado. Las colecciones difieren en cuanto a la amplitud y profundidad de los contenidos y los tipos de funciones que ofrecen. Los elementos básicos y todas las características de contenido, que se exponen a continuación, se ajustan a la descripción de más arriba. Las características de las funciones emergentes se explican con más detalle en las secciones siguientes.

Las colecciones temáticas tienen un formato digital. Aunque las fuentes también pueden existir como textos impresos, manuscritos, fotografías, pinturas, películas u otros artefactos, el valor de una colección temática reside en la eficacia del medio digital para apoyar la investigación con los materiales. Por ejemplo, gracias a los avances de la tecnología de la información, los creadores de The William Blake Archive han podido producir imágenes más precisas en color, detalle y escala que las reproducciones impresas comercialmente, y textos más fieles a los originales del autor que las ediciones impresas existentes.

Los contenidos son temáticos o se centran en un tema de investigación. Un tema de colección puede ser un acontecimiento, un lugar, un fenómeno o cualquier otro objeto de estudio. Algunos ejemplos interesantes fuera de los estudios literarios son los juicios a las brujas de Salem, el Foro de Pompeya y los proyectos sobre las aguas de Roma. Algunas colecciones temáticas están integradas en recursos digitales más amplios. Un ejemplo es el Archivo Digital Multimedia Wilfred Owen, un área de contenido central en los Seminarios Virtuales para la Enseñanza de la Literatura, un recurso pedagógico desarrollado en la Universidad de Oxford.

Al igual que las colecciones tradicionales de las bibliotecas de humanidades, las colecciones temáticas se han creado para apoyar la investigación, pero el nuevo género está produciendo microcosmos más especializados de materiales que están estrechamente alineados con intereses de investigación específicos y que ayudan en procesos de investigación concretos. Algunas colecciones temáticas se han diseñado como nuevos entornos virtuales para el trabajo académico. Por ejemplo, Digital Dante, un proyecto producido en el Institute for Learning Technologies de la Universidad de Columbia, se ha concebido como un “lugar” para el estudio y el aprendizaje y un “medio” de producción académica.

Tabla 24.1 Características de las colecciones temáticas de investigación

Contenido Función
Elementos básicos
* Soporte de investigación digital
* Temática
Características variables
* Coherente Contribución científica
* Masa contextual heterogénea
* Plataforma interdisciplinar estructurada
* Soporte de actividades abiertas
El marco temático permite una agregación coherente de contenidos. Todos los materiales incluidos ayudan a la investigación y el estudio del tema. Esta coherencia suele estar anclada en un conjunto básico de fuentes primarias. Las capacidades de la tecnología digital en red permiten reunir amplios corpus de materiales primarios y combinarlos con cualquier número de obras relacionadas.

Una Conclusión

Por lo tanto, el contenido es heterogéneo en cuanto a la mezcla de materiales primarios, secundarios y terciarios proporcionados, que pueden incluir manuscritos, cartas, ensayos críticos, reseñas, biografías, bibliografías, etc., pero los materiales también tienden a ser multimedia. El entorno digital proporciona los medios para integrar muchos tipos de objetos diferentes en una colección.Entre las Líneas En las colecciones de estudios literarios, es habitual que se disponga de varias versiones de un texto determinado para facilitar el análisis comparativo, junto con otros tipos de medios como mapas, ilustraciones y música grabada. Por ejemplo, Uncle Tom’s Cabin and American Culture contiene diferentes ediciones del texto primario junto con poemas, imágenes, películas y canciones que muestran el contexto y la historia que rodea a la obra primaria (Condron et al. 2001).

Los elementos individuales de una colección se estructuran para permitir la búsqueda y el análisis, y la mayoría de los proyectos de humanidades adoptan formatos de marcado basados en SGML. Muchos aspectos de una fuente pueden codificarse, incluida la información bibliográfica, las características físicas y el contenido sustantivo, para producir materiales digitales altamente flexibles y con capacidad de búsqueda. La colección en su conjunto se organiza además en grupos interrelacionados de materiales para su visualización y para ayudar a su recuperación. Las bibliotecas, los archivos y los museos tienen convenciones para estructurar y representar las colecciones, que incluyen sistemas y directrices para aplicar metadatos, esquemas de clasificación y descriptores. Algunos de estos métodos se están aplicando en las colecciones temáticas, pero los académicos también están diseñando nuevos enfoques y desarrollando nuevas normas, como el lenguaje de marcado TEI (Text Encoding Initiative) para etiquetar el material académico, que están más en sintonía con las prácticas académicas. Como resultado, todavía no hay uniformidad en los métodos utilizados para estructurar los datos en las colecciones digitales, pero hay esfuerzos en curso para alinear los estándares y una creciente conciencia por parte de los desarrolladores de colecciones sobre el valor de desarrollar sistemas interoperables.

Las colecciones de todo tipo pueden ser abiertas, en el sentido de que tienen el potencial de crecer y cambiar en función del compromiso de los recursos de los coleccionistas. La mayoría de las colecciones temáticas no son estáticas. Los estudiosos añaden y mejoran el contenido, y el trabajo en una determinada colección puede continuar durante generaciones.

Otros Elementos

Además, los elementos individuales de una colección también pueden evolucionar debido a la flexibilidad (y vulnerabilidad) inherente a los documentos “nacidos en digital” y transcritos. La naturaleza dinámica de las colecciones plantea cuestiones fundamentales sobre cómo se mantendrán y conservarán a medida que evolucionen en el tiempo.

Contribución académica
Aunque las colecciones temáticas apoyan tanto la investigación como la pedagogía, la contribución académica que resulta de la creación y el uso de los recursos es lo que las califica como un género académico. Cuando las fuentes electrónicas se reúnen con fines académicos, se convierten en un nuevo recurso electrónico de segunda generación (Unsworth 2000b).

Detalles

Los académicos no sólo están construyendo entornos en los que más personas pueden investigar con mayor comodidad, sino que también están creando nuevas investigaciones. Al igual que ocurre con otros estudios en el ámbito de las humanidades, la investigación tiene lugar en la producción del recurso, y la investigación avanza como resultado del mismo.

Una Conclusión

Por lo tanto, la erudición está incrustada en el producto y su uso. Y al igual que la investigación generada en los campos de la ingeniería, la informática y la ciencia de la información, parte de la contribución de la investigación reside en el diseño técnico, la funcionalidad y la innovación que hace posible nuevos tipos de investigación.

La autoría se incluye en la descripción de Unsworth de las colecciones temáticas, pero el término no capta totalmente la naturaleza del trabajo que supone el desarrollo de las colecciones temáticas. Una colección no siempre es atribuible a un autor o incluso a unos pocos coautores, y el proceso de producción puede no generar contenidos nuevos y originales. Una parte del trabajo técnico que conlleva la creación de una colección requiere una experiencia ajena a la de un autor típico en el ámbito de las humanidades. Los estudiosos de la literatura que reúnen textos electrónicos y archivos de objetos multimedia se han convertido en “codificadores literarios” y “bibliotecarios literarios” (Schreibman 2002).

Otros Elementos

Además, como se ha señalado anteriormente, las colecciones temáticas son intrínsecamente abiertas y, por lo tanto, los nuevos participantes en el proceso pueden añadirlas y modificarlas de forma drástica a lo largo del tiempo. Después de que una colección se haya establecido durante algún tiempo, puede no ser exacto seguir asignando la autoría completa al creador, y puede resultar complicado rastrear la responsabilidad autoral a medida que evoluciona durante años o incluso décadas.

En muchos aspectos, el trabajo de las colecciones se asemeja al de un editor, pero también son aplicables las actividades de los conservadores, archiveros y compiladores.Si, Pero: Pero el concepto de autor es útil por su capacidad para relacionar la importancia de la organización intencionada de la información. Como señala Atkinson en referencia a los creadores de colecciones profesionales en las bibliotecas de investigación, puesto que “todo texto es, en cierta medida, una compilación de textos anteriores, entonces la colección es un tipo de texto – y la construcción de la colección es un tipo de autoría” (1998: 19).

Aviso

No obstante, el término “creador” parece ser el más adecuado para encapsular la gama de trabajo que supone el desarrollo de las colecciones temáticas. El término “creador” se ha hecho común en los esquemas estándar para describir los recursos electrónicos, como el conjunto de elementos de metadatos Dublin Core, y da cabida a los aspectos técnicos, intelectuales y creativos del proceso de desarrollo de la colección digital. La experiencia académica en la materia se considera fundamental para el desarrollo de recursos digitales académicos de calidad (Crane y Rydberg-Cox 2000), y el conocimiento técnico informático de las normas y aplicaciones de texto, imagen, audio y vídeo es igualmente importante. Así pues, los creadores de colecciones académicas tendrán que ser un nuevo tipo de académicos, o un equipo, con una clara mezcla de conocimientos en al menos tres áreas: la materia específica y las técnicas críticas y analíticas asociadas, los procesos informáticos técnicos y los principios de selección y organización de contenidos.

Masa contextual
Los creadores de colecciones temáticas están construyendo entornos de investigación con masa contextual, un principio propuesto para el desarrollo de colecciones digitales que da prioridad a los valores y prácticas de trabajo de las comunidades académicas (Palmer 2000). La premisa que subyace a este principio es que, en lugar de esforzarse por conseguir una masa crítica de contenidos, las bibliotecas de investigación digital deberían recopilar sistemáticamente fuentes y desarrollar herramientas que funcionen conjuntamente para proporcionar un contexto de apoyo al proceso de investigación. Para las bibliotecas, este enfoque del desarrollo de la colección requiere el análisis de los materiales y las actividades implicadas en las prácticas de las diferentes comunidades de investigación a las que se presta servicio. Los investigadores son capaces de construir más fácilmente la masa contextual para sí mismos a través de una selección y organización altamente intencionada del contenido directamente relacionado con sus áreas especializadas de investigación.

Todas las colecciones se construyen a través del proceso de privilegiar algunos materiales sobre otros, y la construcción de la masa contextual tiene lugar a través de una cuidadosa e intencionada privilegiación. Debido al alcance y los objetivos específicos de las colecciones temáticas, los creadores seleccionan los materiales de forma muy centrada y deliberada, creando colecciones densas e interrelacionadas.

Pormenores

Por el contrario, tanto en las bibliotecas físicas como en las digitales, los materiales suelen estar separados por razones que no son importantes para el investigador. Por ejemplo, los textos primarios pueden formar parte de una sala de libros raros aislada o de una colección especial, mientras que las obras secundarias se encuentran en colecciones de libros y revistas separadas, con índices, bibliografías y manuales guardados en áreas de referencia.

Otros Elementos

Además, es probable que los tratamientos históricos, literarios y culturales de un tema estén más dispersos en clases diferenciadas de materias. Cuando una persona utiliza la colección de una biblioteca de investigación está interactuando con un contexto que incluye características físicas, institucionales e intelectuales (Lee 2000). Se trata de un contexto amplio y disperso en comparación con el de las colecciones temáticas, que tienden a centrarse en el contexto físico de las fuentes primarias principales y el contexto intelectual representado en una mezcla de materiales heterogéneos pero estrechamente asociados.

Las colecciones construidas según un modelo de masa contextual crean un sistema de fuentes interrelacionadas en el que diferentes tipos de materiales y diferentes temas trabajan juntos para apoyar la indagación profunda y multifacética en un área de investigación. Aunque muchos de los recursos a los que se hace referencia en este capítulo contienen grandes y complejos núcleos de materiales primarios, esto no es necesario para lograr una masa contextual. Por ejemplo, el proyecto web del Decamerón, una colección dedicada al contexto literario, histórico y cultural del famoso texto de Boccaccio, contiene una edición crítica establecida con traducciones y una selección de materiales relacionados, como anotaciones, comentarios, ensayos críticos, mapas y bibliografías. La intención pedagógica del sitio es obvia en su contenido y diseño, pero al mismo tiempo es fuerte como contexto de investigación.

Varias colecciones temáticas existentes ejemplifican la noción de masa contextual en su profundidad y complejidad, así como en sus objetivos explícitos. El núcleo del archivo Rossetti está formado por todos los textos y obras pictóricas de Rossetti, y este conjunto de obras primarias se complementa con un corpus de materiales contextuales que incluye otras obras de la época, cartas familiares, biografía y materiales secundarios contemporáneos.Entre las Líneas En el archivo Blake, la información “contextual” constituye el núcleo de los objetivos académicos del proyecto. La documentación del sitio web explica que las obras de arte sólo tienen sentido en su contexto.Entre las Líneas En este caso, la creación de un contexto significativo implica presentar los textos con las ilustraciones, los libros iluminados en relación con otros libros iluminados, y ponerlos junto a otros dibujos y pinturas. Todo ello se presenta en el contexto de la información histórica pertinente.

La colaboración es necesaria para la creación de colecciones temáticas ricas en contexto.Entre las Líneas En lugar de ser un mecenas de las colecciones existentes, los académicos deben asociarse con bibliotecas, museos y editoriales para recopilar materiales diversos que se encuentran en diferentes lugares. Por ejemplo, las colecciones de la Biblioteca Pública de Boston, la Biblioteca Pública de Nueva York, la Sociedad Histórica de Massachusetts, los Archivos de Massachusetts y el Museo Peabody Essex se fusionaron para crear la colección de los Juicios de Brujas de Salem. Los Archivos Electrónicos Dickinson, producidos por un colectivo que incluye a cuatro editores generales que trabajan en colaboración con los coeditores, el personal y los usuarios, han reproducido obras alojadas en archivos de bibliotecas de todo el corredor noreste de los Estados Unidos (Smith 1999).

Plataforma interdisciplinaria

Los estudiosos de las humanidades llevan mucho tiempo dedicados a la investigación interdisciplinar, pero las colecciones de las bibliotecas en las que se han basado se han desarrollado en torno a estructuras académicas que tienden a ocultar las conexiones entre los campos de investigación. Esto se debe en parte a la gran escala de las bibliotecas de investigación, pero también a las dificultades inherentes al mantenimiento de sistemas de organización y acceso estándar para materiales que representan una compleja base de conocimientos. El continuo crecimiento de la investigación interdisciplinaria es un reto reconocido para el desarrollo de las colecciones y la prestación de servicios de información en las bibliotecas de investigación, y estudios recientes han identificado prácticas específicas de los estudiosos de las humanidades interdisciplinarias que necesitan un mejor apoyo en la próxima generación de recursos digitales (Palmer 1996; Palmer y Neumann 2002). Los creadores de colecciones temáticas están empezando a abordar algunas de estas necesidades mediante el desarrollo consciente de plataformas interdisciplinarias para la investigación.

Varias colecciones han sido diseñadas explícitamente para favorecer la investigación interdisciplinar y han incorporado eficazmente los intereses de diversas comunidades intelectuales. El Archivo Thomas MacGreevy pretende fomentar la investigación de las interconexiones entre la literatura, la cultura, la historia y la política, difuminando las fronteras que separan los distintos campos de estudio. Monuments and Dust, una colección temática centrada en el Londres victoriano, declara su intención interdisciplinaria en el subtítulo del proyecto: “Nuevas tecnologías y sociologías de la investigación”. Uno de los objetivos declarados del proyecto es fomentar la colaboración internacional y el intercambio intelectual entre estudiosos de la literatura, la arquitectura, la pintura, el periodismo, el colonialismo, el espacio urbano moderno y la cultura de masas. La premisa es que la agregación de diversas fuentes -imágenes, textos, datos numéricos, mapas y modelos- sembrará la interacción intelectual al hacer posible el descubrimiento de nuevas relaciones visuales, textuales y estadísticas dentro de la colección y entre las líneas de investigación.

Apoyo a la actividad

Las funciones de las colecciones temáticas se están ampliando enormemente a medida que los creadores añaden herramientas de apoyo a las actividades de investigación. Los procesos de investigación en humanidades implican numerosas actividades, y las colecciones son esenciales para muchas de ellas. La búsqueda de información por parte de los investigadores es un tipo de actividad que se ha estudiado empíricamente durante algún tiempo, y nuestra comprensión de la misma está informando lentamente el desarrollo de los sistemas de recuperación de información en las humanidades (Bates 1994). Otras prácticas de investigación importantes, especialmente las relacionadas con la interpretación y el análisis de las fuentes, han recibido menos atención.

La lectura es de especial importancia en las humanidades, y las tecnologías que se están desarrollando para las colecciones están empezando a abordar las complejidades de cómo y por qué la gente lee los textos. Escanear un texto es una actividad diferente a releerlo profunda y repetidamente a lo largo del tiempo, y no es más que una etapa de un patrón más amplio de lectura amplia y recopilación que practican muchos estudiosos de las humanidades. Otras actividades académicas comunes aún no han sido apoyadas adecuadamente por los recursos digitales diseñados para los académicos. Entre ellas se encuentran las actividades básicas de anotación, comparación, referencia, selección, enlace y descubrimiento que realizan continuamente los académicos como parte de los complejos procesos de lectura, búsqueda y escritura. Al igual que los materiales pueden estructurarse con fines académicos al transformar nuestros cuerpos de texto en formato digital, las herramientas pueden adaptarse a tareas académicas específicas.

La búsqueda del contenido de las colecciones es una función estándar de las bases de datos de todo tipo, y entre las colecciones temáticas existe una considerable variación en el nivel de recuperación que soportan. La búsqueda de imágenes ha sido un área vital de desarrollo, ya que muchas colecciones contienen un número significativo de imágenes facsímiles y otras obras pictóricas.Entre las Líneas En el archivo Blake, por ejemplo, el acceso a las imágenes se ha mejorado gracias a una amplia descripción de cada imagen y a la aplicación de un vocabulario controlado. Del mismo modo, el proyecto del archivo Rossetti se ha dedicado a desarrollar métodos para codificar formalmente las características de las imágenes con el fin de hacerlas susceptibles de búsqueda y análisis completos. Imagesizer, una herramienta desarrollada en el IATH y proporcionada a los archivos Blake y Rossetti, permite al usuario ver las imágenes en su tamaño original o en otras dimensiones convenientes. Inote, otra herramienta del IATH configurada para el proyecto Blake, permite ver ilustraciones, componentes de ilustraciones y descripciones de imágenes. También permite a los usuarios crear sus propias anotaciones personales junto con las copias guardadas de una imagen. Esto, en particular, es un avance clave en el apoyo a la actividad de las colecciones, ya que va más allá de la búsqueda, la visualización y la vinculación para ayudar a los estudiosos con las tareas básicas de interpretación y toma de notas, actividades que se han descuidado en gran medida en el desarrollo de recursos digitales. También se están desarrollando herramientas de apoyo a las tareas académicas, independientemente de las iniciativas de colecciones temáticas.

El hipertexto ha supuesto un avance monumental en la funcionalidad de las colecciones, y muchos proyectos actuales están trabajando para conseguir una amplia interconexión entre los materiales agregados. El Archivo de Hipertexto de Walt Whitman pretende enlazar fuentes para demostrar las numerosas y complejas revisiones que Whitman hizo a sus poemas. Los elementos asociados a un poema pueden incluir las notas iniciales y los versos de prueba en un cuaderno, una versión publicada en una revista, las pruebas de imprenta del editor y varias versiones de libros impresos. La colección Bolles sobre la historia de Londres, que forma parte de la gran biblioteca digital Perseus, explota el hipertexto presentando textos históricos completos sobre Londres con hipervínculos desde los nombres de las ciudades, los edificios y las personas hasta elementos correlativos, como fotografías y mapas de lugares y dibujos y biografías de personas.

Las herramientas de cartografía y modelización son características valiosas de varias colecciones temáticas basadas en lugares. La Colección Bolles ofrece líneas de tiempo electrónicas para visualizar cómo se representa el tiempo dentro y a través de los documentos. Asimismo, los mapas históricos de Londres se han integrado en un sistema de información geográfica (SIG) actual para que los usuarios puedan ver la misma ubicación en los mapas. La modelización añade una importante capa de datos a algunas colecciones.

El Laboratorio de Humanidades

Las colecciones temáticas que se concentran en la masa contextual y el apoyo a la actividad son las que más se acercan a la creación de un entorno de laboratorio en el que se pueda realizar el trabajo cotidiano de los académicos. Al igual que ocurre con los laboratorios científicos, los lugares más eficaces serán los que contengan los materiales que deben ser estudiados y consultados en el curso de una investigación, así como la instrumentación para llevar a cabo el trabajo real. Para los estudiosos de las humanidades, un laboratorio bien equipado consistiría en las fuentes que se exploran, estudian, anotan y reúnen en las bibliotecas y archivos para un área de investigación y los medios para realizar la lectura, el análisis, la interpretación y la escritura que normalmente tendrían lugar en sus oficinas. Los sitios más exitosos irán más allá del enfoque temático para proporcionar una masa contextual y un soporte de actividades que no sólo responda a lo que los académicos hacen actualmente, sino también a las preguntas que les gustaría hacer y a las actividades que les gustaría poder emprender.

En el ámbito de las ciencias, el concepto de laboratorio virtual, o de colaboración, existe desde hace tiempo. Los laboratorios tradicionales, situados físicamente, fomentan la interacción y la cooperación dentro de los equipos, y los laboratorios colaborativos amplían esa dimensión de la investigación a grupos distribuidos que pueden ser tan pequeños como un grupo de trabajo o tan grandes como una comunidad internacional de investigación. Los laboratorios de colaboración están concebidos como redes ricas en medios que conectan a las personas con la información, las instalaciones y otras personas. Son lugares en los que los científicos pueden obtener recursos, trabajar, interactuar, compartir datos, resultados y otra información, y colaborar.

Los procesos de colaboración no han sido un factor importante en el desarrollo de la tecnología en las humanidades, debido, al menos en parte, a la idea predominante de que los académicos de humanidades trabajan solos. Esto es cierto hasta cierto punto. La lectura, la búsqueda en bases de datos y la consulta de colecciones son actividades solitarias, y la mayoría de los artículos y libros son escritos por individuos.

Puntualización

Sin embargo, la mayoría de los especialistas en humanidades colaboran de otras formas importantes. A menudo comparten citas, ideas, borradores de artículos y conversan sobre las investigaciones en curso, y estas interacciones dependen de las sólidas relaciones con otros miembros de una comunidad intelectual. Para la mayoría de los académicos, este tipo de actividad colaborativa es una parte necesaria de la práctica diaria de la investigación, y se ha demostrado que es especialmente vital para el trabajo interdisciplinar.

Un número cada vez mayor de proyectos temáticos anima a los investigadores a compartir sus investigaciones mediante la presentación de contenidos y la creación de foros de diálogo entre los creadores y la comunidad de usuarios. Unas pocas iniciativas tienen como objetivo permitir la colaboración entre académicos.Entre las Líneas En otros proyectos, el corpus reunido se considera un recurso para fomentar la colaboración entre académicos, estudiantes y lectores legos. Aunque no se trata de una colección temática propiamente dicha, Collate es un recurso único que proporciona herramientas para la indización, la anotación y otros tipos de trabajo con recursos digitales. Este proyecto internacional ha sido diseñado para apoyar el desarrollo de colecciones de materiales históricos y culturales digitalizados, pero su otro objetivo principal es demostrar la viabilidad de la colaboración en las humanidades.

El proceso de colocación

Todas las colecciones, ya sean físicas o virtuales, se forman mediante la colocación, el proceso de reunir información relacionada. La colocación es un término útil porque enfatiza el propósito de la creación de la colección y puede aplicarse a los diferentes medios utilizados para unir materiales. La colocación de materiales de investigación puede adoptar muchas formas.

Pormenores

Las antologías son colocaciones de obras seleccionadas sobre un tema.Entre las Líneas En un archivo tradicional, la colocación se basa en la fuente de origen -la persona o la institución- y estas colecciones se adquieren y mantienen como un todo. La colocación suele estar asociada a la ubicación física, como cuando los materiales del mismo autor se colocan juntos en las estanterías de una biblioteca. No es de extrañar que algunas colecciones temáticas hayan adoptado la metáfora de la colocación física. Por ejemplo, la web del Decamerón describe su colección como una “estantería o minibiblioteca especializada” generada a partir de la obra maestra de Boccaccio. La Biblioteca Digital del Tíbet y el Himalaya describe sus fondos como el equivalente a las “estanterías” de una biblioteca tradicional. El catálogo de una biblioteca también permite la colocación de materiales similares mediante un sistema de registros y referencias.

Para ver una parte sustancial de las obras asociadas a un autor o tema concreto, ha sido necesario que los estudiosos consulten muchos catálogos e índices y viajen a diferentes bibliotecas, copiando y recogiendo lo que puedan por el camino.Entre las Líneas En el caso de artículos frágiles, la manipulación es limitada y puede estar prohibido fotocopiar o microfilmar. Con las colecciones temáticas, los estudiosos ejercen ahora el poder de la colocación virtual. Al reunir materiales que forman parte de varias obras y que se encuentran en repositorios de diferentes lugares, colocan colecciones profundas y sofisticadas de fuentes que pueden utilizarse en un momento y lugar convenientes. Por ejemplo, el directorio del archivo Rossetti, que enumera imágenes, poemas, prosa, textos ilustrados, obras dobles, manuscritos, libros, biografía, bibliografía, cronología y contextos, ilustra la diversidad y la riqueza que puede lograrse mediante la colocación de materiales digitales.

La proximidad física de los recursos se convierte en algo trivial cuando el material es digital y está disponible en un sistema de información en red, pero el trabajo intelectual y técnico de seleccionar y estructurar agrupaciones significativas de materiales sigue siendo fundamental. Esto es especialmente cierto en el ámbito de las humanidades, donde la investigación suele concentrarse en los documentos y artefactos creados por un objeto de estudio o que lo rodean.Entre las Líneas En comparación con otros campos de estudio, las fuentes utilizadas son muy heterogéneas y variadas, y su valor persiste en el tiempo, en lugar de disiparse por obsolescencia. A lo largo del proyecto de investigación de un académico, ciertos manuscritos o artefactos de archivos extranjeros (referido a las personas, los migrantes, personas que se desplazan fuera de su lugar de residencia habitual, ya sea dentro de un país o a través de una frontera internacional, de forma temporal o permanente, y por diversas razones) pueden ser esenciales, pero una edición estándar o un sitio web de cultura popular pueden ser igualmente importantes. Las colecciones de investigación distribuidas y dinámicas que pueden crearse en la Web están en sintonía con la naturaleza de los campos de las humanidades, que se ocupan de la construcción del conocimiento a partir de fuentes de distinto tipo, dispersas en diferentes áreas temáticas.

Los principios que guían la colocación de las colecciones de investigación en las bibliotecas son diferentes de las motivaciones académicas para la colocación. Las colecciones de las bibliotecas se acumulan con fines de preservación, dispensación, bibliográficos y simbólicos. El proceso de recopilación se rige, en primer lugar, por la misión de la institución y, más concretamente, por los criterios de selección desarrollados para apoyar la investigación y la enseñanza en un área temática determinada.

Pormenores

Por el contrario, las colecciones producidas por académicos se adaptan al enfoque de investigación de una comunidad académica o a los intereses específicos de los creadores. Así, los “principios de inclusión” del Archivo William Blake -que designan los libros iluminados como base y la estrategia de añadir grupos de materiales basados en el medio, el tema o la historia- son idiosincrásicos para ese proyecto concreto. Schreibman sugiere que el archivo Blake y otras colecciones temáticas tempranas, así como iniciativas de recopilación más amplias como el Proyecto CELT y el Proyecto de Escritoras, se han regido por un modelo de biblioteca digital que coloca “textos previamente publicados basándose en una teoría de recopilación apropiada para el archivo en particular” (2002: 287). Aunque una teoría de la recopilación poco precisa puede guiar la selección de contenidos por parte de los creadores, los criterios que se utilizan para determinar lo que es apropiado para una colección y los principios de desarrollo a largo plazo de un proyecto no siempre están aclarados para los usuarios de las colecciones temáticas.

El potencial de la reagrupación digital se ha visto restringido por cuestiones de derechos de autor. Es mucho menos complicado digitalizar y redistribuir las fuentes que no tienen restricciones de derechos de autor y, por lo tanto, los materiales más antiguos de dominio público se han seleccionado más ampliamente para las colecciones digitales de todo tipo. Cada vez más, los creadores de colecciones temáticas están trabajando con los requisitos de derechos de autor de las obras publicadas, así como añadiendo nuevas fuentes digitales nacidas, para construir colecciones sistemáticas y con principios que cumplan sus objetivos académicos. De nuevo, The William Blake Archive es uno de los proyectos que ofrecen un modelo sólido en este frente. Han conseguido acceder a materiales valiosos e importantes para su colección colaborando estrechamente con museos, bibliotecas y coleccionistas para resolver sus problemas de derechos de autor.

Panorama de las colecciones de investigación

Las colecciones temáticas académicas son una nueva adición a la gama de colocaciones de investigación existentes y emergentes. Curiosamente, muchas colecciones temáticas creadas por académicos se denominan a sí mismas archivos, pero los archivos convencionales difieren en aspectos importantes, especialmente en cuanto a su misión y a los métodos que utilizan para organizar los materiales. Los fondos que se conservan en los depósitos de archivos documentan la vida y el trabajo de instituciones o individuos. La función de un archivo es “preservar los registros de valor duradero que documentan las actividades organizativas y personales acumuladas en el curso de la vida o el trabajo cotidianos” (Taylor 1999: 8). Los fondos de los archivos se ubican según su procedencia -el individuo o la empresa que los originó- y se organizan en el orden original de trabajo. Como acumulaciones (véase su concepto jurídico) de materiales de la vida cotidiana, estas colecciones pueden contener documentos impresos y electrónicos y artefactos de cualquier tipo, como actas de reuniones, informes anuales, memorandos, escrituras, manuscritos, fotografías, cartas, diarios, libros impresos y grabaciones de audio.

Las colecciones temáticas son más análogas a las colecciones temáticas desarrolladas tradicionalmente en las bibliotecas de investigación que a los archivos. Ejemplos de colecciones temáticas de bibliotecas de investigación son la colección de Estudios Chicanos de la Universidad de California en Berkeley y la colección de Lingüística Histórica de la Biblioteca Newberry de Chicago. Un directorio estándar enumera 65.818 colecciones temáticas de bibliotecas y museos en Estados Unidos y Canadá (Ash 1993), muchas de las cuales son de ámbito temático. Por ejemplo, la entrada de William Blake enumera 20 colecciones, dos de las cuales contribuyen al proyecto The William Blake Archive. Las colecciones temáticas son a veces desarrolladas en cooperación por múltiples instituciones, y tienden a cubrir amplias categorías académicas o geográficas. Algunos ejemplos son la colección de Estudios Urbanos del Centro de Bibliotecas de Investigación, una organización de miembros dedicada a los programas de colecciones cooperativas, y las colecciones de Asia Oriental desarrolladas de forma cooperativa en la Universidad de Carolina del Norte y la Universidad de Duke.

Las colecciones localizadas que contienen artículos raros o valiosos pueden mantenerse como parte de una colección especial.

Informaciones

Los departamentos de colecciones especiales desarrollan colecciones concentradas por materias y temas que incluyen materiales primarios importantes. También son el lugar en el que se conservan los manuscritos, papeles y otros artículos únicos, frágiles o valiosos, y se segregan para su acceso restringido. Cuando las bibliotecas de investigación empezaron a hacer accesible el material a través de la web, los contenidos de las colecciones especiales fueron a menudo los primeros en ser seleccionados para su digitalización. Las bibliotecas de investigación han querido compartir sus tesoros con un público más amplio y hacerlos más cómodos de ver, y ofrecer una alternativa digital disminuye la manipulación y el desgaste de los materiales valiosos. Las primeras colecciones especiales digitalizadas publicadas por la Biblioteca del Congreso en 1994 a través de su proyecto American Memory fueron colecciones fotográficas. Desde entonces, la iniciativa ha crecido hasta ofrecer más de 100 colecciones en línea, muchas de las cuales son temáticas y multimedia. La mayoría se basan en colecciones especiales ya existentes en la Biblioteca del Congreso, pero algunas, como Band Music from the Civil War Era y American Variety Stage, son colecciones temáticas que se han colocado por primera vez específicamente para su presentación en línea. Muchas otras instituciones han seleccionado colecciones especiales notables para su digitalización. Por ejemplo, la Biblioteca de Asuntos Académicos de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill ha producido Documenting the American South, una colección digital basada en su actual Southern Historical Collection, uno de los mayores almacenes de manuscritos sureños del país.

A medida que las bibliotecas de investigación siguen llevando a cabo estos proyectos, salen a la luz pública importantes conjuntos de material original que antes estaba oculto. Estas colecciones digitales suponen una importante contribución al desarrollo de las bibliotecas de investigación digitales y proporcionan materias primas potenciales para la construcción de colecciones temáticas y otras agregaciones de contenido digital. Las colecciones especiales digitales prestan un importante servicio a los investigadores, pero generalmente no poseen la gama de funciones académicas -contribución académica, masa contextual, plataforma interdisciplinaria y apoyo a la actividad- que ofrecen muchas colecciones temáticas.

Terminología de las colecciones digitales

Hay poca coherencia en los términos utilizados para describir los recursos digitales, y el número de términos y el solapamiento entre ellos parecen ir en aumento.

Observación

Además de ser una nueva conceptualización del desarrollo de colecciones de investigación, la frase “colección de investigación temática” es en sí misma una nueva adición al vocabulario. Como ya se ha comentado, el término “archivo” se está aplicando de forma generalizada a las colecciones temáticas, y la adopción de la palabra tiene mérito para este propósito, ya que, al igual que los archivos tradicionales, las colecciones temáticas académicas tienden a centrarse en las fuentes primarias y a enfatizar la importancia del objeto físico. Por ejemplo, los Archivos Electrónicos Dickinson dan prioridad al objeto físico al representar los poemas, cartas, cartas-poemas, borradores, fragmentos y manuscritos de Emily Dickinson como imágenes facsímiles. Del mismo modo, en el Archivo William Blake la naturaleza física de los artefactos es un elemento central. La colección digital representa la integración de las ilustraciones y los textos de Blake y las variaciones entre los distintos ejemplares de sus libros, características que no han estado bien representadas en las ediciones impresas de su obra. Como ocurre con la mayoría de las colecciones temáticas, los objetivos reales del proyecto Blake van más allá de los de un archivo tradicional, en el que el objetivo central sería preservar el registro físico de la producción.Entre las Líneas En este caso, la noción de archivo se ha ampliado para incluir el catálogo, la edición académica, la base de datos y las herramientas que funcionan conjuntamente para aprovechar al máximo las ventajas del medio digital.

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):

Se ha sugerido que los archivos electrónicos adoptarán cada vez más la forma de ediciones de hipertexto. Pero, en la actualidad, muchos tipos de recursos, incluidos los servidores de preimpresión de artículos de revistas y las listas de enlaces en una página web, se denominan archivos digitales o electrónicos. El archivo tradicional y profesional sigue ocupando un lugar importante en el conjunto de las colecciones de investigación, y algunas de ellas se están reformateando digitalmente, pero conservando sus objetivos y métodos de organización originales. Al mismo tiempo, aumentan las aplicaciones coloquiales del término y evolucionan nuevas idealizaciones académicas del concepto.

El vocabulario de los recursos digitales se ha complicado aún más por el amplio uso del término “biblioteca digital” para todo tipo de colecciones digitales, difuminando esencialmente la distinción entre colecciones y bibliotecas. De las muchas definiciones de bibliotecas digitales que circulan por la literatura, varias pueden aplicarse fácilmente a las colecciones temáticas.

Puntualización

Sin embargo, una concepción ampliamente aceptada en el ámbito de la biblioteconomía y la ciencia de la información aclara la diferencia, cuando se considera que las bibliotecas digitales son organizaciones que proporcionan los recursos, incluido el personal especializado, para seleccionar, estructurar, ofrecer acceso intelectual, interpretar, distribuir, preservar la integridad y garantizar la persistencia en el tiempo de las colecciones de obras digitales, de modo que estén disponibles de forma fácil y económica para su uso por una comunidad o conjunto de comunidades definidas.

(Waters 1998)
Una colección temática no es una biblioteca en el sentido organizativo; es una colección que puede ser desarrollada o seleccionada para su inclusión en una biblioteca digital, o puede existir por separado de cualquier biblioteca o institución similar. Una biblioteca contiene un conjunto de colecciones y tiene un compromiso institucional con los servicios que garantizan el acceso y la persistencia. Debido a su tamaño y a la diversidad de su población de usuarios, las bibliotecas, incluidas las digitales, carecen generalmente de la coherencia y las características funcionales propias de las colecciones temáticas.

En el ámbito de las humanidades, el proyecto Perseus se considera una biblioteca digital ejemplar. Sirve como un buen ejemplo, aunque complejo, de la relación entre las colecciones y las bibliotecas. El alcance de Perseo era originalmente disciplinario y no temático, y proporcionaba acceso a un inmenso cuerpo integrado de materiales en clásicas, incluyendo textos griegos primarios, traducciones, imágenes y herramientas léxicas (Fraser 2000). A medida que el proyecto ha ido creciendo, como recurso académico y como iniciativa de investigación, ha ido añadiendo colecciones fuera del ámbito de los clásicos. La mezcla de colecciones temáticas dentro de Perseo representa una interesante variedad de enfoques de creación de colecciones en términos de alcance y modo de creación. Tres colecciones orientadas geográficamente, California, Upper Midwest y Chesapeake Bay, se han creado en asociación con el proyecto American Memory de la Biblioteca del Congreso. La biblioteca también contiene un amplio conjunto de materiales primarios y secundarios que cubren el período moderno temprano. El mejor ejemplo de colección temática dentro de Perseo es el segmento de Londres anterior al siglo XX, basado en la Colección Bolles sobre la Historia de Londres. Se trata de una recreación digitalizada de una colección especial ya existente que es homogénea en cuanto al tema pero heterogénea en cuanto al contenido. Como se ha señalado anteriormente, intercala mapas de Londres, textos relevantes e ilustraciones históricas y contemporáneas de la ciudad.

La Biblioteca Digital del Tíbet y el Himalaya (THDL) es otro tipo de híbrido entre biblioteca digital y colección temática. Se está diseñando para aprovechar la colocación interna de una base subyacente de fondos para crear múltiples colecciones con diferentes estructuras y perspectivas. Por ejemplo, la colección de Medio Ambiente y Geografía Cultural organiza los textos, vídeos, imágenes, mapas y otros tipos de materiales de la biblioteca según atributos espaciales y temporales. Las colecciones temáticas y especiales están organizadas por atributos temáticos. El esquema de categorización utilizado en la THDL es un caso interesante de aplicaciones variadas de la terminología de recursos digitales. Sus colecciones especiales son temáticas, con un enfoque, por ejemplo, en la vida o las actividades de un individuo, mientras que las colecciones temáticas integran diversas fuentes dentro de unidades disciplinarias amplias, como el Arte, la Lingüística, la Literatura o la Música. Las colecciones subtemáticas, que son proyectos independientes con su propio contenido y objetivos, están anidadas dentro de las colecciones temáticas.

No hace falta decir que hay mucho solapamiento entre los esfuerzos de las bibliotecas digitales y las colecciones temáticas, y que las variaciones e híbridos seguirán evolucionando junto con la terminología. Sin duda, las bibliotecas digitales de investigación seguirán adquiriendo las colecciones creadas por los académicos, los equipos de colaboración y las instituciones, mientras que los proyectos de los académicos crecen para anidar y anexar colecciones especiales digitales. Un resultado importante de esta actividad es que la colocación experta de materiales de investigación por parte de los académicos está añadiendo una nueva e importante capa de recursos a las colecciones de investigación en humanidades.

Giro en el ciclo de las colecciones

En el pasado, los académicos utilizaban las colecciones para sus investigaciones y contribuían a ellas como autores, pero su papel como creadores de colecciones era limitado. Desarrollaban importantes colecciones personales para sus propios fines y colocaban los materiales editando y publicando las obras recopiladas.

Otros Elementos

Por otro lado, el desarrollo de colecciones ha sido durante mucho tiempo una parte importante de las responsabilidades profesionales de bibliotecarios, archiveros y conservadores. La interacción entre la comunidad académica y los profesionales de las colecciones ha sido una influencia importante en el desarrollo de las colecciones de las bibliotecas de investigación. Como principal grupo de interés de las bibliotecas de investigación, las preguntas, las solicitudes y las actividades de investigación y enseñanza en curso han guiado los procesos de recopilación en las instituciones de investigación. Por supuesto, la contribución esencial de los académicos ha sido como creadores de obras intelectuales que constituyen una gran proporción de las colecciones de investigación. Ahora los académicos también se han convertido en creadores de colecciones de investigación, y este cambio tendrá un impacto importante en la forma en que nuestros vastos conjuntos de materiales de investigación tomen forma en el futuro.

Si antes las bibliotecas adquirían los documentos de los estudiosos, ahora también tienen que reunir las colecciones de investigación temáticas creadas por éstos. Este género tiene nuevas cualidades que no pueden ser tratadas de la misma manera que una obra única impresa o electrónica, y las características interdisciplinarias, multimedia y abiertas de los recursos, complican aún más las cosas. Las bibliotecas aún no recopilan sistemáticamente las colecciones producidas por los académicos, en parte debido a la novedad del género, pero también porque este tipo de metacolección es una práctica desconocida. De hecho, la mayoría de las bibliotecas de investigación todavía no recogen ni catalogan materiales digitales no comerciales basados en la web de ningún tipo. Por ejemplo, en el momento de escribir este artículo, WorldCat, una importante base de datos bibliográfica de existencias de bibliotecas, indicaba que 263 bibliotecas habían adquirido y catalogado un libro reciente de crítica sobre William Blake escrito por William Vaughan.

Indicaciones

En cambio, sólo 26 bibliotecas habían añadido a su catálogo la colección del Archivo William Blake. Como punto de referencia, 34 bibliotecas habían catalogado Voice of the Shuttle, un portal de humanidades muy utilizado pero menos similar a las creaciones académicas tradicionalmente recogidas por las bibliotecas que los materiales de una típica colección temática. A medida que las bibliotecas de investigación empiecen a adquirir y catalogar regularmente colecciones temáticas, estarán intercalando una nueva capa de actividades de recopilación y provocando un cambio en el ciclo de transferencia de información académica.

El ciclo tradicional de transferencia de documentos, tal y como se conceptualizaba antes de la llegada de los documentos digitales, requería que los editores y las bibliotecas llevaran los documentos a través de la mayoría de los pasos del proceso. Una gran parte de la producción y distribución de materiales de investigación académica sigue ciñéndose a este ciclo. Comienza con el uso de un documento para el trabajo académico, normalmente en conjunto con muchos otros documentos, lo que lleva a la composición por parte del académico.Entre las Líneas En este punto, el investigador se convierte en autor, además de usuario de la información. Un editor se encarga de la fase de reproducción o impresión y distribución. Las bibliotecas mueven los documentos publicados a través del circuito seleccionándolos, adquiriéndolos, organizándolos y almacenándolos, y luego haciéndolos accesibles, normalmente en las estanterías de la biblioteca y mediante su representación en catálogos e índices. El uso de los materiales se ve favorecido por la ayuda de los servicios de referencia, instrucción y acceso que ofrece la biblioteca. El ciclo se completa cuando el material se convierte en parte del proceso de investigación al ser accedido y asimilado por un académico.

Hasta cierto punto, las bibliotecas pueden tratar las colecciones temáticas como los documentos producidos por los académicos, seleccionándolos, adquiriéndolos y organizándolos, como han hecho las 26 bibliotecas que han catalogado el archivo Blake. Con el tiempo, la distribución de materiales académicos en el ámbito de las humanidades puede ser ampliada en gran medida por los estudiosos a medida que asumen las actividades de selección y organización. Y lo que es aún más importante, los académicos están añadiendo valiosas características a las colecciones a medida que las adaptan a sus fines académicos. Aunque las bibliotecas de investigación se esfuerzan por satisfacer las necesidades de información de las comunidades a las que sirven, no están equipadas ni encargadas de apoyar plenamente el proceso académico. Los criterios de selección de las colecciones en las bibliotecas de investigación hacen hincapié en cómo elegir los mejores artículos del universo de publicaciones que se producen en relación con las comunidades de investigación a las que sirven. Las mediciones de la satisfacción, la circulación y la actividad en la web se combinan con el conocimiento que tienen los bibliotecarios de sus comunidades académicas, que crece en función de lo que los académicos piden y de lo que revelan a los bibliotecarios sobre sus intereses y proyectos. Se ha prestado menos atención a la evaluación de cómo priorizar los materiales en términos de lo que hacen los académicos, lo que valoran, o lo que sería más probable para mejorar las áreas de investigación específicas.

Desde principios del siglo XXI, muchas bibliotecas de investigación se centran en enfoques globales para la creación de colecciones digitales mediante la creación de portales amplios para todas sus comunidades de usuarios. Al mismo tiempo, los investigadores están creando sus propios repositorios y herramientas, altamente personalizados para el trabajo académico de sus comunidades intelectuales. Las bibliotecas de investigación tendrán que llenar el vacío desarrollando servicios de colección de rango medio que coloquen activamente colecciones temáticas dentro de agregaciones significativas. El perfil de una colección de investigación de nivel medio sería muy diferente al de la actual biblioteca de investigación digital. No daría prioridad al nivel superior de las revistas académicas, a los principales índices, a un gran conjunto general de materiales de referencia ni a los cánones disciplinarios.Entre las Líneas En su lugar, proporcionaría acceso a constelaciones de colecciones temáticas de investigación de alta calidad que estén alineadas con las actividades académicas realizadas en la institución.

Es probable que el número de colecciones de investigación creadas por los académicos aumente a medida que el trabajo de producción de las mismas se acepte más ampliamente como una erudición legítima. Las bibliotecas de investigación aún no han comprendido cómo afectará esto a sus prácticas, y es posible que pase algún tiempo antes de que haya una confluencia de colecciones generadas por los académicos y por la institución.Entre las Líneas En primer lugar, habrá que tomar conciencia de que las colecciones temáticas son un modo importante de trabajo académico.

Detalles

Los académicos y científicos están produciendo una gran cantidad de productos digitales, muchos de los cuales son compilaciones importantes y de alta calidad, y estas actividades están proliferando gracias al apoyo de los organismos de financiación. Será necesario que las bibliotecas de investigación respondan a esta tendencia en sus programas de desarrollo de colecciones. Igualmente importante es que, a medida que crece la creación de colecciones como forma de producción académica, las universidades tendrán que proporcionar recursos para ayudar en esta forma de investigación.Entre las Líneas En la actualidad, los materiales y los conocimientos necesarios para la investigación sobre la creación de colecciones tienden a estar muy dispersos entre los departamentos, las bibliotecas y los centros de cálculo. Los recursos y servicios de apoyo estarían mejor centralizados en la biblioteca o en unidades auxiliares de investigación a las que los académicos de todos los campos puedan acudir para obtener ayuda en el desarrollo de contenidos y herramientas.

Datos verificados por: Brooks

Recursos

Véase También

Bibliografía

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