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Enfoque Pedagógico

Enfoque Pedagógico

En inglés: Pedagogical Approach.

¿Cuáles son los modelos y enfoques pedagogicos?

Se trata de amplios principios y métodos de educación utilizados en la práctica de la enseñanza. Goodyear (en su obra de 2005) sugiere que el enfoque pedagógico puede subdividirse en Filosofía pedagógica (para describir las creencias sobre cómo aprenden las personas) y Pedagogía de alto nivel (para describir un enfoque amplio entre la filosofía y la acción).

Revisor: Lawrence

Enfoque Pedagógico Apropieado y Políticas Educativas

El aprendizaje depende de los enfoques pedagógicos que los profesores utilizan en el aula. Una variedad de enfoques pedagógicos son comunes en las escuelas, pero algunas estrategias son más efectivas y apropiadas que otras. La eficacia de la pedagogía suele depender de la materia concreta que se enseñe, de la comprensión de las diversas necesidades de los distintos alumnos y de la adaptación a las condiciones sobre el terreno en el aula y el contexto circundante.Entre las Líneas En general, los mejores maestros creen en la capacidad de sus alumnos para aprender, y utilizan cuidadosamente una serie de enfoques pedagógicos para asegurar que ese aprendizaje se produzca.

Cuestiones y debate

La pedagogía y sus formas: La pedagogía se refiere a las «interacciones entre los maestros, los estudiantes y el entorno de aprendizaje y las tareas de aprendizaje» (6, pág. 35). Los enfoques pedagógicos suelen situarse en un espectro que va desde la pedagogía centrada en el profesor hasta la centrada en el alumno; aunque estos dos enfoques pueden parecer contradictorios, a menudo pueden complementarse en la realización de los objetivos educativos; por ejemplo, un enfoque centrado en el profesor puede ser útil para introducir un nuevo tema, mientras que un enfoque centrado en el alumno puede ser necesario para permitir a los estudiantes explorar estas ideas y desarrollar una comprensión más profunda.

  • Pedagogía centrada en el profesor: La pedagogía centrada en el profesor sitúa al profesor en el centro del proceso de aprendizaje y suele basarse en métodos como la conferencia en toda la clase, la memorización de memorias y las respuestas a coro (es decir, la llamada y la respuesta). Este enfoque suele ser criticado, especialmente cuando los estudiantes solo realizan tareas de bajo nivel y tienen miedo del profesor.
    Puntualización

    Sin embargo, la enseñanza a toda la clase puede ser eficaz cuando los profesores piden con frecuencia a los estudiantes que expliquen y elaboren ideas clave, en lugar de limitarse a dar una conferencia.

  • Pedagogía centrada en el estudiante: Este enfoque pedagógico tiene muchos términos asociados (por ejemplo, constructivista, centrado en el estudiante, participativo, activo), pero generalmente se basa en teorías de aprendizaje que sugieren que los estudiantes deben desempeñar un papel activo en el proceso de aprendizaje.
    Una Conclusión

    Por lo tanto, los estudiantes utilizan los conocimientos previos y las nuevas experiencias para crear conocimientos. El profesor facilita este proceso, pero también crea y estructura las condiciones para el aprendizaje.Entre las Líneas En los últimos años se ha promovido la pedagogía centrada en el educando por razones económicas, cognitivas y políticas. Algunas investigaciones sugieren que este enfoque puede ser muy eficaz, pero también es difícil de medir de manera consistente(14) A menudo es difícil para los profesores pasar de una pedagogía centrada en el profesor a una centrada en el educando, por lo que puede ser necesario un apoyo considerable si se trata de un objetivo importante para un sistema educativo determinado.

  • Pedagogía centrada en el aprendizaje: «Pedagogía centrada en el aprendizaje» es un término relativamente nuevo que reconoce que tanto la pedagogía centrada en el alumno como la centrada en el profesor pueden ser eficaces, pero los profesores deben tener en cuenta el contexto local, incluido el número de alumnos de la clase, el entorno físico, la disponibilidad de materiales de enseñanza y aprendizaje, etc. Sugiere que los profesores deben ser flexibles y adaptar cuidadosamente sus enfoques pedagógicos en función del entorno escolar.
  • Enfoques pedagógicos eficaces y apropiados: Una pedagogía eficaz puede conducir al logro académico, al desarrollo social y emocional, a la adquisición de aptitudes técnicas y a una capacidad general para contribuir a la sociedad. Entre estos variados resultados de aprendizaje, el logro académico es el más fácil de medir, pero los demás también son importantes de considerar cuando se trata de reformar y supervisar los cambios en curso de la práctica pedagógica.

La eficacia pedagógica suele depender de que se garantice que el enfoque sea apropiado para contextos escolares y nacionales específicos. Por ejemplo, ciertas técnicas centradas en el alumno que son eficaces en aulas con menos alumnos pueden ser difíciles de realizar en aulas abarrotadas o con pocos recursos (véase más adelante).

Puntualización

Sin embargo, se ha demostrado que algunas estrategias son más eficaces que otras de manera general. Entre ellas figuran las siguientes:

  • una fuerte comprensión de los enfoques pedagógicos específicos de la materia y la edad de los alumnos (también llamados conocimientos de contenido pedagógico);
  • el uso apropiado del trabajo en toda la clase, en grupos pequeños y en parejas;
  • la incorporación significativa de materiales de enseñanza y aprendizaje además del libro de texto;
  • oportunidades frecuentes para que los alumnos respondan y amplíen sus respuestas a las preguntas;
  • el uso útil de términos e idiomas locales;
  • actividades variadas de las lecciones; y
  • una actitud positiva hacia los alumnos y la creencia en su capacidad de aprendizaje.

La pedagogía y el sistema educativo: Los exámenes nacionales, las normas del plan de estudios y otras políticas del sistema educativo influyen en la pedagogía de los maestros. Por ejemplo, los exámenes nacionales que ponen a prueba principalmente los conocimientos fácticos discretos, en lugar de la comprensión o el análisis, desalientan a los maestros a utilizar una pedagogía que desarrolle aptitudes de pensamiento crítico de orden superior. Por esta razón, si los planificadores de la educación desean cambiar la práctica pedagógica, no basta con emitir simplemente nuevas directrices pedagógicas, sino que también tendrán que explorar formas de alinear otras políticas y prácticas en todo el sistema.

Inclusión y equidad

Las expectativas de los profesores de los estudiantes desfavorecidos: Cuando los docentes tienen una actitud positiva hacia sus alumnos, son más receptivos y atentos socialmente, adaptan con mayor frecuencia su enseñanza a las necesidades particulares de los estudiantes y tienen más éxito en el aprovechamiento de las experiencias de los estudiantes para que las lecciones sean significativas y pertinentes en el contexto(14). A la inversa, los estudiantes de grupos sociales desfavorecidos, como las mujeres, las minorías o los discapacitados, suelen sufrir prejuicios por parte de los docentes, lo que se traduce en bajas expectativas de las capacidades de esos estudiantes. Los maestros que tienen bajas expectativas de sus alumnos se esfuerzan menos en ayudarlos a aprender, además de desalentarlos de otras maneras sutiles, con el resultado final de que esos estudiantes suelen obtener un rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) académico más bajo.

Adaptar la pedagogía a clases de nivel mixto, grandes y con pocos recursos. Lo que constituye una pedagogía eficaz suele depender del contexto; por lo tanto, los maestros deben recibir una preparación específica sobre la forma de hacer adaptaciones contextuales a sus enfoques de enseñanza mediante una formación tanto previa como durante el servicio.Entre las Líneas En las aulas de nivel mixto, los maestros deben tener una comprensión profunda de los diferentes niveles de capacidad de los estudiantes, a fin de modificar su instrucción y sus actividades para satisfacer las necesidades de cada estudiante. El trabajo en grupo también puede ser útil para los estudiantes de diferentes niveles de capacidad(8). Cuando se enseña en clases grandes es fundamental mantener las rutinas del aula. Muchos maestros excelentes establecen rutinas para el trabajo en grupo, la revisión de compañeros, la distribución de documentos, etc., para ayudar a reducir el caos y aumentar el tiempo de instrucción. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). También hay técnicas específicas para el uso efectivo de preguntas y para fomentar las discusiones en clases grandes.Entre las Líneas En las aulas con pocos recursos, los maestros deben ser especialmente creativos en cuanto a la forma de utilizar los materiales disponibles localmente y de conectar las lecciones con las observaciones del entorno social y natural. Estos enfoques pueden, de hecho, fortalecer la enseñanza incluso en aulas bien dotadas de recursos, ya que los materiales de enseñanza y aprendizaje son más beneficiosos cuando son pertinentes para la vida de los estudiantes.

Revisor: Lawrence

Enfoque en Bilingüismo

Una forma de tratar o resolver un problema.

En la enseñanza de segundas lenguas, los enfoques específicos suelen basarse en suposiciones sobre la naturaleza de la lengua, la naturaleza del alumno o adquirente y las opiniones sobre las funciones de los profesores. Algunos enfoques vienen determinados por la naturaleza de la tarea de aprendizaje. Los enfoques de la enseñanza de idiomas se basan en supuestos psicológicos sobre la naturaleza de la lengua.

Una Conclusión

Por lo tanto, un enfoque refleja un modelo o paradigma (un conjunto de principios, doctrinas y teorías relacionadas que ayudan a estructurar el proceso de investigación intelectual) de investigación particular. Por ejemplo, un enfoque basado en los principios cartesianos asumirá el conocimiento innato de la gramática, mientras que los asociados al empirismo no lo harán. Aunque muchos teóricos de la enseñanza de segundas lenguas intentan mantenerse algo neutrales en cuanto a los puntos de vista filosóficos (sugiriendo metodologías eclécticas y apelando a las convicciones personales de cada profesor), el enfoque de cada uno definirá tanto los métodos como las actividades de enseñanza que utilice en el aula.

Hay otros dos términos relacionados: método y técnica.Entre las Líneas En el mercado de los libros de texto suelen dominar varios métodos derivados de enfoques identificables. Por ejemplo, en los años 70, el Enfoque Natural de Krashen y Terrell reflejaba el tremendo impacto de Chomsky y sus colegas.Entre las Líneas En aquella época, los métodos preferidos solían estar determinados por una visión general que favorecía lo innato y la creencia de que lo único que necesitaba el alumno de idiomas era la exposición al objetivo de adquisición.

Una Conclusión

Por lo tanto, muchos distritos escolares o programas específicos (como resultado de una decisión de liderazgo) ordenaron la instrucción del Lenguaje Integral y metodologías de enseñanza particulares. Su contrapartida en el lado conductista es el audiolingualismo (el método audiolingual o ALM). Este fue el método de enseñanza dominante durante décadas.

Detalles

Los alumnos memorizaban guiones y respondían a simulacros para establecer buenos hábitos en la lengua meta. Se les disuadía de mantener una conversación fluida porque inevitablemente cometerían errores, y esos errores podrían afianzarse y habría que desaprenderlos.

La técnica suele referirse a la manera formal de hacer las cosas correctamente (por ejemplo, la técnica en el oboe).Entre las Líneas En la pedagogía del lenguaje, se refiere a una actividad o lección específica en el aula (se practica la técnica). Por ejemplo, un método particular conocido como Respuesta Física Total (RFT) consiste en representar y señalar partes del cuerpo y objetos individuales (por ejemplo, a través del juego de salón «Simón dice»). Este tipo de actividades evitan la traducción. (Cuando los llamados enfoques naturales estaban en boga, se creía que cualquier traducción fomentaba la monitorización y se pensaba que en realidad ralentizaba el proceso de adquisición). Algunas técnicas se utilizan ampliamente en muchos métodos, por ejemplo, el simulacro, la práctica con hojas de trabajo, la lectura en voz alta. Véase método audio-lingüístico (ALM), conductismo, método, adquisición de la lengua materna (NLA), enfoque natural, adquisición de la lengua segunda/secundaria (SLA), técnica, lengua completa.

Datos verificados por: Cox

Recursos

Véase También

Bilingüismo

Bibliografía

La invasión rusa de Ucrania

La invasión rusa de Ucrania ha transformado bruscamente el mundo. Millones de personas ya han huido. Un nuevo Telón de Acero se está imponiendo. Una guerra económica se profundiza, mientras el conflicto militar se intensifica, las víctimas civiles aumentan y las pruebas de horribles crímenes de guerra se acumulan. Nuestro trabajo en ayudar a descifrar un panorama que cambia rápidamente, sobre todo cuando se trata de una creciente crisis de refugiados y el riesgo de una escalada impensable.

En el contexto de la Guerra de Ucrania, puede interesar a los lectores la consulta de la Enciclopedia de Rusia y nuestro contenido sobre la historia de Ucrania, que proporciona un análisis exhaustivo del pueblo, la política, la economía, la religión, la seguridad nacional, las relaciones internacionales y los sistemas y cuestiones sociales de Rusia y Ucrania. Estos recursos están diseñados para complementar el estudio de la política comparada, la historia mundial, la geografía, la literatura, las artes y la cultura y las culturas del mundo. Los artículos abarcan desde los primeros inicios de la nación rusa hasta la Rusia actual, pasando por el ascenso y la caída de la Unión Soviética y la anexión de Crimea.

Respecto a la Revolución rusa, se examinan los antecedentes y el progreso de la Revolución. Empezando por los movimientos radicales de mediados del siglo XIX, la Enciclopedia abarca el desarrollo del movimiento revolucionario creado por la intelectualidad; la condición de los campesinos, la de la clase obrera y la del ejército; el papel de la policía secreta zarista; los "agentes provocadores"; la propia clandestinidad de los revolucionarios. Se dedica una sección importante a la aparición de movimientos de liberación entre las minorías nacionales de las zonas fronterizas. La Enciclopedia también considera la formación de las instituciones soviéticas y la aparición de la cultura revolucionaria mucho antes de 1917, así como la política y estrategia de seguridad rusa, y sus relaciones con la OTAN y occidente.

Entradas relacionadas por sus etiquetas


Muy Popular


Pedagogía Cristiana

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  1. La enseñanza creativa para impulsar nuevas formas de aprendizaje: Las mejores estrategias de clase son las que aseguran una completa diferenciación en la enseñanza. Los mejores profesores, al planificar las lecciones, conocen a sus alumnos, refuerzan el lenguaje positivo, saben cómo aprenden mejor los alumnos y planificarán creativamente una serie más amplia de actividades que llegarán al mayor número posible de jóvenes. Los profesionales más reflexivos preguntarán a sus alumnos si han disfrutado o no de la lección, algunos incluso han tenido la valentía de pedirles su opinión sobre los medios sociales. La enseñanza creativa toma riesgos y necesita coraje. Los profesores valientes intentarán cosas y estarán preparados para cometer errores y fracasar. Admitirán abiertamente sus defectos y mostrarán humildad e integridad a sus estudiantes, mientras que también disfrutarán del fracaso.

  2. La enseñanza reflexiva y el proceso de pensamiento: Todos los buenos maestros son maestros reflexivos. La primera pregunta que se hacen es «¿cómo puede haber sido mejor esa lección? Piden a los estudiantes que den su opinión y actúan en consecuencia para asegurarse de que se involucren en la mejora continua. Escuchan a los alumnos y se aseguran de que su voz sea escuchada y que las futuras lecciones mejoren debido a su compromiso personal con el crecimiento de los jóvenes.

    En su libro «Black Box Thinking», Mathew Syed demuestra cómo la industria de la aviación aprende de los errores y fracasos del pasado para salvar vidas. En comparación, la profesión médica aboga por utilizar palabras como dificultades técnicas, complicaciones y circunstancias imprevistas, en lugar de reflexionar sobre los errores para evitar que se produzcan en el futuro. Actualmente, la educación se encuentra en algún punto intermedio, y la reflexión se deja a la integridad de las personas para que decidan, cada hora, si su enseñanza ha sido eficaz o no.

  3. La enseñanza creativa explora nuevas direcciones, nuevos métodos, soluciones innovadoras, no restringiendo el aprendizaje a las aulas, los escritorios y las pizarras. Los profesores animan a los alumnos a tomar el control de su propio aprendizaje. Una de las estrategias de enseñanza menos conocidas pero más eficaces es el espectro de estilos de enseñanza de Mosston, que se ideó específicamente para los profesores de educación física con el fin de ayudar a sus alumnos a pasar del aprendizaje dependiente al independiente. Muy pocos profesores de educación física, y mucho menos los de las aulas, han utilizado este espectro de manera regular o efectiva y han perdido una maravillosa estrategia de enseñanza y aprendizaje.

  4. Enseñanza eficaz centrada en los resultados académicos: Entonces, ¿cómo evaluamos la eficacia, cómo sabemos si hemos impartido una enseñanza y un aprendizaje efectivos? La mayoría de nuestros sistemas de control son crudos y miden la enseñanza efectiva centrándose en los resultados y en los resultados finales; en resumen, el rendimiento y la calificación de nuestros estudiantes en los exámenes. ¿Es esta realmente la forma más efectiva de evaluar cuán efectivas han sido nuestras estrategias de enseñanza?. Se presta poca o ninguna atención al proceso y al viaje que los estudiantes experimentan y a las cosas que aprenden informalmente, casi por casualidad. Nuestros mejores profesores son aquellos que ven las lecciones como experiencias y oportunidades para crear ambientes de aprendizaje, que reflejan la vida real. Idean lecciones que son relevantes, divertidas e interactivas en las que los estudiantes están visiblemente y tangiblemente comprometidos e inmersos. Ese entorno puede lograrse haciendo que los estudiantes trabajen en grupo y desarrollando actividades de creación de equipos en el aula.

  5. Se ha hablado tanto de estrategias de enseñanza en los últimos años que ha crecido toda una industria en torno a esta área; libros, blogs, vlogs, cursos, expertos, etc. En consecuencia, todo tipo de estrategias de instrucción, enfoques pedagógicos y recursos de aprendizaje han brotado con cada autor que afirma tener la solución. Muchas de estas ideas se centran en las minucias del comportamiento, los procedimientos y las técnicas del aula y son de naturaleza microcósmica, como es comprensible. Por lo tanto, es importante alejarse y adoptar un punto de vista macrocósmico y ver la educación desde una perspectiva mucho más amplia preguntando, ¿cuáles el propósito de la educación? ¿Para qué sirven las escuelas? ¿Qué deberíamos enseñar y qué deberían aprender los jóvenes?. Estas preguntas más amplias pueden llevar a reflexiones más específicas como, «no es lo que enseñamos lo que importa, es lo que aprenden lo que cuenta»; y «la educación debería ser sobre el encendido de un fuego no el relleno de un pálido». Una vez que adoptamos una postura más filosófica cambia el enfoque de maestro a aprendiz.

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