Memoria Implícita

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Las investigaciones psicológicas de la memoria humana han estado tradicionalmente relacionadas con el recuerdo consciente o la memoria explícita de hechos y episodios específicos. Desde los años ochenta, sin embargo, ha habido un creciente interés entre la comunidad científica por una forma de memoria no consciente, denominada memoria implícita. La memoria implícita no requiere ningún recuerdo explícito de episodios específicos. Investigaciones experimentales recientes han revelado diferencias dramáticas entre la memoria implícita y la explícita, y estas diferencias han tenido un impacto importante en las teorías psicológicas de los procesos y sistemas implicados en la memoria humana.

Para entender la naturaleza y el significado de la memoria implícita, es necesario primero considerar los tipos de paradigmas (sistema de creencias, reglas o principios) experimentales que se utilizan para evaluar tanto la memoria explícita como la implícita.Entre las Líneas En un paradigma (modelo, patrón o marco conceptual, o teoría que sirve de modelo a seguir para resolver alguna situación determinada) tradicional de memoria explícita, hay tres fases principales: un episodio de estudio en el que las personas están expuestas a un conjunto de materiales de destino, como una lista de palabras o un conjunto de imágenes; un intervalo de retención, que suele durar varios minutos u horas, durante el cual las personas realizan tareas que no están relacionadas con la fase de estudio; y una prueba de memoria en la que se les pide a las personas que piensen en la fase de estudio y que elaboren los materiales de destino (recuerden) o discriminen entre los objetivos y los elementos que no se presentaron durante la fase de estudio (reconocimiento).

El experimento típico de memoria implícita incluye una fase de estudio y un intervalo de retención que son similares a los utilizados en los estudios de memoria explícita. La diferencia crítica entre los experimentos de memoria implícita y explícita se observa durante la fase de prueba.Entre las Líneas En lugar de que se les pida que intenten recordar los elementos previamente estudiados, a las personas simplemente se les instruye para que realicen una tarea perceptiva o cognitiva, como identificar una palabra a partir de una breve exposición o clasificar cuánto les gusta una cara o un objeto; no se hace referencia al episodio de estudio anterior.

Puntualización

Sin embargo, algunos de los elementos de la prueba representan elementos objetivo previamente expuestos, es decir, palabras, rostros u objetos que se han presentado durante el episodio de estudio; otros elementos de la prueba representan palabras, rostros u objetos nuevos o no estudiados que no se han presentado durante la fase de estudio. La memoria implícita para un ítem previamente estudiado se infiere cuando se puede demostrar que el desempeño de la tarea de los sujetos está influenciado por la exposición previa a los ítems estudiados.

El sello distintivo de la memoria implícita es una facilitación del rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) que se atribuye a la información adquirida durante un episodio específico de una prueba que no requiere el recuerdo consciente del episodio. Esta facilitación del rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) a menudo se denomina cebado directo o de repetición. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Ejemplos de pruebas utilizadas para evaluar el cebado incluyen tareas de terminación de tallo o fragmentos, en las que se pide a las personas que completen tallos o fragmentos de palabras (por ejemplo, tabulador) con la primera palabra que les venga a la mente (por ejemplo, “no”, “no”, “no”, “no”, “no”, “no”),), y el cebado se infiere de una mayor tendencia a completar los tallos con palabras previamente estudiadas en relación con palabras no estudiadas; y las tareas de identificación perceptiva, en las que las personas tratan de identificar una palabra u objeto a partir de una exposición perceptiva breve (por ejemplo, cincuenta milisegundos), y el cebado se indica mediante una identificación más precisa de los elementos estudiados recientemente que de los nuevos elementos no estudiados.

Aunque ha sido estudiado ampliamente, el cebado no es el único tipo de memoria implícita. Por ejemplo, las tareas en las que las personas aprenden habilidades motoras o cognitivas pueden implicar la memoria implícita, en el sentido de que la adquisición de habilidades no requiere el recuerdo explícito de un episodio previo específico, sino que depende de la información adquirida durante dichos episodios. De manera similar, las tareas en las que se requiere que las personas hagan varios tipos de juicios cognitivos, como juzgar si un nombre es famoso o cuánto les gusta un rostro, pueden ser influenciadas por la memoria implícita, en el sentido de que el juicio cognitivo puede ser alterado por la información adquirida durante un episodio de estudio, incluso en ausencia de un recuerdo consciente del episodio.

Disociaciones entre memoria implícita y explícita

Uno de los aspectos más fascinantes de la memoria implícita es que puede separarse o disociarse de la memoria explícita, es decir, existen varias manipulaciones experimentales que afectan de manera diferente a la memoria implícita y explícita, y existen poblaciones de personas para las que la memoria explícita se ve afectada mientras que la memoria implícita se preserva.

Disociaciones de población

Quizás la disociación más dramática entre la memoria implícita y la explícita ha sido proporcionada por estudios de pacientes con daño cerebral con amnesia orgánica. Los pacientes amnésicos se caracterizan por un grave deterioro de la memoria explícita de los acontecimientos recientes, aunque la inteligencia, la percepción y el lenguaje son relativamente normales. Las lesiones en las regiones cerebrales medial temporal o diencefálica suelen producir este déficit de memoria.Entre las Líneas En contraste, varios estudios han demostrado que los pacientes amnésicos muestran una memoria implícita intacta. Por ejemplo, los investigadores han encontrado repetidamente que los pacientes amnésicos muestran tanta preparación como los sujetos normales en la terminación del tallo y tareas similares, a pesar de su incapacidad para recordar explícitamente los elementos objetivo o el episodio del estudio en el que se encontraron los elementos (Shimamura, 1993).

Otros Elementos

Además, se ha demostrado que los pacientes amnésicos a menudo muestran un aprendizaje normal o casi normal de las habilidades motoras y perceptivas, y que sus juicios cognitivos pueden estar sesgados por información adquirida durante episodios específicos que el paciente amnésico no puede recordar explícitamente.

Los investigadores han reportado otras disociaciones de la población. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Por ejemplo, los adultos mayores sanos generalmente muestran peor memoria explícita que los adultos jóvenes.

Puntualización

Sin embargo, los adultos mayores a menudo producen la misma cantidad de cebado en las pruebas implícitas. De manera similar, los pacientes con depresión o esquizofrenia tienen déficits en la memoria explícita (en comparación con los sujetos de control sanos), pero producen un cebado intacto.

Disociaciones farmacológicas

La administración de ciertos medicamentos (por ejemplo, benzodiacepinas, una clase de medicamentos utilizados en la anestesia y para tratar la ansiedad) produce disociaciones similares entre la memoria implícita y la explícita. Los científicos saben desde hace mucho tiempo que estos medicamentos producen una forma temporal de amnesia que desaparece a medida que se metaboliza el medicamento.

Puntualización

Sin embargo, investigaciones recientes indican que estos efectos se limitan a la memoria explícita.Entre las Líneas En un estudio típico, a un grupo de sujetos se le administra una dosis de benzodiacepina y a otro grupo se le da un placebo, después de lo cual a ambos grupos se les presentan materiales de estudio. Algún tiempo después, se pone a prueba la memoria.Entre las Líneas En comparación con el grupo de placebo, el grupo al que se administró el fármaco presenta una memoria explícita deficiente para los materiales estudiados.Entre las Líneas En contraste, los dos grupos producen un rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) equivalente en las pruebas implícitas, como la terminación del vástago y de los fragmentos.

Una Conclusión

Por lo tanto, la amnesia inducida por medicamentos produce el mismo tipo de disociación que la producida por la amnesia orgánica: afecta el recuerdo consciente pero parece tener poco o ningún efecto sobre las influencias no conscientes de la memoria.

Las manipulaciones experimentales también producen disociaciones entre la memoria implícita y la explícita, lo que permite comprender mejor las diferencias funcionales entre estas formas de memoria. Por ejemplo, los investigadores han observado una disociación importante en experimentos que han comparado los efectos de las tareas de estudio semánticas y no semánticas sobre la memoria implícita y explícita. La investigación ha establecido que el rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) en las pruebas de recuerdo y reconocimiento explícito es mayor después del estudio semántico, en lugar de no semántico, de un objeto; los investigadores han llamado a esto los niveles de efecto de procesamiento. Por ejemplo, cuando los sujetos realizan una tarea de codificación semántica durante la fase de estudio de un experimento (por ejemplo, evaluar el grado de agrado de una palabra o proporcionar una definición de la palabra), la probabilidad subsiguiente de recordar explícitamente la palabra es mucho mayor que si los sujetos realizan una tarea de codificación no semántica durante la fase de estudio (por ejemplo, contar el número de vocales y consonantes en la palabra).Entre las Líneas En contraste, sin embargo, la investigación ha demostrado que la magnitud de la cebadura en una tarea de terminación de tallo o de identificación perceptiva se ve menos afectada, o incluso no afectada, por la misma manipulación: Los efectos del cebado no difieren significativamente después de la codificación semántica y no semántica (Roediger y McDermott, 1993).

Por el contrario, la similitud entre las características físicas (o perceptivas) de los estímulos tal como se presentan en el momento del estudio y de la prueba tiene un fuerte efecto en muchas pruebas de memoria implícitas, pero poco o ningún efecto en muchas pruebas explícitas. Un ejemplo es el efecto de la modalidad de estudio. Si algunas de las palabras de una lista de estudio se presentan visualmente y otras se presentan fonéticamente, la memoria explícita posterior de las palabras no suele verse afectada.

Puntualización

Sin embargo, cuando se prueba la memoria con las pruebas implícitas de terminación de tallo y fragmento, la modalidad de estudio tiene un gran impacto; las palabras presentadas visualmente conducen a un mejor cebado que las palabras presentadas auditivamente. La presentación de los elementos de estudio como imágenes frente a palabras produce efectos de correspondencia similares en la memoria implícita, en la que las palabras producen más cebado en las pruebas implícitas basadas en palabras (por ejemplo, la terminación de tallo y fragmento) y las imágenes producen más cebado en las pruebas implícitas que utilizan claves pictóricas (como la terminación de fragmentos de imágenes).

Lo anterior es solo una lista parcial de las disociaciones entre la memoria implícita y la explícita.

Otros Elementos

Además, también se han observado similitudes entre la memoria implícita y la explícita; esto es de esperar, porque ambas son formas de memoria y, por lo tanto, presumiblemente comparten algunas características comunes.

Puntualización

Sin embargo, las diferencias entre las dos son más reveladoras teóricamente y han llevado a una variedad de propuestas sobre la naturaleza de la memoria implícita.

Cuentas teóricas de la memoria implícita

Algunas explicaciones de la memoria implícita se centran en gran medida en los tipos de disociaciones descritas anteriormente y enfatizan las diferencias entre la memoria implícita y la explícita. Otras explicaciones tratan de elucidar los principios comunes que pueden subyacer a los fenómenos de la memoria tanto implícitos como explícitos.

Activación

Una visión teórica temprana sostuvo que la memoria implícita es atribuible a la activación temporal de unidades o nodos preexistentes en la memoria: la exposición a una palabra u objeto activa automáticamente una representación de memoria de la misma, y esta activación disminuye rápidamente. Aunque es capaz de acomodar algunos resultados experimentales, esta idea general tiene dificultades para dar cuenta de otros resultados importantes.Entre las Líneas En primer lugar, el cebado puede ser sorprendentemente duradero bajo ciertas condiciones que duran semanas y meses.Entre las Líneas En segundo lugar, el cebado se ha observado después de la exposición a materiales desconocidos, como palabras sin sentido o patrones y objetos nuevos, que no tienen ninguna representación preexistente en la memoria como unidad. Tercero, el cebado a menudo muestra especificidad perceptiva (por ejemplo, efectos de la modalidad de estudio), lo cual parece incompatible con la idea de que el cebado es atribuible a representaciones abstractas y amodales de palabras y conceptos.

Múltiples sistemas de memoria

Los análisis neuropsicológicos y neurocientíficos han propuesto múltiples sistemas de memoria para la memoria implícita y explícita. Debido a que la amnesia está típicamente asociada con el daño al hipocampo y a los lóbulos temporales medios, los científicos creen que estas partes del cerebro son necesarias para la memoria explícita. Inicialmente, las teorías diferenciaban entre dos sistemas de memoria (por ejemplo, declarativo versus procedimental, episódico versus semántico) para dar cuenta de la memoria explícita e implícita, respectivamente.

Puntualización

Sin embargo, como evidencia de formas disociables de memoria implícita montada, el número de sistemas propuestos ha aumentado. Una versión 2000 de esta teoría propone cuatro: la memoria episódica, la memoria semántica, el sistema de representación perceptual (PRS) y la memoria procesal. La memoria episódica almacena información sobre episodios del pasado personal, lo que permite la experiencia del recuerdo. La memoria semántica almacena conocimiento general sobre el mundo, incluyendo hechos, información conceptual y vocabulario. El PRS es un sistema de memoria perceptual que procesa información sobre la forma y estructura de palabras y objetos independientemente de su contenido semántico. Finalmente, la memoria procesal representa el conocimiento de las habilidades cognitivas y motoras. Se supone que la memoria explícita es un producto del sistema de memoria episódica, mientras que los otros sistemas producen varias formas de memoria implícita.

La población y las disociaciones farmacológicas abogan por la existencia de múltiples sistemas de memoria en el cerebro. Por ejemplo, la amnesia produce déficits en la memoria explícita, pero normalmente no en las pruebas de memoria implícita verbal (como la terminación de tallo y fragmento) o en las pruebas de aprendizaje de habilidades, lo que indica que la amnesia daña el sistema de memoria episódica pero no los otros sistemas. Un apoyo aún mayor a la visión de los sistemas de memoria múltiple proviene de los informes de disociaciones dobles, disociaciones en las que dos grupos de pacientes diferentes (con daño a diferentes partes del cerebro) exhiben patrones disociativos complementarios en pruebas de memoria implícitas y explícitas. Por ejemplo, los pacientes amnésicos (con daño a las regiones médico-temporales del cerebro) han interrumpido la memoria en pruebas explícitas pero no en pruebas implícitas, como se señaló. La disociación opuesta ocurre en pacientes con lesiones en el lóbulo occipital, que exhiben memoria explícita preservada junto con déficits en la memoria implícita para la información visual-perceptual (Gabrieli et al., 1995). Esto proporciona un fuerte apoyo a la opinión de que los sistemas cerebrales que median el rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) en estos dos tipos de pruebas difieren. Patrones disociativos similares apoyan las distinciones entre los otros sistemas de memoria imputada.

Tratamiento apropiado para la transferencia

Aunque las disociaciones de población y farmacológicas proporcionan un fuerte apoyo a los distintos sistemas de memoria, las disociaciones funcionales a menudo se han interpretado en términos de los requisitos de procesamiento divergentes de diferentes pruebas de memoria dentro de un mismo sistema de memoria. La idea general es que las disociaciones entre la memoria implícita y la explícita son casos especiales de los principios generales de la especificidad de procesamiento y codificación apropiada para la transferencia, que sostienen que el rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) de la memoria es mejor cuando los procesos de codificación y recuperación coinciden. Específicamente, se sostiene que la mayoría de las pruebas de memoria explícita estándar requieren una gran cantidad de procesamiento conceptual: intentos semánticos iniciados por el sujeto para recordar el episodio del estudio.

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):

Pormenores

Por el contrario, el rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) en pruebas de memoria implícitas como la terminación de palabras y la identificación perceptiva depende en gran medida del procesamiento-procesamiento perceptivo, o impulsado por datos, que está determinado en gran medida por las características físicas de las señales de prueba.

Una Conclusión

Por lo tanto, se deduce que la memoria explícita -pero no el cebado- debería beneficiarse del procesamiento de estudios semánticos (que los investigadores creen que apoya el procesamiento conceptual) más que del procesamiento de estudios no semánticos, mientras que el cebado debería depender en gran medida de la correspondencia de las características de la superficie entre el estudio y la prueba (Jacoby, 1983; Roediger y McDermott, 1993).

Puntualización

Sin embargo, es posible concebir pruebas implícitas que impliquen un procesamiento conceptual, y el punto de vista del procesamiento apropiado para la transferencia ha dado lugar a predicciones y demostraciones correspondientes de disociaciones entre las pruebas implícitas, al contrastar las tareas implícitas que se basan principalmente en el procesamiento perceptivo con las tareas implícitas que se basan principalmente en el procesamiento conceptual.

El punto de vista de procesamiento apropiado para la transferencia es parsimonioso y ha tenido gran éxito en la contabilidad de las disociaciones funcionales entre las pruebas explícitas e implícitas, y entre las pruebas implícitas de diferentes tipos (es decir, perceptivas y conceptuales).

Una Conclusión

Por lo tanto, la distinción entre procesamiento perceptivo y conceptual es probablemente un aspecto importante de cualquier explicación de los fenómenos de la memoria implícita.

Puntualización

Sin embargo, no proporciona un relato completo porque no tiene en cuenta naturalmente las disociaciones de población y farmacológicas.Entre las Líneas En particular, se ha encontrado en general que tanto la amnesia orgánica como la inducida por drogas interrumpen el rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) en pruebas explícitas (ya sean conceptuales o perceptivas), pero producen niveles normales de cebado en pruebas implícitas tanto conceptuales como perceptivas. Asimismo, los adultos mayores y los jóvenes generalmente producen niveles equivalentes de preparación conceptual y perceptiva, aunque los adultos mayores tienen peores resultados en las pruebas de memoria explícita. Estas disociaciones son difíciles de explicar en términos de procesamiento perceptivo versus conceptual.

Enfoque de Componentes-Procesos y Evidencia de la Neuroimagen

Los éxitos complementarios de la visión de múltiples sistemas de memoria y el enfoque de procesamiento apropiado para la transferencia han producido la visión que enfatiza múltiples formas de cebado e intenta articular los procesos componentes que median el rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) en varias tareas de memoria (Foster y Jelicic, 1999). Las técnicas de neuroimagen, como la tomografía por emisión de positrones (TEP) y la resonancia magnética funcional (fMRI), juegan un papel crítico en complementar los enfoques tradicionales. Estas técnicas intentan determinar las regiones neurales involucradas en pruebas de memoria explícitas e implícitas. Un resultado es el grado sustancial de superposición en las regiones activas del cerebro durante las tareas de recuperación explícitas e implícitas. A pesar de esta superposición, hay diferencias importantes en los patrones de activación cerebral.Entre las Líneas En particular, la recuperación explícita se basa en gran medida en el lóbulo frontal anterior (especialmente en el lóbulo prefrontal derecho), así como en las regiones medio-temporales, incluyendo el hipocampo. Los científicos creen que la actividad en el lóbulo frontal refleja un modo explícito de recuperación en el cual el individuo intenta intencionalmente recuperar información sobre eventos pasados y generalmente está orientado hacia el pasado. Creen que la actividad temporal medial contribuye a la experiencia colectiva en sí misma cuando se recupera con éxito una memoria. Otro hallazgo es que el cebado en pruebas implícitas se asocia a menudo con una disminución de la actividad en ciertas regiones del cerebro, lo que puede reflejar una reducción de la demanda de procesamiento cuando se procesa un estímulo por segunda vez.

Las áreas cerebrales involucradas dependen de si la prueba implícita es perceptiva o conceptual. Las pruebas de percepción, como la terminación del tallo o fragmento, producen una disminución del procesamiento en la corteza visual (en el lóbulo occipital posterior).Entre las Líneas En contraste, las pruebas conceptuales implícitas producen una disminución de la actividad en el lóbulo frontal inferior y en el lóbulo medio temporal.Entre las Líneas En general, estos resultados indican que los mismos sustratos neurales requeridos para el procesamiento inicial (perceptivo o conceptual) se vuelven a activar en el momento de la prueba y muestran los efectos del procesamiento inicial por su actividad reducida posterior.

Autor: Black

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