Pedagogía Correccional

Este elemento es una profundización de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre este tema. [aioseo_breadcrumbs] En palabras de Garrido y Gómez (1995), la asunción de que la intervención socioeducativa debe promover que un sujeto sea más autónomo y competente en su medio, adquiere especial relevancia en la esfera de la desviación social. Desde este punto de vista, se podría definir la Educación social como la especialidad de la Pedagogía orientada a la promoción de la competencia social en todo tipo de contextos susceptibles de intervención educativa.

Así, los autores apuestan por una Pedagogía Correccional, basada en la rehabilitación de los delincuentes a través de la intervención socieducativa.

Puesto que muchos de los delincuentes no pueden conseguir por sí mismos un cambio en las pautas de conducta que les desvinculen de la actividad delictiva, el objetivo básico de la Pedagogía Correccional ha de ser paliar su falta de preparación cognitiva y conductual, de forma que aumente su capacidad para participar en los mecanismos prosociales de convivencia.

Sin lugar a a dudas, es claramente manifiesta la necesidad de propugnar una aproximación educativa al problema de la delincuencia, aproximación desde la cual se considere al delincuente una persona cuyo proceso de socialización ha sido deficitario e inadecuado y a la que hay que educar para que llegue a ser socialmente competente.

Existen muchas críticas a este modelo científico-tecnológico, desde la acusación a atender exclusivamente a hechos observables, y la descontextualización, hasta el reduccionismo (la selección previa de un nivel de la realidad como fundamental, y la interpretación, de todo lo demás, en términos de ese único nivel; véase sus críticas) metodológico y el favorecimiento a la alienación del sujeto y el determinismo. Aquellos que critican la aplicación de este modelo a la educación en centros penitenciarios, califican tal planteamiento de “plataforma ineficaz” al servicio del “orden dominante” (González, 1989).Entre las Líneas En esta línea se llega incluso a afirmar que “el único sentimiento que puede tener hoy en la actual realidad penitenciaria española el concepto de resocialización y de tratamiento…es procurar la no desocialización del delincuente, o, en todo caso, no potenciarla con instituciones de por sí desocializadoras. (Muñoz Conde, 1987; p. 80).

La intervención en prisiones desde sus planteamientos iniciales ha sido un camino arduo y difícil, además nunca se ha considerado un marco ideal para conseguir el fin último de la reinserción. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Así, se propone en primer lugar, devolver a las estrategias de intervención de carácter educativo el lugar que les corresponde, eliminando ideas erróneas y lastres que han hecho tanto daño a algunas iniciativas interventivas correccionales verdaderamente interesantes.Entre las Líneas En este caso, existen premisas, que han globalizado la idea de ineficacia de estos programas, como el uso predominante del castigo y la utilización de técnicas basadas en el modelo médico y en atribuciones internalistas.

De otro lado, resulta primordial analizar la problemática inherente a la propia institución. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Estos problemas serían:

• Masificación: La escasez de esfuerzos económicos y personales destinados a programas de intervención, han convertido las prisiones en “almacenes de presos”. Este hacinamiento determina la aparición de circunstancias negativas.
• Violencia institucional: La interacción del interno con los estímulos físicos, organizativos y personales hace que surja el llamado “código del recluso” o subcultura carcelaria. Así, se enrarece el clima de convivencia y se ponen en peligro los derechos de los presos y funcionarios. Se alimentan sentimientos de frustración y hostilidad.
• Insalubridad: Aparición de toxicomanías y sida. Falta de hábitos de higiene, superpoblación y adicción a drogas, explican la facilidad con la que los internos contraen enfermedades. Se deben incluir técnicas de autocuidado, modificación de hábitos de riesgo, etc.
• Desinformación: La presencia de canales (véase qué es, su definición, o concepto, y su significado como “canals” en el contexto anglosajón, en inglés) fluidos de información, tanto para los reclusos como para el personal administrativo, resulta clave para el funcionamiento óptimo de la institución.
• Bajo nivel formativo: Dado el alto porcentaje de analfabetismo que existe en la población carcelaria se debe dotar a los mismos con herramientas educativas y culturales que les ayuden personal y socialmente y que les vinculen a la sociedad no delincuente.
• Ausencia de vínculos con la comunidad: Las dificultades de los internos para mantener vínculos de tipo afectivo con las personas de su entorno.
• Insuficiente capacitación técnica del personal: No basta con poseer experiencia o un amplio dominio de la normativa. Ya que la formación de los profesionales en temas de aplicabilidad penitenciaria es escasa, se reproducen esquemas de actuación que han resultado ser poco eficaces.

Fuente: Fernández Muñoz

Recursos

Véase También

• Tratamiento correccional
• Desistencia
• Metaanálisis
• Rehabilitación del interno
• Reincidencia

Condicionamiento
Determinismo
Delincuencia
Modificación de la conducta
Patología
Pedagogía Correccional
Positivismo
Libertad Condicional
Rehabilitación

Bibliografía

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Losel, F., Koferl, P., y Weber, F., (1987).Meta- Evaluation der Sozialtherapie. Stuttgart: Enke.

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):

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