Desarrollo Social de los Adolescentes

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Desarrollo Psicosocial

Los adolescentes continúan refinando su sentido de sí mismos a medida que se relacionan con los demás. Erikson se refirió a la tarea del adolescente como una tarea de identidad versus confusión de roles. Así, a juicio de Erikson, las principales preguntas de un adolescente son: “¿Quién soy yo?” y “¿Quién quiero ser?”. Algunos adolescentes adoptan los valores y roles que sus padres esperan de ellos. Otros adolescentes desarrollan identidades que están en oposición a sus padres pero que se alinean con un grupo de pares. Esto es común a medida que las relaciones con los compañeros se convierten en un tema central en la vida de los adolescentes.

A medida que los adolescentes trabajan para formar sus identidades, se alejan de sus padres y el grupo de pares se vuelve muy importante. A pesar de pasar menos tiempo con sus padres, la mayoría de los adolescentes reportan sentimientos positivos hacia ellos. Las relaciones cálidas y saludables entre padres e hijos se han asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “associate” en derecho anglo-sajón, en inglés) con resultados positivos para los niños, como mejores calificaciones y menos problemas de conducta en la escuela, tanto en los Estados Unidos como en otros países.

Parece que la mayoría de los adolescentes no experimentan tormentas y estrés en el grado que alguna vez fue sugerido por G. Stanley Hall, un pionero en el estudio del desarrollo de los adolescentes. Sólo un pequeño número de adolescentes tiene conflictos importantes con sus padres, y la mayoría de los desacuerdos son menores. Por ejemplo, en un estudio de más de 1.800 padres de adolescentes de diversos grupos culturales y étnicos, Barber (1994) encontró que los conflictos ocurrían por cuestiones cotidianas como la tarea, el dinero, los toques de queda, la ropa, las tareas y los amigos. Este tipo de argumentos tienden a disminuir a medida que los adolescentes se desarrollan.

Cambios Sociales

Padres. Aunque los compañeros adquieren mayor importancia durante la adolescencia, las relaciones familiares también siguen siendo importantes. Uno de los cambios clave durante la adolescencia es la renegociación de las relaciones entre padres e hijos. A medida que los adolescentes se esfuerzan por lograr una mayor independencia y autonomía durante este tiempo, los diferentes aspectos de la crianza de los hijos adquieren mayor relevancia. Por ejemplo, la supervisión y el monitoreo distal de los padres se vuelven más importantes a medida que los adolescentes pasan más tiempo lejos de sus padres y en presencia de sus compañeros. El monitoreo de los padres abarca una amplia gama de comportamientos tales como los intentos de los padres de establecer reglas y conocer a los amigos, actividades y paradero de sus hijos, además de la disposición de los adolescentes a revelar información a sus padres. El control psicológico, que implica manipulación e intrusión en el mundo emocional y cognitivo de los adolescentes a través de la invalidación de sus sentimientos y la presión para que piensen de una manera particular, es otro aspecto de la crianza de los hijos que se vuelve más importante durante la adolescencia y está relacionado con un ajuste más problemático de los adolescentes.

Colegas

A medida que los niños se convierten en adolescentes, por lo general comienzan a pasar más tiempo con sus compañeros y menos tiempo con sus familias, y estas interacciones entre compañeros son cada vez menos supervisadas por los adultos. Las nociones de amistad de los niños a menudo se centran en actividades compartidas, mientras que las nociones de amistad de los adolescentes se centran cada vez más en el intercambio íntimo de pensamientos y sentimientos. Durante la adolescencia, los grupos de pares evolucionan de un solo sexo a mixtos.

Detalles

Los adolescentes dentro de un grupo de pares tienden a ser similares entre sí en comportamiento y actitudes, lo cual se ha explicado como una función de la homofilia (los adolescentes que son similares entre sí eligen pasar tiempo juntos en una forma de “aves de pluma juntas”) e influencia (los adolescentes que pasan tiempo juntos moldean el comportamiento y las actitudes de los demás). Uno de los aspectos más ampliamente estudiados de la influencia de los compañeros adolescentes se conoce como contagio desviado de los compañeros, que es el proceso por el cual los compañeros refuerzan la conducta problemática riéndose o mostrando otros signos de aprobación que luego aumentan la probabilidad de una conducta problemática futura.

Los compañeros pueden desempeñar funciones tanto positivas como negativas durante la adolescencia. La presión negativa de los compañeros puede llevar a los adolescentes a tomar decisiones más arriesgadas o a adoptar comportamientos más problemáticos que si lo hicieran solos o en presencia de su familia. Por ejemplo, los adolescentes son mucho más propensos a beber alcohol, consumir drogas y cometer delitos cuando están con sus amigos que cuando están solos o con su familia.

Puntualización

Sin embargo, los compañeros también sirven como una fuente importante de apoyo social y compañerismo durante la adolescencia, y los adolescentes con relaciones positivas con los compañeros son más felices y se ajustan mejor que los que están socialmente aislados o tienen relaciones conflictivas con los compañeros.

Las multitudes son un nivel emergente de relaciones entre iguales en la adolescencia. A diferencia de las amistades (que son relaciones diádicas recíprocas) y las camarillas (que se refieren a grupos de individuos que interactúan frecuentemente), las multitudes se caracterizan más por una reputación o imagen compartida que por interacciones reales. Estas multitudes reflejan diferentes identidades prototípicas (como atletas o cerebros) y a menudo están vinculadas con el estatus social de los adolescentes y las percepciones de sus pares sobre sus valores o comportamientos.

Relaciones románticas

La adolescencia es el período de desarrollo durante el cual las relaciones románticas típicamente emergen por primera vez. Inicialmente, los grupos de pares del mismo sexo que eran comunes durante la infancia se expanden a grupos mixtos de pares que son más característicos de la adolescencia. Las relaciones románticas a menudo se forman en el contexto de estos grupos mixtos de pares. Aunque las relaciones románticas durante la adolescencia son a menudo de corta duración en lugar de relaciones de pareja comprometidas a largo plazo, su importancia no debe ser minimizada.

Detalles

Los adolescentes pasan mucho tiempo centrados en las relaciones románticas, y sus emociones positivas y negativas están más ligadas a las relaciones románticas (o a la falta de ellas) que a las amistades, las relaciones familiares o la escuela. Las relaciones románticas contribuyen a la formación de la identidad de los adolescentes, a los cambios en las relaciones familiares y entre pares, y al ajuste emocional y conductual de los adolescentes.

Además, las relaciones románticas están conectadas centralmente con la sexualidad emergente de los adolescentes. Los padres, los encargados de formular políticas y los investigadores han dedicado mucha atención a la sexualidad de los adolescentes, en gran parte debido a las preocupaciones relacionadas con las relaciones sexuales, la anticoncepción y la prevención de los embarazos en la adolescencia.

Puntualización

Sin embargo, la sexualidad implica algo más que este enfoque estrecho. Por ejemplo, la adolescencia es a menudo cuando los individuos que son lesbianas, gays, bisexuales o transexuales llegan a percibirse a sí mismos como tales.

Una Conclusión

Por lo tanto, las relaciones románticas son un dominio en el que los adolescentes experimentan con nuevos comportamientos e identidades.

Revisor: Lawrence

Ajuste de Conducta y Psicológico

Formación de la identidad

Las teorías sobre el desarrollo de los adolescentes a menudo se centran en la formación de la identidad como cuestión central. Por ejemplo, en la teoría clásica sobre las etapas del desarrollo, la formación de la identidad se destacó como el principal indicador de desarrollo exitoso durante la adolescencia (en contraste con la confusión de roles, que sería un indicador de que no se cumplía con éxito la tarea de la adolescencia). Marcia (1966) describió que la formación durante la adolescencia implica tanto puntos de decisión como compromisos con respecto a ideologías (por ejemplo, religión, política) y ocupaciones. Describió cuatro estados de identidad: exclusión, difusión de la identidad, moratoria y logro de la identidad. La ejecución hipotecaria ocurre cuando un individuo se compromete con una identidad sin explorar las opciones. La difusión de la identidad ocurre cuando los adolescentes no exploran ni se comprometen con ninguna identidad. La moratoria es un estado en el que los adolescentes están explorando activamente las opciones, pero aún no se han comprometido. El logro de la identidad ocurre cuando los individuos han explorado diferentes opciones y luego han hecho compromisos de identidad. A partir de este trabajo, otros investigadores han investigado aspectos más específicos de la identidad. Por ejemplo, algún autor propuso un modelo de desarrollo de la identidad étnica que incluía etapas de identidad étnica inexplorada, búsqueda de identidad étnica y logro de la identidad étnica.

Agresión y comportamiento antisocial

Varias teorías importantes sobre el desarrollo de la conducta antisocial tratan la adolescencia como un período importante. El modelo de Patterson (1982) sobre el desarrollo de la conducta agresiva y antisocial distingue a los jóvenes cuya conducta antisocial comienza durante la niñez (primeras etapas) versus la adolescencia (últimas etapas). De acuerdo con la teoría, los iniciadores tempranos tienen mayor riesgo de tener un comportamiento antisocial a largo plazo (véase más detalles en esta plataforma general) que se extiende hasta la edad adulta que los iniciadores tardíos. Las personas que se inician tardíamente y que se vuelven antisociales durante la adolescencia son teorizadas para que experimenten un control y una supervisión deficientes por parte de los padres, aspectos de la crianza de los hijos que se vuelven más prominentes durante la adolescencia. El monitoreo deficiente y la falta de supervisión contribuyen a aumentar la participación con los compañeros desviados, lo que a su vez promueve el propio comportamiento antisocial de los adolescentes. Los principiantes tardíos desisten del comportamiento antisocial cuando los cambios en el ambiente hacen que otras opciones sean más atractivas. De manera similar, el modelo de Moffitt (1993), persistente a lo largo de la vida, distingue entre el comportamiento antisocial que comienza en la niñez y el que comienza en la adolescencia. Moffitt considera que el comportamiento antisocial limitado de los adolescentes es el resultado de una “brecha de madurez” entre la dependencia y el control de los adolescentes por parte de los adultos y su deseo de demostrar que están libres de las restricciones de los adultos.

Puntualización

Sin embargo, a medida que continúan desarrollándose, y los roles y privilegios legítimos de los adultos se vuelven disponibles para ellos, hay menos incentivos para participar en conductas antisociales, lo que lleva a la desistencia en estas conductas antisociales.

Ansiedad y depresión

Los modelos de desarrollo de la ansiedad y la depresión también tratan la adolescencia como un período importante, especialmente en términos de la aparición de diferencias de género en las tasas de prevalencia que persisten hasta la edad adulta. A partir de la adolescencia temprana, en comparación con los hombres, las mujeres tienen tasas de ansiedad que son aproximadamente el doble de altas y tasas de depresión que son de 1,5 a 3 veces más altas (American Psychiatric Association, 2013). Aunque las tasas varían según los diagnósticos específicos de ansiedad y depresión, las tasas de algunos trastornos son marcadamente más altas en la adolescencia que en la infancia o la edad adulta. Por ejemplo, las tasas de prevalencia de fobias específicas son de alrededor del 5% en los niños y del 3% al 5% en los adultos, pero del 16% en los adolescentes. La ansiedad y la depresión son particularmente preocupantes porque el suicidio es una de las principales causas de muerte durante la adolescencia. Los modelos de desarrollo se centran en contextos interpersonales tanto en la infancia como en la adolescencia que fomentan la depresión y la ansiedad . La adversidad familiar, como el abuso y la psicopatología de los padres, durante la infancia crea el marco para los problemas sociales y de comportamiento durante la adolescencia.

Detalles

Los adolescentes con tales problemas generan estrés en sus relaciones (por ejemplo, resolviendo los conflictos de manera deficiente y buscando excesivamente la tranquilidad) y seleccionan en contextos sociales más inadaptados (por ejemplo, los escenarios de “la miseria ama la compañía” en los que los jóvenes deprimidos seleccionan a otros jóvenes deprimidos como amigos y luego frecuentemente corrompen mientras discuten sus problemas, exacerbando el afecto negativo y el estrés). Estos procesos se intensifican en el caso de las niñas en comparación con los niños porque las niñas tienen objetivos más orientados a la relación, relacionados con la intimidad y la aprobación social, lo que las hace más vulnerables a la interrupción de estas relaciones. La ansiedad y la depresión exacerban los problemas en las relaciones sociales, que a su vez contribuyen a la estabilidad de la ansiedad y la depresión con el tiempo.

Logros académicos

Los adolescentes pasan más tiempo despiertos en la escuela que en cualquier otro contexto. El rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) académico durante la adolescencia se predice por factores interpersonales (por ejemplo, la participación de los padres en la educación de los adolescentes), intrapersonales (por ejemplo, la motivación intrínseca) e institucionales (por ejemplo, la calidad de la escuela). El rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) académico es importante por derecho propio como marcador de ajuste positivo durante la adolescencia, pero también porque el rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) académico prepara el terreno para futuras oportunidades educativas y ocupacionales. La consecuencia más grave del fracaso escolar, en particular del abandono escolar, es el alto riesgo de desempleo o subempleo en la edad adulta que sigue. Los logros altos pueden preparar el terreno para la universidad o para la formación profesional y las oportunidades futuras.

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):

Diversidad

El desarrollo de los adolescentes no necesariamente sigue el mismo camino para todos los individuos. Ciertas características de la adolescencia, particularmente con respecto a los cambios biológicos asociados con la pubertad y los cambios cognitivos asociados con el desarrollo cerebral, son relativamente universales.Si, Pero: Pero otras características de la adolescencia dependen en gran medida de circunstancias que son más variables desde el punto de vista ambiental. Por ejemplo, los adolescentes que crecen en un país pueden tener diferentes oportunidades de asumir riesgos que los adolescentes de otro país, y el apoyo y las sanciones por diferentes comportamientos en la adolescencia dependen de leyes y valores que pueden ser específicos del lugar donde viven los adolescentes. De la misma manera, las diferentes normas culturales con respecto a las relaciones familiares y entre pares conforman las experiencias de los adolescentes en estos ámbitos. Por ejemplo, en algunos países, se espera que los padres de los adolescentes mantengan el control sobre las decisiones importantes, mientras que en otros países se espera que los adolescentes comiencen a compartir o a tomar el control de la toma de decisiones.

Incluso dentro del mismo país, el género, la etnia, la condición de inmigrante, la religión, la orientación sexual, la condición socioeconómica y la personalidad de los adolescentes pueden influir tanto en el comportamiento de los adolescentes como en la forma en que otros responden a ellos, creando contextos de desarrollo diferentes para los diferentes adolescentes. Por ejemplo, la pubertad precoz (que ocurre antes de que la mayoría de los demás compañeros hayan experimentado la pubertad) parece estar asociada con peores resultados para las niñas que para los niños, probablemente en parte porque las niñas que ingresan a la pubertad precoz tienden a asociarse con los niños mayores, lo que a su vez está asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “associate” en derecho anglo-sajón, en inglés) con el comportamiento sexual precoz y el uso de sustancias. Para los adolescentes que son minorías étnicas o sexuales, la discriminación a veces presenta una serie de desafíos que las no minorías no enfrentan.

Por último, las variaciones genéticas aportan una fuente adicional de diversidad en la adolescencia. Los enfoques actuales hacen hincapié en las interacciones entre la generación X y el medio ambiente, que a menudo siguen un modelo de susceptibilidad diferencial. Es decir, las variaciones genéticas particulares se consideran más riesgosas que otras, pero las variaciones genéticas también pueden hacer que los adolescentes sean más o menos susceptibles a los factores ambientales. Por ejemplo, la asociación entre el genotipo CHRM2 y la externalización de la conducta de los adolescentes (agresión y delincuencia) se ha encontrado en adolescentes cuyos padres tienen un bajo nivel de control de las conductas.

Una Conclusión

Por lo tanto, es importante tener en cuenta que las diferencias individuales desempeñan un papel importante en el desarrollo de los adolescentes.

Revisor: Lawrence

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