Importancia de la Familia en la Educación
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Cambios en el trabajo de los padres y la necesidad de cuidado y educación temprana de alta calidad
La Situación en Estados Unidos
La necesidad de cuidado y educación temprana de alta calidad y a precios asequibles se ha convertido en algo especialmente importante ya que la mayoría de los padres trabajan hoy en día. A medida que la participación de la mujer en la fuerza laboral ha aumentado en los últimos 40 años, la fracción de hogares en los que todos los padres trabajan y todos los padres trabajan a tiempo completo ha aumentado (Encuesta de Población Actual, ASEC). Actualmente, todos los padres trabajan en la mayoría de los hogares, incluidos los que tienen niños pequeños.
Esta tendencia pone de relieve la necesidad de un cuidado infantil asequible, accesible y de alta calidad que ayude a los padres a cumplir con sus responsabilidades laborales y familiares. Tener cuidado y educación temprana de alta calidad permite a los padres aumentar su empleo y sus ingresos sabiendo que sus hijos están bien cuidados durante las horas que están en el trabajo. La literatura existente confirma que los menores costos (o costes, como se emplea mayoritariamente en España) de cuidado de los niños impulsan el empleo materno. Aunque las estimaciones varían, la mayoría de los estudios encuentran que una reducción del 10 por ciento en los costos (o costes, como se emplea mayoritariamente en España) de cuidado infantil aumenta el empleo de las madres entre un 0.5 y un 4 por ciento (hay numerosas investigaciones que arrancan al menos en el año 2000). Las decisiones laborales de las madres solteras parecen responder particularmente a los cambios en los costos (o costes, como se emplea mayoritariamente en España) del cuidado de los niños.
El aumento del apego a la fuerza laboral y el aumento de la experiencia laboral se traducen en ganancias a largo plazo (véase más detalles en esta plataforma general) para los padres. Al aumentar la cantidad de recursos disponibles para la familia, estos aumentos de ingresos -sostiene Duncan en varios estudios colectivos- también pueden mejorar los resultados de la infancia, incluida su capacidad de ingresos de adultos cuando los niños lleguen a la edad adulta. Como se mencionó anteriormente, estos efectos de retroalimentación pueden ser un canal adicional importante a través del cual los programas de infancia temprana mejoran los resultados de los niños.
La utilización de programas de cuidado infantil y educación temprana se ha expandido con el tiempo. Por ejemplo, tal vez no sea sorprendente que, dado que la mayoría de los niños viven en un hogar donde todos los padres trabajan, la mayoría de los niños menores de cinco años (61 por ciento) tengan algún tipo de arreglo de cuidado infantil regular. Estos niños pasan una gran cantidad de tiempo en el cuidado: el promedio de tiempo que pasan en el cuidado fue de 33 horas a la semana entre los niños menores de cinco años con al menos un arreglo de cuidado de niños (Oficina del Censo 2013).
La inscripción en programas preescolares tanto públicos como privados también ha aumentado en los últimos 40 años para los niños de toda la distribución de ingresos. Hoy en día, cerca de la mitad de los niños de tres y cuatro años están matriculados en preescolares públicos o privados, definidos como programas de preescolar en centros, Head Start o cuidado infantil, en comparación con menos de una quinta parte en 1970, según la Encuesta de Población Actual, Suplemento de octubre, 1968-2013. Una gran parte del crecimiento de la matrícula en las últimas décadas fue impulsado por inversiones públicas. La mayor inversión federal en el preescolar público comenzó con la creación y expansión del programa Head Start. Head Start se estableció para proporcionar educación, apoyo a los padres y asistencia nutricional a los niños de familias de bajos ingresos. La participación en el programa Head Start ha aumentado en los últimos 20 años, y hoy en día, este programa Head Start sirve a casi 1 millón de niños de tres y cuatro años de bajos ingresos, además de casi 110,000 niños menores de tres años a través del programa Early Head Start (Oficina de Head Start 2014).
Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):
Durante la última década, los estados también han aumentado sus inversiones en la educación de la niñez temprana estableciendo y expandiendo sus propios programas preescolares. Hoy en día, 40 estados y el Distrito de Columbia han establecido sus propios programas preescolares, y para el año escolar 2012-13, estos programas estatales sirven a más de una cuarta parte de todos los niños de cuatro años.
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Las inversiones públicas federales en preescolar en el programa Head Start también se han ampliado desde la década de 1960. Aunque la inversión ajustada a la inflación comenzó a caer a principios y mediados de la década de 2000, la financiación (o financiamiento) del programa Head Start fue impulsado significativamente por la Ley de Recuperación en 2010 y se ha mantenido alto en relación con sus niveles históricos a pesar del secuestro en 2013.
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Sobre la necesidad de cuidado y educación temprana, véase colaboración entre familia y escuela, relación familia escuela autores, experiencias positivas de participación de las familias en la escuela, tipos de familia, cómo afecta a la relación familia-escuela los cambios en las estructuras familiares, la implicación de las familias en la escuela, y las citas familia y escuela.
Las subvenciones de la Asociación de Early Head Start-Child Care apoyarán a 49 estados, el Distrito de Columbia, Puerto Rico y las Islas Marianas del Norte en la expansión y mejora de las oportunidades de aprendizaje para 30.000 bebés y niños pequeños, mientras que se apoya a las familias trabajadoras a través de servicios de día completo y de año completo.
El presupuesto del Presidente Obama de Estados Unidos también incluye recursos para asegurar que los niños en todos los programas de Head Start se beneficien de una jornada escolar completa (por lo menos seis horas al día) y un año escolar completo (170 días al año), lo cual, según las investigaciones, conduce a mejores resultados para los niños pequeños. Además, 18 estados recibieron Subvenciones para el Desarrollo de Preescolares para mejorar la infraestructura de los programas preescolares y expandir los programas de alta calidad que pueden servir de modelo para una mayor expansión a los niños de cuatro años de familias de ingresos bajos y moderados. El Congreso asignó 250 millones de dólares para las subvenciones de desarrollo preescolar en 2014 y 2015.
Con el fin de mejorar la asequibilidad del cuidado infantil y ayudar a más familias a acceder a estos beneficios, el presupuesto del Presidente Obama de Estados Unidos para el año fiscal 2016 incluye propuestas para simplificar y ampliar el crédito fiscal existente para el cuidado infantil. El plan del Presidente Obama de Estados Unidos casi triplicaría el máximo de CDCTC a 3.000 dólares por niño para las familias con niños menores de cinco años, cubriendo la mitad del costo del cuidado infantil hasta un máximo de 6.000 dólares por niño para dos niños. También ampliaría el crédito para los niños mayores, al mismo tiempo que eliminaría las cuentas de gastos flexibles de cuidado infantil, y ampliaría los rangos de ingresos por los que las familias pueden recibir el crédito. El plan también pondría el máximo crédito a disposición de las familias con ingresos de hasta 120.000 dólares, lo que permitiría a la mayoría de las familias de clase media determinar con mayor facilidad la cantidad de asistencia a la que tienen derecho. El Departamento del Tesoro estima que esta propuesta beneficiaría a 5,1 millones de familias y proporcionaría una atención más asequible a 6,7 millones de niños.