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Neurolingüística es el estudio de los mecanismos neurológicos que subyacen al almacenamiento y procesamiento del lenguaje. Aunque se ha determinado de forma bastante satisfactoria que el centro del lenguaje se encuentra en el hemisferio izquierdo del cerebro en las personas diestras, sigue existiendo controversia sobre si los aspectos individuales del lenguaje se correlacionan con diferentes áreas especializadas del cerebro. Un tipo de investigación que se lleva a cabo en este campo es el estudio de la afasia, una condición del cerebro en la que la capacidad del lenguaje se ve afectada o destruida. La afasia temporal se ha inducido mediante la estimulación eléctrica del córtex de pacientes conscientes para determinar la localización de las distintas funciones del lenguaje. Aunque se han propuesto centros muy generales del lenguaje, parece que no existen centros altamente especializados. Se han descrito varios casos de pacientes que, tras la extirpación del hemisferio izquierdo del cerebro, adaptaron en el hemisferio derecho la función del lenguaje que había tenido el hemisferio izquierdo.
Puntualización
Sin embargo, en general, aunque se está avanzando en este campo, se sabe muy poco con certeza sobre los aspectos neurológicos del lenguaje.
La neurolingüística debería considerarse, quizás, un campo de investigación independiente y no una parte de la psicolingüística.Entre las Líneas En 1864 se demostró que la afasia motora se produce por lesiones en la tercera circunvolución frontal del hemisferio izquierdo del cerebro. Poco después de que se estableciera la conexión entre la afasia motora y el daño en esta área (conocida como área de Broca), se localizó el origen de la afasia sensorial en lesiones de la parte posterior del lóbulo temporal izquierdo. Los trabajos posteriores han confirmado estos resultados. La técnica de estimulación eléctrica de la corteza en pacientes conscientes ha permitido a los neurocirujanos inducir una afasia temporal e identificar así un “área del habla” en el cerebro. Ya no se cree generalmente que haya “centros” altamente especializados dentro del área del habla, cada uno con su función particular; pero la existencia de dicha área del habla en el hemisferio dominante del cerebro (que para la mayoría de las personas es el hemisferio izquierdo) parece estar bien establecida. La parte posterior de esta área está más implicada en la comprensión del habla y en la construcción de enunciados gramatical y semánticamente coherentes, y la parte anterior se ocupa de la articulación del habla y de la escritura. Todavía se sabe poco sobre el funcionamiento de los mecanismos neurológicos que subyacen al almacenamiento y procesamiento del lenguaje.
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Ardila, Alfredo y Esmeralda Matute Villaseñor, “Valores culturales subyacentes en la evaluación psicométrica cognoscitiva”, en Lectura y diversidad cultural, Coord. Esmeralda Matute Villaseñor. Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades-Centro de Ciencias Biológicas y Agropecuarias-Instituto de Neurociencias-Universidad de Guadalajara, Guadalajara, 2006, pp. 13-45. Neurolingüística.
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Desarrollo Lingüístico Infantil: Los primeros cinco años de la vida de un niño son los más importantes en cuanto al desarrollo del lenguaje, aunque siguen desarrollándose durante el resto de la infancia y la adolescencia. Durante los primeros cinco años, crecen y se conectan en el cerebro nuevas células nerviosas que permiten al niño utilizar el lenguaje para expresarse. Por lo tanto, es importante que el niño sea estimulado durante este tiempo, para asegurar que su progreso no se ralentice y sus habilidades de comunicación no se vean afectadas. Aunque cada niño desarrolla sus habilidades lingüísticas a su propio ritmo, hay algunos hitos generales que pueden servir de indicadores de que el lenguaje se está desarrollando con normalidad. Véase también: Guía Abc de la Educación Bilingüe, Lingüística, Psicolingüística.
Adquisición de la Lengua: La adquisición del lenguaje es el proceso por el que los niños aprenden su lengua materna. Consiste en abstraer información estructural de la lengua que escuchan a su alrededor e interiorizarla para su uso posterior. Esta concepción de la adquisición del lenguaje puede explicar por qué uno puede producir un conjunto teóricamente ilimitado de frases en su lengua materna. Esta postura se conoce como visión nativista y contrasta con una visión empirista anterior. Hoy en día, los lingüistas parten de la base de que un amplio conjunto de conocimientos generales relativos a la estructura del lenguaje en general está codificado genéticamente (en lo que a veces se denomina el Dispositivo de Adquisición del Lenguaje), de modo que, cuando se exponen a una lengua concreta, los niños pueden captar muy rápidamente qué valores tiene esta lengua para determinadas características, lo que se denomina parametrización.
Hay etapas bastante definidas por las que pasa un niño durante la adquisición temprana del lenguaje. Estas etapas forman una progresión desde el balbuceo hasta la frase de varias palabras. La primera palabra comprensible suele pronunciarse entre los nueve meses y el año. A los 6 ó 7 años, el niño ha adquirido todas las características estructurales de su lengua materna. En las primeras etapas, los niños muestran un fenómeno conocido como sobreextensión, en el que utilizan palabras con un alcance demasiado grande. Esto ilustra un principio de la adquisición temprana del lenguaje: los niños van de lo general a lo particular, refinando su conocimiento de la lengua a medida que avanzan. Además, se puede afirmar que los elementos y rasgos que aparecen más pronto son naturales y no están marcados en sentido estadístico en todas las lenguas del mundo. Esto se aplica, por ejemplo, a la sintaxis, donde las principales categorías léxicas aparecen primero, o a la fonética, donde las vocales y las sonantes aparecen antes que las obstruyentes. Existe una distinción estricta entre la adquisición de la primera y la segunda lengua, ya que esta última se adquiere después de la pubertad (el momento decisivo para adquirir una lengua con una competencia similar a la de un nativo). La adquisición de la segunda lengua suele ser guiada (también llamada controlada), a diferencia de la primera lengua, que es natural. El conocimiento que construyen los niños es en gran medida inconsciente. La adquisición de la lengua es paralela a otras situaciones lingüísticas, en particular la de la creolización, en la que hablantes con poco o ningún aporte lingüístico consiguen crear una nueva lengua en un periodo muy breve. Además, es posible que los rasgos de la adquisición temprana de la lengua -como el metanálisis en la historia del inglés- se trasladen a la edad adulta y se conviertan en permanentes en una lengua determinada. Véase también: Guía Abc de la Educación Bilingüe, Lingüística, Psicolingüística.
Sociedades de Lingüística: Sociedades de LingüísticaEste elemento es una expansión del contenido de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre este tema. [aioseo_breadcrumbs]
Nota: puede interesar también la Bibliografía sobre Lingüística, las Revistas y Series de Lingüística y la información sobre las Fuentes de Referencia sobre Lingüística.
Sociedades e Instituciones de Lingüística
Centre de Recherches [...] Véase también: Lingüística, Lingüística Cognitiva, Psicolingüística.
Revistas de Lingüística: Revistas de LingüísticaEste elemento es una expansión del contenido de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre este tema. [aioseo_breadcrumbs]
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Revistas y Series de Lingüística
Revistas
Acta linguistica.
(Journal of the Copenhaguen linguistic circle)
Founding eds. [...] Véase también: Lingüística, Lingüística Cognitiva, Psicolingüística.
Psicolingüística: La psicolingüística es el estudio de los aspectos psicológicos del lenguaje. Los experimentos que investigan temas como la memoria a corto y largo plazo, las estrategias perceptivas y la percepción del habla basada en modelos lingüísticos forman parte de esta disciplina. La mayor parte de los trabajos de psicolingüística se han realizado sobre el aprendizaje del lenguaje por parte de los niños. En los años sesenta y principios de los setenta, gran parte de las investigaciones sobre el lenguaje infantil utilizaron el modelo transformacional-generativo propuesto por el lingüista estadounidense Noam Chomsky; el objetivo de esa investigación ha sido descubrir cómo los niños llegan a conocer los procesos gramaticales que subyacen al habla que escuchan. El modelo transformacional también se ha adaptado a otro campo de la psicolingüística, el procesamiento y la comprensión del habla. Muchos de los resultados de estos trabajos fueron controvertidos y poco concluyentes, y la psicolingüística se ha ido decantando cada vez más por otros modelos de la estructura del lenguaje relacionados con la función y orientados a la sociedad. Véase también: Lingüística, Lingüística Cognitiva, Psicolingüística.
Fuentes de Referencia sobre Lingüística: Fuentes de Referencia sobre LingüísticaEste elemento es una expansión del contenido de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre este tema. [aioseo_breadcrumbs]
Nota: puede interesar también la Bibliografía sobre Lingüística.
Fuentes de Referencia sobre Lingüística
Diccionarios y Enciclopedias
Abraham, Werner. Terminologie zur neueren Linguistik. Tübingen: Niemeyer, 1974.
_____. Diccionario de terminología lingüística actual. Trans [...] Véase también: Lingüística, Lingüística Cognitiva, Psicolingüística.
Bibliografía sobre Linguística: Bibliografía sobre LingüísticaEste elemento es una expansión del contenido de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre este tema. [aioseo_breadcrumbs]
Seleccionada
Akmajian, A., R. A. Demers, A. K (se puede repasar algunas de estas cuestiones en la presente plataforma online de ciencias sociales y humanidades). Farmer and R. M. Harnish. Linguistics: [...] Véase también: Lingüística, Lingüística Cognitiva, Psicolingüística.
Patología del Lenguaje: Los logopedas están especializados en la detección, el diagnóstico, el tratamiento y la prevención de los trastornos de la comunicación humana. La logopedia es el estudio científico del habla, la fluidez, la alimentación y la deglución, y todos los mecanismos del habla y el lenguaje, junto con la aplicación terapéutica de medidas correctivas y aumentativas para ayudar a las personas con trastornos del habla a hablar y comunicarse mejor. Forma parte de la disciplina de las ciencias y los trastornos de la comunicación, que también incluye el estudio de la audiología, estrechamente relacionado pero separado. La logopedia se centra en una serie de trastornos de la comunicación y la deglución que afectan a personas de todas las edades. Véase también: Psicolingüística.
Multilingüismo: El Multilingüismo En un mundo en el que las personas son cada vez más móviles y étnicamente conscientes, y en el que no sólo viven con una única identidad, sino con múltiples, las cuestiones relativas al bilingüismo y al multilingüismo adquieren una importancia creciente tanto desde el punto [...] Véase también: Guía Abc de la Educación Bilingüe, Lingüística.
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