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Enseñanza de la Lengua Oral

Este elemento es una expansión del contenido de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre este tema. [aioseo_breadcrumbs]

Hipótesis del filtro afectivo

Se refiere a una barrera imaginaria que se levanta cuando los estudiantes de idiomas están inhibidos de alguna manera debido a diversos estados emocionales, por ejemplo, cuando están tensos, enojados, ansiosos, molestos o aburridos.

Esta hipótesis sugiere que, para que se produzca una adquisición adecuada, los profesores deben tomar medidas para reducir el filtro afectivo para que la adquisición sea exitosa. Deben ayudar a sus alumnos a sentirse cómodos y a relajarse, para que sean lo más receptivos posible a los procesos de adquisición (que dependen de la interacción y del input comprensible). Los críticos señalan que es problemático (aunque pueda apelar a la intuición de los profesores) medir cuándo un alumno está lo suficientemente cómodo para adquirir la lengua, o realmente la diferencia que puede suponer la relajación.

Detalles

Los alumnos experimentan cierta presión en las tareas académicas y lo hacen bastante bien. Hay dos objeciones adicionales: En primer lugar, no es necesario hipotetizar una barrera mental o un filtro específico para explicar por qué un alumno alterado no es receptivo a las aportaciones o al método de un profesor; y en segundo lugar, la teoría no distingue entre la adquisición infantil de una lengua nativa y la adquisición de una segunda lengua o de una lengua posterior (cf. Cook 1993: 65) NB: el afecto, la raíz de “afectivo”, incluye los motivos, las necesidades, las actitudes y otros estados emocionales del alumno. Véase Hipótesis de adquisición-aprendizaje, input comprensible, motivación.

Un factor importante a tener en cuenta en la adquisición de lenguas, concretamente, la edad a la que una persona comienza a adquirir/aprender una lengua.

En los estudios sobre la adquisición de segundas/secundarias, hay un dicho que dice que “los mayores son más rápidos, pero los jóvenes son mejores”. A corto plazo, los alumnos de más edad parecen ser capaces de aprovechar sus conocimientos previos. Pueden utilizar diccionarios (cuando están iluminados), hacer preguntas y acelerar el proceso, al menos en las primeras fases de la adquisición. Los niños más pequeños pueden superar a los adultos a largo plazo, y los adolescentes más jóvenes acabarán alcanzando o superando a los mayores. El logro final es la clave. Es decir, que el resultado final del aprendizaje, el grado de conocimiento y el perfeccionamiento en una segunda o posterior lengua, es más probable que sea mejor cuando se empieza joven en el proceso de adquisición, y cuanto más joven, mejor.

En cuanto a los límites de edad, las investigaciones sugieren que entre uno y seis años parece ser la edad óptima para adquirir una pronunciación similar a la de un nativo (Larsen-Freeman y Long 1991). El factor de la edad no parece restringir o inhibir la adquisición de otras áreas de la gramática, como la sintaxis o la morfología, o el crecimiento del vocabulario tanto como la pronunciación de tipo nativo. Véase edad de llegada, aptitud, estrategias de aprendizaje, motivación.

Datos verificados por: Cox

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