Métodos de Recopilación de Datos en Investigaciones

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Métodos de Recopilación de Datos en las Investigaciones con Grupos Marginados y su Ética

Nota: véase más información relativa a las Consideraciones Éticas de la Realización de Investigaciones con Grupos Marginados.

La selección de métodos que consideren las implicaciones de la ética, la positividad y el lugar requiere una reflexión, quizás a través de la memorización, a fin de identificar qué métodos de investigación son la mejor y más ética manera de explorar su pregunta de investigación. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Para orientar la selección de métodos, el investigador debe reflexionar sobre sus razones para realizar el estudio, quién debe participar y los conocimientos que el investigador tiene sobre el desarrollo de su propia identidad. Los métodos específicos para la reunión de datos se examinan detenidamente en otros lugares a lo largo del texto, por lo que mi análisis de los métodos específicos en este capítulo se enmarca en la posicionalidad, el enfoque y la ética.[rtbs name=”etica”]Entre las preguntas que se pueden plantear a medida que se eligen los métodos de investigación se pueden incluir las siguientes preguntas adaptadas de Pennington y Prater (2016).

¿Qué papel desempeña el privilegio en el diseño de la investigación?

Explorar el papel del privilegio en el diseño de la investigación de uno requiere que pregunten quién tiene acceso al sitio/quién no lo tiene, qué teoría está informando las preguntas de la investigación y quién se beneficiará del estudio. Ya sea que se realicen entrevistas, observaciones o grupos focales, es importante que los investigadores hagan que el proceso sea seguro y cómodo para los participantes.Entre las Líneas En primer lugar, es importante que los investigadores lleven a cabo nuestra investigación en “espacios seguros”. Un espacio seguro no se ve igual para todos, y puede que no se vea igual para los participantes que para el investigador -en este caso, me refiero a la seguridad como la comodidad y la ausencia de daños potenciales como la pérdida de confidencialidad o el daño físico (Salmon et al., 2010). Una vez más, corresponde a los investigadores preguntar a los participantes o a otras personas con información privilegiada dónde sería seguro llevar a cabo la investigación y si hay un lugar donde sea seguro. Si bien puede ser más conveniente realizar la investigación en las oficinas de uno o incluso en una cafetería, es posible que no sea el lugar donde el participante se sienta más cómodo. Volviendo a la vida inmortal de Henrietta Lacks, el primer encuentro entre Lacks y Skloot tiene lugar en un restaurante de lujo. Estaba claro que Lacks no estaba familiarizada con el ambiente y no se sentía cómoda, y su incomodidad marcó el tono de la reunión y, posiblemente, todo el futuro de su relación al reforzar la diferencia de clase entre Lacks y Skloot. Al elegir los entornos de la investigación, elija espacios que sean seguros y cómodos para los participantes, pero no descuide su propia seguridad en ese proceso, por ejemplo, entrando en un lugar donde los investigadores se sientan emocional o físicamente inseguros.

En segundo lugar, cuando sea posible, haga coincidir la identidad del investigador con la del entrevistado (Muhammad et al., 2015, pág. 1057). El investigador debe tratar de incluir como miembros del equipo de investigación a miembros del equipo académico cuyas identidades se crucen con las de los asociados de la comunidad. La sensibilización requiere que los investigadores presten atención a la sensibilidad ética y cultural.

Detalles

Por último, los investigadores no deben dar prioridad a las necesidades del campo de investigación o del investigador individual (p. ej., obtener una entrevista) por encima de las necesidades de la comunidad o del participante (Falcon, 2016).

¿Qué papel desempeña el silencio en la aplicación de la investigación y el análisis de los datos?

Los investigadores deben “identificar un diseño metodológico que reduzca al mínimo los efectos negativos del poder en los participantes en la investigación y maximice su potenciación” (Vanner, 2015, pág. 2). Esto puede hacerse integrando la recopilación y el análisis de datos participativos y en colaboración que puedan ser sostenibles y cultivar el aprendizaje conjunto y la alineación con los asociados de la comunidad (Muhammad y otros, 2015). Al hacer participar a los participantes en el diseño de la investigación, el análisis y la presentación de informes, los investigadores pueden preguntarse quién promueve el diálogo sobre el privilegio y cuáles son las oportunidades para un debate honesto sobre el privilegio y el poder.

La participación de los participantes en el diseño de la investigación y en el proceso de análisis puede ayudar a los investigadores a garantizar que se satisfagan las necesidades de los participantes en el proceso de investigación, ayudar a los investigadores a preguntarse continuamente si el proyecto de investigación sigue teniendo en cuenta la posición, el poder y el privilegio, y ayudar a los investigadores a examinar el análisis y las conclusiones de manera crítica. Un ejemplo metodológico es la investigación de acción participativa feminista (FPAR) (Salmon et al., 2010). La FPAR combina la investigación-acción participativa y la teoría feminista crítica.Entre las Líneas En la FPAR las mujeres participan en todas las etapas del proceso de investigación. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Salmon y otros (2010) llevaron a cabo un proyecto de FPAR que exploraba la eficacia de las prácticas de enfermería en las comunidades marginadas e implicaba a las mujeres afectadas como investigadoras participantes. Gracias a la participación de las investigadoras, Salmon y otros (2010) descubrieron que las investigadoras participantes les permitían conectar la investigación con la comunidad para abordar las desigualdades vividas: “congruencia entre las preocupaciones de la enfermería con las personas marginadas y los compromisos de la FPAR para corregir continuamente las desigualdades de poder, las jerarquías y las desigualdades sanitarias y sociales” (pág. 336).

Incluso si se decide no involucrar a los participantes directamente como investigadores en el proceso de investigación, el hecho de permitir que los participantes determinen la dirección de la reunión de datos les permite un acceso continuo al proceso de investigación. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Por ejemplo, la exploración de McGarry (2016) de las experiencias de los adolescentes musulmanes hizo que los participantes adolescentes tomaran decisiones sobre la forma en que representaban sus conocimientos. Las múltiples formas de conocimiento situado llevaron a la comprensión de las dinámicas de poder fluidas y flexibles que caracterizan la experiencia de los jóvenes, “permitiendo a los participantes dar forma a las dinámicas y posiciones de poder a lo largo del proceso de investigación condujo a la generación de formas inesperadas de conocimiento situado” (McGarry, 2016, pág. 352).

Por último, los métodos de recopilación de datos pueden dar control a los participantes para dirigir la naturaleza de los datos recopilados. Un ejemplo es la fotovoz, un método que pide a los participantes que tomen fotos de las cosas más destacadas de sus vidas: “[La fotovoz] propugna la idea de que las realidades de los individuos, y por tanto sus narraciones, se sitúan en configuraciones sociales de clase, género, raza, geografía, sexualidad, clase y similares, y que su representación se negocia mediante formas de representación culturalmente disponibles” (Suffla y otros, 2015, pág. 12). Los participantes eligen tomar fotos de lo que es importante para ellos y sus vidas, lo que dirige el proceso de investigación, el contexto y los datos recopilados.

Similar a la fotovoz es la entrevista móvil (Wiederhold, 2015).Entre las Líneas En la entrevista móvil los participantes hablan con un investigador mientras lo guían físicamente a lugares que demuestran o indican un ejemplo de lo que están hablando, de manera similar a una visita a la comunidad. La entrevista móvil también puede ayudar a un investigador a familiarizarse con los lugares y las interpretaciones locales, y a aprovechar los conocimientos locales de los participantes. Mediante los procesos de la entrevista móvil y la fotovoz, los investigadores y los participantes se construyen mutuamente una comprensión del entorno de la investigación a través del tipo de datos reunidos y dirigen su labor.

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):

¿Qué tipo de charla blanca académica se realiza por y entre los investigadores?

Finalmente, los investigadores deben preguntar continuamente cómo se posicionan/discute a los participantes en el proceso de análisis y reporte, examinando críticamente las herramientas analíticas utilizadas para interpretar los datos. Después de que un investigador ha recogido los datos, comienzan los análisis e informes, y es fundamental que el proceso de reflexividad continúe mientras se comprueba la validez de los resultados. Una forma de comprobar la validez es mediante la comprobación por parte de los miembros o pidiendo a los participantes que lean los análisis y discutan si consideran que los análisis son representaciones exactas. La comprobación por parte de los miembros es un requisito de las investigaciones realizadas con grupos marginados por personas externas privilegiadas para garantizar que la representación de las palabras del participante por parte del investigador refleje las experiencias vividas por el participante desde su punto de vista.

Al considerar la posicionalidad, es importante tener en cuenta también las consideraciones prácticas sobre dónde publicar, en qué conferencias presentar y las diferencias de estatus en las distintas áreas académicas. Al informar sobre los resultados de las investigaciones, los investigadores deben “incorporar las voces de los demás sin colonizarlas de manera que se refuercen las pautas de dominación” (Suffla et al., 2015, pág. 15). Al informar sobre sus conclusiones, los investigadores deben asegurarse de “adoptar las narraciones personales como ‘contra-relatos’ para garantizar que las voces de las minorías sean escuchadas” (Muhammad et al., 2015, pág. 1049). Del mismo modo, los investigadores deben explorar la validez catalizadora, o “la medida en que la investigación ‘mueve a quienes estudia a comprender el mundo y la forma en que está configurado para que lo transformen'” (Vanner, 2015, pág. 8). Se debe informar sobre las investigaciones realizadas para lograr la justicia social con la intención de recrear una sociedad más equitativa.

Datos verificados por: Chris

Véase También

Educación, Métodos de Investigación en Educación, Justicia Social, Igualdad, Derechos Humanos, Trabajo Social,

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