Desarrollo Cognitivo de los Adolescentes

Este elemento es una expansión del contenido de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre este tema.

Nota: para más información, véase el Desarrollo Social de los Adolescentes y el desarrollo Emocional en la Adolescencia.

Desarrollo Físico y Cognitivo en la Adolescencia

La adolescencia se caracteriza por cambios notables en el desarrollo físico e intelectual, presentando retos cuyas particularidades dependen de cada sociedad.

Los adolescentes y la sociedad

Visión histórica

Prácticamente todas las sociedades reconocen la adolescencia como una transición importante que requiere una atención especial.Entre las Líneas En la filosofía y la literatura de todos los tiempos, la adolescencia ha sido vista como un período de peligro y promesa únicos.

La industrialización hizo que se prestara más atención a la adolescencia porque provocó problemas en la juventud urbana y la necesidad de una mano de obra más educada.

Los adolescentes en la sociedad moderna

La prolongación de la educación y el retraso del matrimonio y la maternidad son habituales en muchas sociedades contemporáneas. Las consecuencias para los jóvenes incluyen una mayor dependencia de los padres para el apoyo, un período prolongado de exploración de la identidad y la sensación de no estar preparados para las funciones y responsabilidades de la edad adulta.

Teorías biológicas del desarrollo de los adolescentes

G. Stanley Hall

G. Stanley Hall consideraba que la adolescencia era una época de “tormenta y estrés” y que correspondía evolutivamente a un período más allá del pasado biológicamente predeterminado, por lo que los adolescentes representaban el futuro de la especie.

Sigmund Freud

Sigmund Freud consideraba que la adolescencia era el comienzo de la etapa genital del desarrollo psicosexual y que su principal tarea era restablecer el equilibrio entre el id, el ego y el superego que se había visto alterado por el aumento de la excitación sexual en la pubertad.

Teorías modernas del desarrollo biológico

Los enfoques biológicos modernos se centran en las implicaciones evolutivas de aspectos como el retraso en la maduración seguido del estirón en la pubertad, un patrón único en el ser humano y evolutivamente ventajoso.

Pubertad

La pubertad se refiere a los desarrollos biológicos que conducen a la madurez física y a la capacidad de reproducción.

El estirón

El estirón es uno de los primeros signos de la pubertad.

El desarrollo sexual

En las niñas, el desarrollo de las características sexuales primarias, o de los órganos reproductores, incluye la maduración de los ovarios, que conduce a la ovulación, que suele comenzar después de la menarquia, el primer período menstrual.Entre las Líneas En los niños, incluye la maduración de los testículos, que conduce a la producción de esperma y a la semenarquia, la primera eyaculación. El desarrollo de las características sexuales secundarias, que comienza con los botones mamarios en las niñas y el vello púbico en ambos sexos, demuestra que la pubertad está en marcha.

El desarrollo del cerebro

La evolución del cerebro en la adolescencia incluye cambios en el córtex y el sistema límbico. El córtex, especialmente el prefrontal, asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “associate” en derecho anglo-sajón, en inglés) a las formas superiores de razonamiento y toma de decisiones, experimenta un periodo de rápido crecimiento y poda sináptica. El sistema límbico, asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “associate” en derecho anglo-sajón, en inglés) a la experiencia e interpretación de las emociones, pasa por un periodo de mielinización y poda sináptica.

El sistema neurohormonal

El momento de la pubertad, más precoz en las niñas que en los niños, varía mucho como resultado de complejas interacciones entre factores genéticos y ambientales. La ingesta calórica puede ser uno de los factores ambientales cruciales, ya que puede ser necesario un determinado nivel de grasa corporal para el inicio de la pubertad; por lo tanto, las mejoras nutricionales pueden haber conducido a la tendencia secular de disminución a lo largo de las décadas de la edad media de la pubertad.

Puntualización

Sin embargo, la “sobrealimentación”, es decir, las dietas excesivamente altas en calorías, se ha identificado como una fuente de tendencias recientes hacia un inicio puberal más temprano en muchos países industrializados y en desarrollo.

El momento de la pubertad

Aunque la adolescencia suele ser una época de buena salud, sus tasas de crecimiento astronómicas imponen nuevas exigencias al cuerpo, creando necesidades especiales de nutrición, sueño y actividad física, necesidades que con demasiada frecuencia no se satisfacen plenamente.

Pubertad y salud

La pubertad tiene profundas consecuencias sociales y psicológicas, en las que influyen las creencias y los valores culturales. Por razones culturales, la pubertad tiende a ser más difícil psicológicamente para las chicas que para los chicos, especialmente si se adelanta en lugar de adelantarse o retrasarse.

Desarrollo cognitivo

La teoría de las operaciones formales de Piaget

Según Piaget, la adolescencia está marcada por la aparición de una capacidad de pensamiento operacional formal, para relacionar conjuntos de relaciones entre sí. Los pensadores operativos formales pueden razonar mediante la manipulación sistemática de variables y pueden utilizar el razonamiento hipotético-deductivo, juzgando un argumento basándose únicamente en la forma lógica.

El conflicto sociocognitivo -conflicto cognitivo enraizado en la experiencia social- puede ser especialmente útil para promover el pensamiento operativo formal.Entre las Líneas En lugar de ser una etapa universal, el pensamiento operacional formal parece depender de ciertas experiencias y no ser utilizado de forma consistente por aquellos que sí lo utilizan.

Enfoques del procesamiento de la información

Los enfoques del procesamiento de la información atribuyen el pensamiento más sistemático de los adolescentes a una mayor capacidad de la memoria de trabajo y al uso de estrategias más potentes para la resolución de problemas.

El desarrollo epistémico, que implica el modo en que los individuos razonan sobre la naturaleza de la verdad y el conocimiento, adopta diferentes formas durante la adolescencia: La teoría objetivista del conocimiento; la teoría subjetivista del conocimiento; y la teoría evaluativista del conocimiento.

Enfoques socioculturales

Los enfoques socioculturales demuestran el papel de las interacciones sociales en el desarrollo del pensamiento de los adolescentes.

Desarrollo moral

Teoría del razonamiento moral de Kohlberg

Según Lawrence Kohlberg, el razonamiento moral del estadio 4 (“moral de la ley y el orden”) aparece durante la adolescencia, aunque el razonamiento del estadio 3 (“moral del niño bueno”) sigue siendo más típico. Kohlberg creía que el razonamiento postconvencional (basado en principios) es relativamente raro.

Teoría de Gilligan sobre el razonamiento moral

Carol Gilligan, adoptando un enfoque feminista, argumentó que Kohlberg había hecho hincapié en una moral de la justicia a expensas de una moral del cuidado.

Contribuciones de los padres y de los compañeros al desarrollo moral

Aunque el enfoque de Kohlberg mostraba diferencias significativas entre culturas en el razonamiento moral de sus miembros, los estudios transculturales que adoptan otros enfoques sugieren que las diferencias entre culturas son escasas y que el cambio al razonamiento postconvencional está muy extendido. La teoría del dominio social, uno de estos enfoques, muestra la importancia de separar las cuestiones de moralidad de las de convención social y elección personal.

Variaciones culturales en el razonamiento moral

Los padres y los compañeros contribuyen de forma importante pero distinta al desarrollo moral de los adolescentes.

La relación entre el razonamiento moral y la acción moral

Las acciones de los adolescentes no siempre son acordes con su moral, lo que quizá refleje la incoherencia de las normas sociales, así como las diferentes definiciones de los adolescentes de las cuestiones que pertenecen a la moral frente a la elección personal y los dominios de las convenciones sociales. La toma de perspectiva y el razonamiento prosocial fomentan el comportamiento moral.

Conceptos clave a destacar

LOS ADOLESCENTES Y LA SOCIEDAD

Uno de los puntos principales de la sección sobre los adolescentes y la sociedad es que la “tormenta y el estrés” que a menudo se asocian con la adolescencia no es un fenómeno nuevo. Desde Aristóteles hasta Shakespeare, la historia ofrece muchos ejemplos de una etapa de desarrollo similar a la que ahora llamamos adolescencia. Puede pedir a los alumnos que vean una de las diversas películas realizadas a partir de la obra de Shakespeare “Romeo y Julieta” para identificar los rasgos de la adolescencia que aparecen en el texto. Luego pueden venir a clase con una reseña de su película y un resumen escrito de cómo se relaciona con lo identificado en el texto.

TEORÍAS BIOLÓGICAS DEL DESARROLLO DE LA ADOLESCENCIA

La sección sobre los enfoques biológicos de la adolescencia comienza con una revisión de la visión de Hall de la adolescencia como una época de “tormenta y estrés”. La descripción presenta su visión de la adolescencia como consecuencia de procesos evolutivos. Se puede pedir a los alumnos que discutan en pequeños grupos sus opiniones sobre si la adolescencia es una época de “tormenta y estrés” y hasta qué punto se aplica el modelo evolutivo.Entre las Líneas En este apartado también se vuelve a hablar de Freud. Si en las discusiones de su clase sobre las etapas anteriores del desarrollo se ha presentado el modelo teórico de Freud, volver a ese modelo puede ayudar a los alumnos a comprender mejor su teoría general.

PUBERTAD

La sección sobre la pubertad ofrece la oportunidad de destacar la naturaleza transaccional del desarrollo.

El estirón que acompaña a la adolescencia representa un claro ejemplo de discontinuidad en el desarrollo. También es un ejemplo claramente observable de discontinuidad y, como tal, puede servir de foco en un estudio comparativo. Los investigadores, en algunos casos, han ido a un centro de enseñanza media e intentar trazar las variaciones de tamaño y crecimiento de los alumnos. Las diferencias en el estirón y los cambios corporales de hombres y mujeres ofrecen la oportunidad de discutir la relación transaccional entre la naturaleza y la crianza, así como las diferencias individuales.

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2024 o antes, y el futuro de esta cuestión):

Este texto ofrece una buena oportunidad para retomar algunos de los conceptos relativos al desarrollo del cerebro que se trataron anteriormente. Durante la adolescencia se producen cambios dinámicos en todo el cerebro. La corteza cerebral experimenta cambios significativos, al igual que el sistema límbico. La sinaptogénesis y la poda sináptica que se producen son similares a las descritas en la infancia.

Una Conclusión

Por lo tanto, se trata de un periodo en el que hay enormes oportunidades de crecimiento, pero también riesgos importantes.

Los numerosos cambios que se producen con el desarrollo sexual se suman a la discontinuidad del desarrollo que se produce en la adolescencia. La confusión causada por el individuo que experimenta estos cambios puede ser discutida como un factor más que contribuye a la potencial “tormenta y estrés” de la adolescencia.

Hay que destacar el apartado del desarrollo del cerebro, ya que representa un área de investigación relativamente nueva. La revista Time (10 de mayo de 2004) incluye un excelente resumen de la investigación actual sobre los secretos del cerebro adolescente. Ofrece un gráfico del cerebro que muestra la proliferación y la poda de los nervios que se produce durante la adolescencia, así como un resumen de los cambios que se producen en todas las regiones del cerebro. Destaca el papel de las hormonas, ya que influyen en el desarrollo del cerebro y también en las “decisiones tontas” que conducen a comportamientos de riesgo.

La sección sobre el sistema neuro-hormonal es nueva en esta adición y representa un resumen actualizado de cómo los cambios hormonales que ocurren con la pubertad están vinculados con los cambios neuronales. El eje hipotálamo-hipófisis-gonadal (HPG) se describe como un sistema muy complejo de comunicación hormonal asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “associate” en derecho anglo-sajón, en inglés) al inicio de la pubertad. La figura 14.6 puede servir para ejemplificar este complejo sistema, ya que representa el impacto de la kisspeptina, una pequeña proteína recientemente descubierta que desempeña un papel en la activación del eje HPG.
Las pruebas relativas al momento de la pubertad y las contribuciones de la genética y el medio ambiente pueden presentarse para ilustrar los efectos sobre nuestras funciones biológicas básicas.

La influencia de la nutrición y el estrés, así como la tendencia a la disminución de la edad de inicio de la pubertad, apuntan de nuevo a la relación transaccional entre naturaleza y crianza. La sección sobre la pubertad y la salud ofrece una buena oportunidad para volver a la importancia de la nutrición y, en ciertos casos, la información sobre nutrición puede ser especialmente importante, ya que sus propias prácticas dietéticas pueden verse reflejadas en lo que se presenta aquí. Los recursos aquí y en la literatura pueden discutirse para enfatizar los complejos resultados relacionados con el inicio temprano de la pubertad.

DESARROLLO COGNITIVO

Puede comparar y contrastar los modelos piagetianos con las perspectivas de procesamiento de la información y socioculturales que se presentan aquí. La variabilidad del pensamiento observada para el pensamiento operacional formal llevó a Piaget a hacer afirmaciones similares a las de la perspectiva sociocultural.

Informaciones

Los desacuerdos anteriores sobre la universalidad se sustituyen aquí por el acuerdo de que las formas de razonamiento son específicas del contexto. Piaget no hizo esta afirmación con los estadios de desarrollo anteriores. Para ayudar a los alumnos a entender las diferencias entre los modelos, puede presentar primero el problema de combinación de líquidos de Piaget y la discusión del dominó presentada en la sección sociocultural. Puede agrupar a los alumnos en pequeños grupos, asignarles uno de estos puntos de vista y pedirles que resuman cada una de las principales afirmaciones de estas perspectivas en forma de gráfico.

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DESARROLLO MORAL

Para enfatizar las etapas del desarrollo moral de Kohlberg, se puede pedir a los alumnos que escriban ejemplos de respuestas al dilema de Heinz que reflejen cada una de las seis etapas. Aunque en el texto se ofrecen algunos de ellos, se debe animar a los alumnos a que desarrollen otros ejemplos.

También se puede animar a los alumnos a que comparen y contrasten otros puntos de vista sobre el desarrollo moral elaborando un gráfico que resuma los puntos principales de la teoría de Kohlberg, los enfoques feministas del razonamiento moral, las contribuciones de los padres y de los compañeros al desarrollo moral y las variaciones culturales del razonamiento moral. Esto puede hacerse en forma de rompecabezas, asignando pequeños grupos a cada una de estas perspectivas y haciendo que compartan sus conclusiones con el grupo en su conjunto.

Conexiones con el texto: Temas y teorías centrales

Continuidad frente a discontinuidad

Los enfoques evolutivos y etológicos del estudio de la adolescencia se centran en las comparaciones entre los seres humanos y otras especies. Se observan similitudes sociales entre las especies y son ejemplos de continuidad. La evolución de los periodos distintivos dentro de la especie humana ha identificado discontinuidades entre los humanos y otras especies. Por ejemplo, el estirón que experimentan los humanos con el inicio de la pubertad no se da en otras especies. Bogin, que identificó este aspecto único del desarrollo humano, afirma que esta etapa distinta confiere una ventaja a los adolescentes, ya que tienen la oportunidad de practicar las habilidades de los adultos antes de empezar a reproducirse.

Los numerosos cambios físicos que se producen en la pubertad son ejemplos de discontinuidad en el desarrollo. El cuerpo comienza a funcionar de forma claramente diferente tras los cambios hormonales de la pubertad.

Observación

Además de los cambios descritos en el texto, un cambio cualitativo en el funcionamiento está marcado por un cambio en los horarios de sueño debido a un cambio en el ritmo corporal que se produce con la adolescencia. Este cambio se revisa en la lectura complementaria de A. R. Wolfson y M. A. Carskadon. La naturaleza distintiva de este cambio, así como sus implicaciones para los horarios diarios de los adolescentes, se resume muy bien en esta lectura.

Naturaleza frente a crianza

Este texto ofrece varias oportunidades para debatir la compleja interacción entre la “naturaleza” y la “crianza”, ya que influyen en el desarrollo. Véase la sección sobre naturaleza y crianza del niño y su desarrollo.

Los cambios corporales que acompañan a la pubertad hacen que los chicos adolescentes sean más fuertes que las chicas. Los chicos también pueden ejercitarse durante más tiempo que las chicas y ejercer más fuerza por cada gramo de músculo que las chicas del mismo tamaño. Aunque los varones se ven favorecidos en este sentido, se describe a las mujeres como más sanas, más longevas y más capaces de manejar el estrés a largo plazo que los varones. El texto no intenta explicar los factores causales de estas diferencias más allá de los cambios básicos en la constitución física, pero estos cambios pueden relacionarse con la naturaleza y la crianza. Para ampliar esta idea, se puede pedir a los alumnos que formulen una hipótesis sobre los posibles factores causales de las diferencias entre hombres y mujeres pensando en las diferencias observadas entre los sexos a lo largo del texto. Desde las diferencias en el juego, el estilo de interacción, los patrones de identificación, etc., las diferencias entre los sexos se han puesto de manifiesto a lo largo del texto. Este material puede ayudar a los alumnos a realizar un pensamiento creativo para tratar de identificar las relaciones causales.

La sección sobre la pubertad temprana ofrece otra buena oportunidad para retomar el tema de la naturaleza/naturaleza. La literatura muestra muy bien los factores psicológicos físicos (naturaleza) y los factores socioeconómicos (crianza) que contribuyen a una pubertad temprana.

Plasticidad

El desarrollo físico de los adolescentes puede relacionarse con el tema de la plasticidad, ya que representa una etapa sensible del desarrollo. Hay una variedad de resultados de desarrollo que están asociados con la pubertad, marcándola como un marcador único en el desarrollo. La investigación sobre el desarrollo del cerebro también es un buen ejemplo de plasticidad, ya que muestra cómo el adolescente puede ser especialmente vulnerable a los efectos de las drogas y el alcohol, de la misma manera que se describió al feto como vulnerable a los efectos de los teratógenos.

Diferencias individuales

Aunque se observó una tendencia general en la disminución de la satisfacción de la imagen corporal de las mujeres después de la pubertad, también se observaron diferencias individuales y de grupo en la respuesta a los cambios corporales. Se analizan múltiples factores que pueden explicar estas tendencias, como las diferencias individuales, los medios de comunicación, los contextos culturales y la escuela. Se pueden realizar actividades para ayudar a comprender estas diferencias. Un grupo de apoyo para adolescentes que sufren trastornos alimentarios puede profundizar en los factores que llevan a algunos individuos a experimentar este trastorno. Un examen de los medios de comunicación, incluidos los programas de televisión y las revistas populares, puede servir para confirmar la parte del texto que describe los atributos “ideales” del hombre.

Existen diferencias individuales algo sustanciales en el inicio de la pubertad, así como diferencias en los efectos de la maduración tardía y temprana. Para destacar esto, se puede pedir a los alumnos que resuman el material sobre estos temas. También pueden intentar identificar los factores que explican estas diferencias y tendencias individuales.

Teorías

Para resumir su comprensión del desarrollo de los adolescentes, se puede pedir a los alumnos que vuelvan a las grandes teorías y digan en qué se centraría cada una para explicar los cambios de desarrollo que se producen en las áreas física y cognitiva del desarrollo.

Datos verificados por: Cox

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Recursos

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Véase También

Desarrollo Infantil, Desarrollo Humano, Psicología del Desarrollo, Psicología Educativa, Psicología Infantil, Desarrollo personal,

Bibliografía

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