Enfoque Cognitivo del Aprendizaje

Este elemento es una expansión del contenido de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre el Enfoque Cognitivo del Aprendizaje. En inglés: Cognitive Approach to Learning. [aioseo_breadcrumbs]

Enfoque Cognitivo del Aprendizaje

La cognición se refiere a la actividad mental que incluye el pensamiento, el recuerdo, el aprendizaje y el uso del lenguaje. Cuando aplicamos un enfoque cognitivo al aprendizaje y la enseñanza, nos centramos en la comprensión de la información y los conceptos. Si somos capaces de comprender las conexiones entre los conceptos, descomponer la información y reconstruirla con conexiones lógicas, nuestra rención del material y la comprensión aumentarán.

Cuando somos conscientes de estas acciones mentales, las supervisamos y controlamos nuestros procesos de aprendizaje, se denomina metacognición.

Otros enfoques psicológicos se centran en diferentes componentes de la actividad humana. Los conductistas se centran en el examen y el análisis de acontecimientos conductuales objetivamente observables y cuantificables. Los partidarios del enfoque humanista se centran en el individuo en relación con su propio entorno. El bienestar, los valores y la dignidad del ser humano son componentes importantes de esta teoría.

Los procesos de pensamiento han sido estudiados por los filósofos durante siglos. Sin embargo, el estudio psicológico de la cognición es un área de estudio relativamente nueva, con sus orígenes en la década de 1950. El estudio de la metacognición es aún más reciente, ya que gran parte de los trabajos en este campo se originaron en la década de 1970.

La psicología cognitiva, que rechaza el enfoque puro de estímulo-respuesta de los conductistas, se inspira en los gestaltistas, que se centran en la percepción y la definen como “la percepción repentina de las relaciones entre los elementos de una situación problemática” (LeFrancois, 1972). (Nota: La marca del movimiento de la Gestalt puede resumirse con la afirmación “el todo es mayor que la suma de sus partes”. Los gestaltistas creen que la totalidad de una experiencia se compone de una serie de partes que pueden descubrirse mediante el análisis, pero niegan que la totalidad pueda entenderse mediante el análisis de estas partes individuales. El conjunto de la experiencia de aprendizaje es diferente a la suma de sus partes.)

Las teorías cognitivas consideran el aprendizaje como un proceso de reconocimiento. El alumno percibe nuevas relaciones entre las partes de un problema.

La teoría cognitiva sostiene que la forma de pensar determina en gran medida la forma de sentir y comportarse. Esto se relaciona e incorpora a todas las formas de conocimiento, incluyendo la memoria, la psicolingüística, el pensamiento, la comprensión, la motivación y la percepción.

La memoria es un componente importante de esta teoría. Gran parte del material que se aprende en la escuela depende de la memorización de los conocimientos declarativos o factuales. Recientemente se ha intentado desarrollar métodos de enseñanza basados en la integración significativa del material y en el dominio de los conocimientos procedimentales. El pensamiento, que varía de una situación a otra, influye en gran medida en el comportamiento de los individuos en una situación determinada. La comprensión del lenguaje, o psicolingüística, es esencial para nuestra comprensión de la adquisición de conocimientos impresos y orales. La comprensión y la percepción permitirán a los individuos interpretar la información. Por último, la motivación general del alumno determinará la eficacia con la que se retiene o procesa la información.

(Nota respecto a la Percepción/Comprensión: Las percepciones son interpretaciones de los mensajes de nuestro entorno basadas en nuestra experiencia pasada, el contexto actual, nuestras necesidades, objetivos y expectativas. Nuestra capacidad de percibir y sentir contribuye a nuestra singularidad en una dimensión más: tenemos una conciencia de nosotros mismos y una capacidad de ir más allá de esa experiencia, ampliando los límites de nuestra conciencia.La percepción también se refiere a los procesos posteriores que organizan e interpretan la información en una imagen sensorial como producida por las propiedades de los objetos en el mundo externo, tridimensional. La primera etapa del proceso de comprensión es la percepción de la señal del habla, una señal acústica producida por el hablante. Esto incluye la posición de la lengua, los labios, el velo, el estado de las cuerdas vocales y los mecanismos de la corriente de aire. La interpretación de estos sonidos es necesaria para aprender la lengua y, por lo tanto, comprender el contenido.)

Según Kate McGilly (1996), los estudiantes no están aprendiendo todo su potencial debido al hecho de que la mayoría de las veces utilizan procedimientos de memorización en el aula. Con el aumento de la competencia en la fuerza de trabajo y los puestos de trabajo cada vez más exigentes, los estudiantes necesitan estar más preparados para el aprendizaje superior y el mercado de trabajo con habilidades que evolucionan a partir de la teoría cognitiva. Estas habilidades, incluyendo las habilidades de estudio, las habilidades sociales, la resolución de problemas y las habilidades organizativas, por nombrar algunas, deben enseñarse e integrarse en todo el plan de estudios.

Revisor de hechos: Roland

Teoría del aprendizaje cognitivo y cómo aplicarla

¿Qué es la teoría cognitiva del aprendizaje?

La teoría cognitiva del aprendizaje utiliza la metacognición – “pensar sobre el pensamiento”- para entender cómo los procesos de pensamiento influyen en el aprendizaje. A menudo se contrapone -o se complementa- con la Teoría del Aprendizaje Conductual, que se centra en la influencia del entorno exterior en el aprendizaje.

La Teoría Cognitiva del Aprendizaje se aplica en un contexto práctico: Al comprender el papel de los procesos de pensamiento durante el aprendizaje, podemos guiar esos pensamientos para ayudarnos a adquirir conocimientos de forma más eficaz. Podemos manipular los factores internos y externos que influyen en nuestro pensamiento para mejorar nuestro aprendizaje y el de los demás.

En el aula tradicional, los profesores aplican la Teoría del Aprendizaje Cognitivo fomentando la autorreflexión y explicando su razonamiento. El uso de la Teoría del Aprendizaje Cognitivo en el lugar de trabajo requiere un enfoque algo similar, pero con una ejecución diferente.

Conceptos de la Teoría del Aprendizaje Cognitivo en L&D

En el lugar de trabajo de L&D, la Teoría del Aprendizaje Cognitivo y sus conceptos se aplican de manera diferente que en el aula tradicional. Podemos entender mejor cómo fortalecer los programas de L&D con la Teoría del Aprendizaje Cognitivo aplicando algunos de sus conceptos más conocidos. Estos términos pueden ayudarle a enmarcar y perfeccionar su estrategia de L&D en torno a las formas en que su equipo aprende más eficazmente.

Teoría cognitiva social

Los académicos a veces dividen la Teoría Cognitiva del Aprendizaje en dos subteorías: La teoría social cognitiva y la teoría cognitiva conductual. La teoría cognitiva social explora cómo la interacción social afecta al aprendizaje cognitivo. Esta teoría se solapa ligeramente con la teoría del aprendizaje conductual, pero en lugar de centrarse en los mecanismos de estímulo y respuesta basados en comportamientos externos, pretende modificar el entorno del alumno para influir en los procesos de pensamiento internos.

Los conceptos de la teoría social cognitiva son los siguientes:

• Determinismo recíproco: Una persona, su entorno y su comportamiento se influyen e interactúan entre sí.
• Refuerzo positivo y negativo: Una respuesta positiva o negativa, como una recompensa o un castigo, influye en los futuros comportamientos de aprendizaje.
• Aprendizaje por observación: Los alumnos pueden ver a otra persona realizar una acción y repetir ese comportamiento ellos mismos.

La teoría cognitiva social suele observar cómo las personas regulan su comportamiento para desarrollar hábitos orientados a objetivos. En lugar de examinar cómo una persona comienza su comportamiento, como muchas otras teorías del aprendizaje, la Teoría Cognitiva Social evalúa las acciones a lo largo del tiempo.

En el lugar de trabajo, los alumnos necesitan un entorno en el que el liderazgo y los compañeros inviertan en el aprendizaje. Los profesionales de L&D que participaron en la encuesta LinkedIn Learning 2020 Workplace Learning Report pensaron que convencer a los gerentes para que prioricen el aprendizaje y fomentar una cultura de aprendizaje eran sus dos mayores prioridades. Estos dos logros fomentan comportamientos más centrados en el aprendizaje en los miembros del equipo mediante el refuerzo positivo y el aprendizaje por observación.

Teoría cognitivo-conductual

El segundo subconjunto de la Teoría Cognitiva del Aprendizaje, la Teoría Cognitiva Conductual, examina cómo nuestros pensamientos influyen en nuestro comportamiento y sentimientos. Según la teoría cognitivo-conductual, los pensamientos, sentimientos y acciones de una persona influyen en su forma de aprender. En otras palabras, sus patrones de pensamiento y su mentalidad afectan a la forma en que captan y retienen la información.

Por ejemplo, un estudio sugiere que la motivación de alguien para aprender ayuda a determinar la frecuencia con la que su mente divaga durante una lección. Los participantes que se sentían más motivados para aprender experimentaban menos divagaciones mentales que los que decían estar menos motivados. A su vez, las personas cuya mente divagaba más que otras retenían la información de la lección con menos eficacia.

En la literatura se describe los cuatro rasgos que descubrió en los alumnos con éxito: inspiración, autoconciencia, curiosidad y vulnerabilidad. Según algunos autores, las personas en el lugar de trabajo pueden cultivar estas cualidades con ejercicios. Por ejemplo, considerando cómo podría ayudarles la nueva información, o replanteando los errores como experiencias de aprendizaje.

Aprendizaje implícito y explícito

Otros dos conceptos que se discuten a menudo junto a la teoría del aprendizaje cognitivo son el aprendizaje implícito y el explícito. El aprendizaje implícito se refiere al que se produce sin un esfuerzo consciente; el explícito, al que se produce con un esfuerzo consciente.

En el lugar de trabajo, el aprendizaje implícito implica la mejora de las habilidades que se produce mientras los empleados realizan su trabajo. Este concepto está relacionado con la regla del 70-20-10 que afirma que la mayor parte del aprendizaje se produce a través de la experiencia. Según el Center for Creative Leadership, la regla del 70-20-10 sostiene que “los individuos tienden a aprender el 70% de sus conocimientos a partir de experiencias y tareas desafiantes, el 20% de las relaciones de desarrollo y el 10% de los cursos y la formación”.

El aprendizaje explícito en el trabajo consiste en programas y cursos de formación con objetivos claros. Estas prácticas permiten un aprendizaje más deliberado. A través de las tareas de aprendizaje explícito, se pueden especificar los conceptos y habilidades exactos que se desea que comprenda un miembro del equipo.

Una organización que aprende cuenta con el aprendizaje activo (explícito) y continuo (implícito) para mantener a los empleados comprometidos. A medida que los miembros del equipo guían juntos sus estrategias de aprendizaje activo, participan en el aprendizaje continuo a través de experiencias compartidas. Puede obtener más información sobre cómo crear su propia organización de aprendizaje en el libro electrónico Embracing the Learning Organization Model.

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):

Aplicación de la teoría del aprendizaje cognitivo a través del aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo es un enfoque de la formación que se basa en muchas de las ideas de la teoría del aprendizaje cognitivo. Al mismo tiempo que democratiza y promueve el aprendizaje en general, el Aprendizaje Colaborativo enlaza con estos conceptos de la Teoría del Aprendizaje Cognitivo:

• Teoría Cognitiva Social: Las organizaciones de Aprendizaje Colaborativo involucran a todo el mundo en el aprendizaje y la formación, permitiendo que los miembros del equipo promuevan el aprendizaje entre ellos a través de los departamentos y los niveles de antigüedad. Una cultura de Aprendizaje Colaborativo también proporciona refuerzos positivos que animan a los empleados a adquirir más conocimientos.
• Teoría cognitivo-conductual: Los programas de formación basados en el Aprendizaje Colaborativo tienen como objetivo proporcionar un contenido relevante y atractivo que ayude a motivar a los miembros del equipo a aprender. Utilizan los comentarios de los alumnos para ofrecer cursos y experiencias en los que los empleados quieran participar.
  Aprendizaje implícito y explícito: El Aprendizaje Colaborativo desplaza gran parte del enfoque de L&D hacia la enseñanza basada en la experiencia del aprendizaje implícito, a la vez que hace uso del currículo intencional del aprendizaje explícito. Mucha de la información obtenida en el Aprendizaje Colaborativo se comparte entre los alumnos, apoyándose en la prevalencia del aprendizaje implícito en el crecimiento de una persona. Mientras tanto, los empleados determinan los temas y el contenido de los cursos de Aprendizaje Colaborativo, lo que permite la adquisición deliberada de conocimientos asociada al aprendizaje explícito.

Revisor de hechos: Hellen

La Teoría Cognitiva del Aprendizaje y Piaget

La teoría cognitiva del aprendizaje (véase en otro lugar sobre más información) explica cómo los factores internos y externos influyen en los procesos mentales de un individuo para complementar el aprendizaje. Se observan retrasos y dificultades en el aprendizaje cuando los procesos cognitivos no funcionan con regularidad.

Aunque las teorías de Piaget (por ejemplo, véase en las teorías del trabajo social) han tenido un gran impacto en la psicología del desarrollo (véase más detalles), sus nociones no han sido plenamente aceptadas sin críticas. La teoría de Piaget presenta algunas deficiencias, como la sobreestimación de la capacidad de la adolescencia y la infravaloración de la capacidad infantil. Piaget también descuidó los factores culturales y de interacción social en el desarrollo de la cognición y la capacidad de pensamiento de los niños. Además, en cuanto al enfoque metodológico, la teoría de Piaget tenía algunos problemas éticos y de sesgo, ya que estudiaba a sus propios hijos. Sin embargo, las aportaciones de Piaget, sobre todo en lo que respecta al proceso de educación de los niños y la transferencia de la cognición a la psicología, han tenido un efecto significativo en la ciencia del desarrollo infantil.

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Recursos

Véase También

Psicoanálisis, Psicología, Psicología Clínica, Psicología Forense, Psicología Social, Salud Mental, Sociología Cultural, Trastornos Psicológicos, Vocabulario Básico de Psicología, Desarrollo infantil, Etapas del desarrollo, Desarrollo cognitivo, Habilidades psicomotoras, Psicología del desarrollo, Adolescentes, Influencias culturales, Influencias sociales, Ética, Relación padres-hijos, Investigación científica, Teorías

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