Informe PISA

Este elemento es una ampliación de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre este tema. [aioseo_breadcrumbs] Creado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), el PISA pone a prueba las habilidades y conocimientos de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. Setenta y nueve países y economías participaron en la evaluación de 2018, que se centró en la lectura, y los datos fueron publicados por la OCDE el 3 de diciembre de 2019.

En 2020 se publicarán resultados adicionales sobre la alfabetización financiera, la organización escolar y la competencia mundial.

PISA se centra en la evaluación del rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) de los estudiantes en lectura, matemáticas y ciencias porque son fundamentales para la educación continua del estudiante. PISA también recoge información valiosa sobre las actitudes y motivaciones de los estudiantes, y evalúa formalmente habilidades como la resolución colaborativa de problemas y la competencia global. También investiga las oportunidades de evaluar otras aptitudes importantes relacionadas, por ejemplo, con el pensamiento creativo.

El PISA se basa en el contenido que puede encontrarse en los programas de estudios de todo el mundo y examina la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos y las aptitudes y para analizar, razonar y comunicarse eficazmente al examinar, interpretar y resolver problemas. El PISA no prescribe ni promueve ningún plan de estudios en particular ni se ve limitado por la necesidad de encontrar denominadores comunes.Entre las Líneas En 2018, el objetivo del PISA era evaluar los conocimientos y aptitudes de lectura que los expertos de los países y economías participantes consideran más importantes para la plena participación de los estudiantes en las sociedades basadas en el conocimiento que dependen cada vez más de las tecnologías digitales.

¿A quién evalúa el PISA?

PISA evalúa a los estudiantes de entre 15 años y 3 meses y 16 años y 2 meses, y que están matriculados en una institución educativa en el grado 7 o superior. Las listas de las escuelas y los estudiantes que se seleccionan para la evaluación del PISA abarcan a todos los estudiantes que cumplen estos criterios, independientemente del tipo de institución educativa en la que estén matriculados y de si están matriculados en la educación a tiempo completo o parcial.

Sin embargo, algunas de las escuelas y estudiantes que figuran en la lista pueden ser excluidas de las muestras del PISA. Las normas del PISA especifican que esas exclusiones no deben representar más del 5% de la población objetivo. Dentro de ese límite, los estudiantes pueden ser excluidos por diversas razones, entre ellas la lejanía e inaccesibilidad de su escuela, la discapacidad intelectual o física, la falta de dominio del idioma de la prueba (por ejemplo, si el estudiante ha recibido instrucción en el idioma de la prueba durante menos de un año) o la falta de material de prueba en el idioma de instrucción. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto).Entre las Líneas En el caso de los países en que el nivel general de exclusiones excede considerablemente el límite, se solicita más información para apoyar el caso de que no se produzca ningún sesgo en las comparaciones a lo largo del tiempo y con otros países como consecuencia de las exclusiones.

Excepto en países y economías muy pequeñas, no todos los estudiantes restantes se someten a la evaluación del PISA; más bien se extrae una muestra de escuelas, y de estudiantes dentro de las escuelas, y a los estudiantes seleccionados se les asignan ponderaciones muestrales de manera que representen a toda la cohorte elegible para el PISA.

La composición demográfica de la muestra del PISA puede cambiar con el tiempo, reflejando, por ejemplo, los cambios en las tasas de matrícula o los flujos migratorios. Estos cambios también pueden afectar a la interpretación de las tendencias. Para apoyar la interpretación correcta de las tendencias, el PISA analiza los principales cambios contextuales junto con las tendencias en el rendimiento. Presenta tendencias ajustadas que tienen en cuenta los cambios en la población estudiantil además de las tendencias básicas de rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) no ajustadas.

Revisor: Lawrence

Iniciativas PISA

PISA para el desarrollo

La iniciativa PISA para el desarrollo tiene por objeto alentar y facilitar la participación en ella de los países de ingresos bajos y medios interesados y motivados. Averigüe más sobre los países que participan y cómo contribuye al objetivo de desarrollo sostenible de la educación en lo que respecta a la calidad y la equidad de los resultados del aprendizaje de los niños, los jóvenes y los adultos.

Prueba para escuelas basada en el PISA

La Prueba para las Escuelas basada en el PISA proporciona estimaciones a nivel escolar sobre el rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) e información sobre el entorno de aprendizaje y las actitudes de los estudiantes reunidas a partir de los cuestionarios de los estudiantes. Averigüe más y cómo pueden participar las escuelas y sus redes.

Revisor: Lawrence

Antecedentes socioeconómicos y PISA en 2019

Teniendo en cuenta su estatus económico, social y cultural, ¿qué tan bien califican los estudiantes en los exámenes PISA?

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):

Tras el país, se da información de la Puntuación y de PISA, Antecedentes Socioeconómicos:

10 — —

9 Islandia 9.0 1.35

Grupo medio superior

8 Turquía 8.6 1.83
Noruega 8.5 1.98
Chipre 8.5 2.01
Estonia 8.3 2.24
EE.UU. 8.1 2.52
México 8.1 2.54
Letonia 8.0 2.64

7 Canadá 7.9 2.76
Reino Unido 7.6 3.10
Dinamarca 7.5 3.22
España 7.5 3.22
Italia 7.2 3.63
Finlandia 7.2 3.70
Portugal 7.0 3.98

6 Japón 6.8 4.13
Israel 6.8 4.16
Chile 6.8 4.20
Lituania 6.8 4.22
Corea del Sur 6.8 4.23
Eslovenia 6.7 4.28
Croacia 6.6 4.47
Grecia 6.6 4.48
Irlanda 6.6 4.49
Australia 6.5 4.52
Suecia 6.5 4.57
Polonia 6.3 4.80
Alemania 6.3 4.86
Países Bajos 6.3 4.89
Suiza 6.1 5.06
Nueva Zelanda 6.0 5.19

Grupo medio bajo

5 Malta 5.9 5.30
Rumania 5.7 5.57
Austria 5.0 6.57

4 Luxemburgo 4.2 7.54
Eslovaquia 4.2 7.57
Bélgica 4.1 7.77

3
Bulgaria
3.7

8.17

Grupo inferior

2
Chequia
2.7

9.48
Hungría
2.2

10.25
Francia
2.0

10.49

1
—
—

Recursos

Véase También

Encuesta Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS)
Tendencias en el Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias (TIMSS)
Brechas de género en matemáticas y lectura en PISA 2009
Estudio sobre el progreso en la lectura a nivel internacional (PIRLS)
Apreciación educativa
Organizaciones educativas internacionales, Rankings internacionales, Evaluación educativa, OECD, Organizaciónes educativas, Investigación educativa, Organizaciónes de servicios estadísticos

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