Psicología Criminológica

Este elemento es una profundización de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre este tema. [aioseo_breadcrumbs] En inglés: Psychological Criminology.

Tiene varios enfoques:

• Enfoque cognitivo
• Enfoque biológico o neurológico
• Enfoque de desarrollo
• Enfoque de los rasgos

La psicología y la psiquiatría en su relación con la criminología

El estudio de la psicología y la psiquiatría se relaciona con el estudio de la criminología. Históricamente, los delincuentes se han definido como un grupo que se considera como “otro” a los no delincuentes.

Puntualización

Sin embargo, el pensamiento moderno se ha alejado de esto con los desarrollos en la psicología del rompimiento de la ley criminal y las discusiones sobre cómo la psicología individual puede ayudar a comprender el riesgo y la violación del gobierno criminal; Incluyendo enfoques de rehabilitación y cambio de comportamiento.

Teorías psicológicas del crimen

Al examinar las teorías psicológicas del crimen, uno debe ser consciente de las tres teorías principales. La primera es la teoría psicodinámica, que se centra en la noción de que la experiencia de la primera infancia de un individuo influye en su probabilidad de cometer futuros delitos. El segundo es la teoría del comportamiento. Los teóricos del comportamiento han ampliado el trabajo de Gabriel Tarde a través de modelos de comportamiento y aprendizaje social. La tercera es la teoría cognitiva, cuya premisa principal sugiere que la percepción de un individuo y cómo se manifiesta (Jacoby, 2004) afecta su potencial para cometer delitos.

¿Por qué los individuos cometen crímenes? Al mismo tiempo, ¿por qué el crimen está presente en nuestra sociedad? El sistema de justicia penal está muy preocupado con estas preguntas, y los criminólogos intentan responderlas.Entre las Líneas En realidad, la pregunta de por qué se comete el crimen es muy difícil de responder.

Puntualización

Sin embargo, durante siglos, las personas han estado buscando respuestas (Jacoby, 2004). Es importante reconocer que hay muchas explicaciones diferentes sobre por qué las personas cometen delitos (Conklin, 2007). Una de las explicaciones principales se basa en teorías psicológicas, que se centran en la asociación entre inteligencia, personalidad, aprendizaje y comportamiento criminal. Así, en cualquier discusión sobre la causa del crimen, uno debe contemplar teorías psicológicas.

Al examinar las teorías psicológicas del crimen, uno debe ser consciente de las tres teorías principales. La primera es la teoría psicodinámica, que se centra en la noción de que la experiencia de la primera infancia de un individuo influye en su probabilidad de cometer futuros delitos. El segundo es la teoría del comportamiento. Los teóricos del comportamiento han ampliado el trabajo de Gabriel Tarde a través de modelos de comportamiento y aprendizaje social. La tercera es la teoría cognitiva, cuya premisa principal sugiere que la percepción de un individuo y cómo se manifiesta (Jacoby, 2004) afecta su potencial para cometer delitos.Entre las Líneas En otras palabras, la teoría del comportamiento se centra en cómo la percepción de un individuo del mundo influye en su comportamiento.

También pertinentes a las teorías psicológicas son la personalidad y la inteligencia. Combinadas, estas cinco teorías o características (es decir, psicodinámica, cognitiva, de comportamiento, de personalidad y de inteligencia) ofrecen ideas atractivas sobre por qué una persona puede cometer un delito (Schmalleger, 2008).

Puntualización

Sin embargo, uno no debe asumir esto, solo hay una razón por la cual una persona comete un crimen. Los investigadores que buscan una única explicación deben ser cautelosos, porque no hay una panacea para el problema del crimen.

Investigación temprana

Charles Goring (1870–1919) descubrió una relación entre el crimen y la inteligencia defectuosa. Goring examinó a más de 3,000 convictos en Inglaterra. Es importante tener en cuenta que Goring no encontró diferencias físicas entre los no criminales y los criminales; sin embargo, descubrió que es más probable que los delincuentes estén locos, que no sean inteligentes y que exhiban un comportamiento social deficiente. Un segundo pionero es Gabriel Tarde (1843–1904), quien sostuvo que los individuos aprenden unos de otros y finalmente se imitan unos a otros. Curiosamente, Tarde pensó que de cada 100 individuos, solo 1 era creativo o inventivo y el resto era propenso a la imitación (Jacoby, 2004).

Teoría psicodinámica

Los defensores de la teoría psicodinámica sugieren que la personalidad de un individuo está controlada por procesos mentales inconscientes que se basan en la infancia temprana. Esta teoría fue originada por Sigmund Freud (1856–1939), el fundador del psicoanálisis. Son imperativos para esta teoría los tres elementos o estructuras que conforman la personalidad humana: (1) el id, (2), el ego y (3) el superyó. Uno puede pensar que la identificación es la parte primitiva de la estructura mental de una persona que está presente en el nacimiento. Freud (1933) creía que la identificación representa los inconscientes impulsos biológicos para alimentos, sexo y otras necesidades a lo largo de la vida. Lo más importante es la idea de que la identificación está relacionada con el placer o la gratificación instantáneos, sin tener en cuenta la preocupación por los demás. Esto se conoce como el principio del placer y, a menudo, es de suma importancia cuando se habla de comportamiento criminal. Con demasiada frecuencia, uno ve noticias y estudios sobre delincuentes que no se preocupan por nadie más que por ellos mismos. ¿Es posible que estos delincuentes masculinos y femeninos sean conducidos por la gratificación instantánea? El segundo elemento de la personalidad humana es el ego, que se cree que se desarrolla temprano en la vida de una persona. Por ejemplo, cuando los niños aprenden que sus deseos no pueden ser satisfechos instantáneamente, a menudo provocan una rabieta. Freud (1933) sugirió que el ego compensa las demandas de la identidad guiando las acciones o conductas de un individuo para mantenerlo dentro de los límites de la sociedad. El ego es guiado por el principio de realidad. El tercer elemento de la personalidad, el superyó, se desarrolla a medida que una persona incorpora las normas morales y los valores de la comunidad; padres; y otros significativos, como amigos y miembros del clero. El foco del superego es la moral. El superyó sirve para juzgar el comportamiento y las acciones de los individuos (Freud, 1933). El ego media entre el deseo del id para la gratificación instantánea y la moral estricta del superyó. Se puede suponer que tanto los adultos jóvenes como los adultos entienden lo correcto de lo incorrecto.

Puntualización

Sin embargo, cuando se comete un delito,

En resumen, la teoría psicodinámica sugiere que los delincuentes están frustrados y agravados. Se sienten atraídos constantemente por los eventos pasados ​​que ocurrieron en su primera infancia. Debido a una infancia negligente, infeliz o miserable, que a menudo se caracteriza por la falta de amor y / o crianza, un delincuente tiene un ego débil (o ausente). Lo más importante es que la investigación sugiere que tener un ego débil está vinculado con la falta de etiqueta social, la inmadurez y la dependencia de los demás.

Más Información

Las investigaciones sugieren que las personas con egos débiles pueden tener más probabilidades de involucrarse en el abuso de drogas.

Trastornos mentales y crimen

Dentro de la teoría psicodinámica del crimen se encuentran los trastornos del estado de ánimo..

Informaciones

Los delincuentes pueden tener una serie de trastornos del estado de ánimo que se manifiestan en última instancia como depresión, rabia, narcisismo y aislamiento social. Un ejemplo de un trastorno que se encuentra en los niños es el trastorno de la conducta. Los niños con trastorno de conducta tienen dificultades para seguir las reglas y comportarse de manera socialmente aceptable (Boccaccini, Murrie, Clark y Comell, 2008). Los trastornos de conducta se manifiestan en última instancia como un grupo de problemas emocionales y de comportamiento en adultos jóvenes. Es importante tener en cuenta que los adultos, otros niños y agencias del estado consideran que los niños diagnosticados con trastornos de conducta son “problemas”, “malos”, “delincuentes” o incluso “enfermos mentales”. Es importante preguntar a por qué algunos niños desarrollan trastornos de conducta y otros no. Hay muchas explicaciones posibles; Algunos de los más destacados incluyen abuso infantil, daño cerebral,

Los niños con trastorno de conducta son más propensos a mostrar comportamientos agresivos hacia otros (Boccaccini et al., 2008), y pueden ser crueles con los animales. Otras manifestaciones incluyen el bullying; intimidación; temor; iniciando peleas; y usar un arma, como una pistola, un cuchillo, un cortador de cajas, piedras, una botella rota, un palo de golf o un bate de béisbol.

Detalles

Los adolescentes con trastorno de conducta también podrían forzar a alguien a tener una actividad sexual no deseada. Daños a la propiedad también pueden ser una preocupación; uno puede observar que estos niños inician incendios con la intención final de destruir propiedades o incluso matar a alguien. Otros comportamientos inaceptables asociados con el trastorno de conducta incluyen mentir y robar, irrumpir en la casa de un individuo o en un edificio o automóvil desocupado, mentir para obtener bienes deseables, evitar obligaciones y tomar posesiones de individuos o tiendas. Último, Los niños con trastorno de conducta tienen más probabilidades de violar los toques de queda a pesar de los deseos de sus padres. También es más probable que estos niños huyan de casa y lleguen tarde o falten a la escuela. No hay duda de que los niños que exhiben los comportamientos mencionados anteriormente deben recibir un examen médico y psicológico. Es importante tener en cuenta que muchos niños con trastorno de conducta podrían tener otra afección existente, como ansiedad, trastorno de estrés postraumático, abuso de drogas o alcohol o trastorno por déficit de atención (Siegal, 2008). Es importante reconocer que es probable que los niños con trastorno de conducta tengan problemas continuos y de larga duración si no reciben tratamiento lo antes posible. Sin tratamiento, estos niños no podrán acostumbrarse a las demandas de la edad adulta y seguirán teniendo problemas y problemas con una variedad de relaciones e incluso con la búsqueda y el mantenimiento de un trabajo u ocupación. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). El tratamiento de niños con trastornos de conducta a menudo se considera complejo y exigente. Rara vez es breve, porque establecer nuevas actitudes y patrones de comportamiento lleva tiempo. Como se mencionó anteriormente, el tratamiento temprano ofrece al niño una mayor probabilidad de mejorar y, en última instancia, de llevar una vida productiva y exitosa. Un componente importante que debe considerar el médico o el clínico psicológico es convencer al niño para que desarrolle una buena actitud, aprenda a cooperar, confíe en los demás y elimine el miedo en sus vidas. La terapia conductual y la psicoterapia pueden ser necesarias para ayudar al niño a aprender a controlar y expresar la ira.

Otros Elementos

Además, las clases de educación especial pueden ser requeridas para niños con discapacidades de aprendizaje.Entre las Líneas En algunos casos, el tratamiento puede incluir medicamentos recetados, aunque lo ideal sería que los medicamentos se reserven para niños con problemas de depresión, atención o espontaneidad / impulsividad.

Un segundo ejemplo de un trastorno que se encuentra en los niños es el trastorno de oposición desafiante (Siegal, 2008). Esto es más a menudo diagnosticado en la infancia. Las manifestaciones o caracterizaciones del trastorno de oposición desafiante incluyen el desafío; la falta de cooperación; irritabilidad; una actitud muy negativa; una tendencia a perder el temperamento; y exhibiendo conductas deliberadamente molestas hacia compañeros, padres, maestros y otras figuras de autoridad, como los oficiales de policía (Siegal, 2008). No se conoce la causa del trastorno de oposición desafiante; sin embargo, hay dos teorías principales que intentan explicar su desarrollo. Una teoría sugiere que los problemas comienzan en los niños desde los primeros años. Es importante tener en cuenta que los adolescentes y los niños pequeños que desarrollan un trastorno de oposición desafiante pueden haber tenido dificultades para desarrollar habilidades independientes o autónomas y aprender a separarse de su cuidador principal o figura de apego.Entre las Líneas En esencia, las malas actitudes que son características del trastorno de oposición desafiante se consideran una continuación de los problemas de desarrollo que no se resolvieron durante los primeros años de la infancia.

La segunda teoría para explicar el trastorno de oposición desafiante se centra en el aprendizaje. Esta teoría sugiere que las características negativas del trastorno de oposición desafiante son actitudes aprendidas que demuestran los efectos del refuerzo negativo utilizado por los padres o personas con autoridad (Siegal, 2009). Es importante reconocer que la mayoría de los síntomas observados en adolescentes y niños con trastorno de oposición desafiante también ocurren, a veces, en niños sin este trastorno. Los ejemplos relevantes incluyen a un niño que tiene hambre, está cansado, tiene problemas o desobedece / discute con sus padres. Es importante tener en cuenta que los adolescentes y los niños con trastorno de oposición desafiante a menudo presentan síntomas que dificultan el proceso de aprendizaje, conducen a un ajuste deficiente en la escuela y probablemente dañan las relaciones del niño con los demás.

Con respecto al diagnóstico, a menudo son los maestros y los padres los que identifican al niño o adolescente con un trastorno de oposición desafiante.

Puntualización

Sin embargo, los niños deben ser llevados a un médico calificado y / o profesional de salud mental que hará un diagnóstico oficial. Los médicos investigarán la historia del comportamiento del niño, que incluye la perspectiva de todas las partes interesadas (es decir, los padres y maestros) y verificarán los resultados de cualquier observación clínica previa del comportamiento del niño. Las pruebas psicológicas también pueden ayudar a asignar un diagnóstico. Como siempre, la detección temprana y el tratamiento son deseables.Entre las Líneas En realidad, el tratamiento temprano a menudo puede prevenir problemas futuros.

El trastorno de oposición desafiante puede existir junto con otros problemas de salud mental, incluidos los trastornos del estado de ánimo y la ansiedad, el trastorno de la conducta y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. El tratamiento para niños y adolescentes con trastorno de oposición desafiante será determinado por un médico que considere la edad del niño, su estado general de salud y su historial médico. El médico también considera la extensión o la totalidad de los síntomas de un niño, la tolerancia del niño a ciertos medicamentos o terapias, las expectativas para el curso de la enfermedad y la opinión o preferencia del cuidador o padre. Lo más importante es que el tratamiento podría incluir psicoterapia que enseñe habilidades para resolver problemas, habilidades de comunicación, control de impulsos y habilidades para el manejo de la ira. El tratamiento también puede ser en forma de terapia familiar. Aquí, el enfoque se enfoca en hacer cambios dentro del sistema familiar con el objetivo deseado de mejorar la interacción familiar y las habilidades de comunicación. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). La terapia grupal entre pares, que se enfoca en el desarrollo de habilidades sociales y habilidades interpersonales, también es una opción. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). La última y menos deseable opción de tratamiento es la medicación. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto).

Enfermedad mental y crimen

Las formas más graves de alteración de la personalidad resultarán en trastornos mentales. Los trastornos mentales más graves se conocen como psicosis (Siegal, 2008). Los ejemplos de trastornos de salud mental incluyen el trastorno bipolar y la esquizofrenia. El trastorno bipolar está marcado por altibajos extremos; la persona alterna entre el comportamiento excitado, asertivo y ruidoso y el comportamiento letárgico, apático y melancólico. Una segunda alteración de la salud mental es la esquizofrenia. Los individuos esquizofrénicos a menudo exhiben procesos de pensamiento ilógicos e incoherentes, y a menudo carecen de información sobre su comportamiento y no comprenden la realidad. Una persona con esquizofrenia paranoica también experimenta complejos delirios de comportamiento que involucran actos indebidos o persecución (Jacoby, 2004). Las personas con esquizofrenia paranoica a menudo creen que todos están dispuestos a contagiarse. Es importante tener en cuenta que la investigación muestra que las delincuentes femeninas parecen tener una mayor probabilidad de presentar síntomas de salud mental graves que los delincuentes masculinos. Estos incluyen síntomas de esquizofrenia, paranoia y comportamientos obsesivos. Al mismo tiempo, los estudios de hombres acusados ​​de asesinato han encontrado que tres cuartas partes podrían clasificarse como que tienen algún tipo de enfermedad mental. Otro hecho interesante es que las personas a las que se les ha diagnosticado una enfermedad mental tienen más probabilidades de ser arrestadas y comparecen ante el tribunal a una tasa desproporcionada.

Detalles

Por último, la investigación sugiere que los niños delincuentes tienen una mayor tasa de trastornos mentales clínicos en comparación con los adolescentes en la población general (Siegal, 2008).

Teoría del comportamiento

La segunda teoría psicológica importante es el conductismo. Esta teoría sostiene que el comportamiento humano se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje. El sello distintivo de la teoría del comportamiento es la noción de que las personas alteran o cambian su comportamiento de acuerdo con las reacciones que este comportamiento provoca en otras personas (Bandura, 1978).Entre las Líneas En una situación ideal, el comportamiento es apoyado por recompensas y extinguido por reacciones negativas o castigos. Los conductistas ven los crímenes como respuestas aprendidas a las situaciones de la vida. La teoría del aprendizaje social, que es una rama de la teoría del comportamiento, es la más relevante para la criminología. El teórico del aprendizaje social más destacado es Albert Bandura (1978) (examine más sobre estas cuestiones en la presente plataforma online de ciencias sociales y humanidades). Bandura sostiene que los individuos no nacen con una habilidad innata para actuar violentamente. Sugirió que, en contraste, La violencia y la agresión se aprenden a través de un proceso de modelación de comportamiento (Bandura, 1977).Entre las Líneas En otras palabras, los niños aprenden la violencia a través de la observación de los demás.

Detalles

Los actos agresivos se modelan después de tres fuentes primarias: (1) interacción familiar, (2) experiencias ambientales, y (3) los medios de comunicación. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). La investigación sobre la interacción familiar demuestra que los niños agresivos son más propensos a haber sido educados por padres o cuidadores que son agresivos (Jacoby, 2004).

La segunda fuente de problemas de comportamiento, experiencias ambientales, sugiere que las personas que residen en áreas propensas a la delincuencia tienen más probabilidades de mostrar un comportamiento agresivo que las que residen en áreas de baja delincuencia (Shelden, 2006). Se podría argumentar que las áreas de alta criminalidad no tienen normas, reglas ni costumbres (Bohm, 2001).

Otros Elementos

Además, hay una ausencia de comportamiento convencional. Las manifestaciones de comportamiento no convencional incluyen la incapacidad de obtener un empleo; abuso de drogas o alcohol; y el incumplimiento de las leyes locales, estatales y federales. Lo más importante es que los individuos que se adhieren al comportamiento convencional se invierten en la sociedad y se comprometen con una meta o un sistema de creencias. Están involucrados en escuelas o actividades extracurriculares, como fútbol, ​​béisbol o Girl Scouts, y con frecuencia tienen un apego a la familia (Kraska, 2004).

La tercera fuente de problemas de comportamiento son los medios de comunicación. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Es difícil discernir el papel primordial de los medios de comunicación en relación con el crimen.

Detalles

Los académicos han sugerido que las películas, los videojuegos y los programas de televisión que muestran la violencia son perjudiciales para los niños.Entre las Líneas En última instancia, las teorías del aprendizaje social nos obligan a aceptar el hecho de que los medios de comunicación son responsables de gran parte de la violencia en nuestra sociedad. Plantean la hipótesis de que los niños que juegan videojuegos violentos y luego causan daños físicos o psicológicos a alguien en la escuela lo hicieron debido a la influencia del videojuego. Es importante tener en cuenta que en los medios de comunicación mencionados anteriormente (por ejemplo, los videojuegos), la violencia suele ser aceptable e incluso celebrada.

Otros Elementos

Además, no hay consecuencias para las acciones de los principales actores.

Detalles

Los atletas profesionales proporcionan un ejemplo interesante de mal comportamiento sin consecuencias significativas. Durante los últimos 50 años, ha habido muchos casos documentados de atletas profesionales que se involucraron en comportamientos inapropiados dentro y fuera del campo. Estos casos tienen implicaciones importantes para los niños que observan este comportamiento.

Una Conclusión

Por lo tanto, cuando un atleta amateur de 10 años imita el comportamiento que aprendió al observar a los deportistas profesionales, ¿a quién culpa o castiga la sociedad? Sustentando la relación entre los medios de comunicación y la violencia es el hecho de que muchos estudios sugieren que la violencia de los medios permite o permite que niños o adolescentes agresivos justifiquen o racionalicen su comportamiento.

Otros Elementos

Además, la violencia constante en los medios de comunicación insensibiliza a niños y adolescentes. Una persona podría argumentar que viendo 10, 000 homicidios en televisión durante un período de 10 años impide (es decir, desensibiliza) que una persona se adapte a la respuesta psicológica adecuada. Así, cuando las noticias locales informan sobre un homicidio, ¿el niño o el adolescente responde con tristeza o indiferencia (Jacoby, 2004)? Al buscar estímulos que fomentan actos violentos, los teóricos del aprendizaje social sugieren que es probable que un individuo inflija daño cuando está sujeto a un asalto violento, insultos verbales, insultos y la incapacidad de alcanzar sus objetivos y aspiraciones. (Siegal, 2009). 2004)? Al buscar estímulos que fomentan actos violentos, los teóricos del aprendizaje social sugieren que es probable que un individuo inflija daño cuando está sujeto a un asalto violento, insultos verbales, insultos y la incapacidad de alcanzar sus objetivos y aspiraciones. (Siegal, 2009).

Teoría cognitiva

Una tercera teoría psicológica importante es la teoría cognitiva.Entre las Líneas En los últimos años, se han logrado avances significativos en la explicación del comportamiento criminal dentro del marco de la teoría cognitiva. Aquí, los psicólogos se centran en los procesos mentales de los individuos. Más importante aún, los teóricos cognitivos intentan comprender cómo los delincuentes penales perciben y representan mentalmente el mundo que los rodea (Knepper, 2001). Lo germano a la teoría cognitiva es cómo los individuos resuelven problemas Dos destacados pioneros psicólogos del siglo XIX son Wilhelm Wundt y William James. Dos subdisciplinas de la teoría cognitiva son dignas de discusión. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). La primera subdisciplina es la rama del desarrollo moral, cuyo enfoque es comprender cómo las personas representan y razonan moralmente sobre el mundo. La segunda subdisciplina es el procesamiento de la información. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Aquí, los investigadores se centran en la forma en que las personas adquieren, retienen y recuperan información (Siegal, 2009).Entre las Líneas En última instancia, los académicos se preocupan por el proceso de esas tres etapas (es decir, adquisición, retención y recuperación). Una teoría dentro del marco cognitivo se centra en el desarrollo moral e intelectual. Jean Piaget (1896–1980) planteó la hipótesis de que el proceso de razonamiento individual se desarrolla de manera ordenada. Así, desde el nacimiento en adelante, un individuo continuará desarrollándose. Otro pionero de la teoría cognitiva es Lawrence Kohlberg (1927–1987), quien aplicó el concepto de desarrollo moral a la teoría criminológica. Kohlberg (1984) creía que los individuos pasan por etapas de desarrollo moral. Lo más importante para su teoría es la noción de que hay niveles, etapas y orientación social. Los tres niveles son Nivel I, preconvencional; Nivel II, convencional; y Nivel III, postconvencional. Con respecto a las diferentes etapas, las Etapas 1 y 2 caen bajo el Nivel I. Las Etapas 3 y 4 caen bajo el Nivel II, y las Etapas 5 y 6 caen bajo el Nivel III.

La etapa 1 se ocupa de la obediencia y el castigo. Este nivel se encuentra con mayor frecuencia en los niveles de grado de jardín de infantes a quinto grado. Durante esta etapa, los individuos se comportan de una manera que es consistente con las normas socialmente aceptables (Kohlberg, 1984). Este comportamiento conforme se atribuye a figuras de autoridad como padres, maestros o el director de la escuela.Entre las Líneas En última instancia, esta obediencia es obligada por la amenaza o la aplicación del castigo. La etapa 2 se caracteriza por el individualismo, el instrumentalismo y el intercambio.Entre las Líneas En última instancia, la caracterización sugiere que los individuos buscan satisfacer sus propios intereses y reconocen que los demás deberían hacer lo mismo. Esta etapa sostiene que el comportamiento correcto significa actuar en el mejor interés propio (Kohlberg, 1984).

El nivel convencional de razonamiento moral se encuentra a menudo en adultos jóvenes o adultos. Se cree que los individuos que razonan de una manera convencional tienen más probabilidades de juzgar la moralidad de las acciones comparando esas acciones con los puntos de vista y expectativas de la sociedad (Kohlberg, 1984). La tercera y cuarta etapas se encuentran bajo este nivel de desarrollo.Entre las Líneas En la Etapa 3, el individuo reconoce que él o ella ahora es miembro de la sociedad. Coincidiendo con esto es la comprensión de los roles que uno desempeña. Un concepto importante dentro de esta etapa es la idea de que los individuos están interesados ​​en que otras personas los aprueben o no (Kohlberg, 1984). Por ejemplo, si usted es abogado, ¿qué papel espera que juegue la sociedad? Tangencialmente, ¿Qué papel desempeña el clero en la sociedad? Es importante tener en cuenta que la percepción también es pertinente en esta etapa.Entre las Líneas En última instancia, la literatura sugiere que es aquí donde un niño y una niña “buenos” intentan determinar su posición o papel dentro de la sociedad. Con respecto a la etapa cuatro, la premisa se basa en la ley y el orden.Entre las Líneas En esta etapa, los individuos reconocen la importancia de las leyes, normas y costumbres. Esto es importante porque para funcionar adecuadamente en la sociedad, uno debe obedecer y reconocer los pilares sociales de la sociedad.Entre las Líneas En última instancia, los individuos deben reconocer el significado de lo correcto y lo incorrecto. Obviamente, una sociedad sin leyes y castigos conduce al caos.Entre las Líneas En contraste, si un individuo que viola la ley es castigado, otros lo reconocerían y mostrarían obediencia.

Las etapas 5 y 6 existen a nivel postconvencional. La etapa 5 se conoce como el contrato social. Aquí, los individuos se preocupan por el valor moral de las reglas y los valores sociales, pero solo en la medida en que están relacionados o son consistentes con los valores básicos de la libertad, el bienestar de la humanidad y los derechos humanos. Los términos fundamentales asociados con esta etapa son decisión mayoritaria y compromiso. La etapa 6 a menudo se denomina conciencia de principio. Esta etapa se caracteriza por principios universales de justicia y respeto por la autonomía humana. Lo más importante para la justicia penal y la criminología es la noción de que las leyes solo son válidas si están basadas o fundamentadas en la justicia. Es importante reconocer que la justicia es subjetiva.

Una Conclusión

Por lo tanto, Kohlberg argumentó que la búsqueda de justicia en última instancia exigiría desobedecer las leyes injustas. Sugirió que los individuos podrían progresar a través de las seis etapas de manera cronológica. Importante para la criminología es que Kohlberg sugirió que los delincuentes son significativamente más bajos en el desarrollo de su juicio moral.

La siguiente subdisciplina es la rama de procesamiento de información. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Esta área se basa en la noción de que las personas usan la información para comprender su entorno. Cuando un individuo toma una decisión, se involucra en una secuencia de procesos de pensamiento cognitivo. Para ilustrar, los individuos experimentan un evento y codifican o almacenan la información relevante para que pueda recuperarse e interpretarse en una fecha posterior (Conklin, 2007).Entre las Líneas En segundo lugar, estas personas buscan la respuesta apropiada y luego determinan la acción apropiada.

Detalles

Por último, deben actuar sobre su decisión. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Hay algunos hallazgos vitales con respecto a este proceso.Entre las Líneas En primer lugar, es más probable que las personas que usan la información adecuadamente eviten el comportamiento delictivo o criminal (Shelden, 2006). Segundo, aquellos que están condicionados a hacer juicios razonados cuando se enfrentan a eventos emocionales tienen más probabilidades de evitar decisiones de comportamiento antisocial (Siegal, 2008). Curiosamente, una explicación para el razonamiento defectuoso es que el individuo puede estar confiando en un proceso cognitivo defectuoso; específicamente, él o ella puede estar siguiendo un guión mental que se aprendió en la infancia (Jacoby, 2004). Una segunda razón que puede explicar el razonamiento defectuoso es la exposición prolongada a la violencia. Una tercera posibilidad de razonamiento defectuoso es la sensibilidad excesiva o el rechazo de los padres o compañeros. Contemplar las consecuencias de un rechazo o despido duradero es probable que produzca daños a la autoestima de un individuo. La investigación ha demostrado que las personas que usan la violencia como un mecanismo de afrontamiento tienen sustancialmente más probabilidades de exhibir otros problemas.

Personalidad y crimen

La personalidad puede definirse como algo que nos hace lo que somos y también lo que nos hace diferentes de los demás (Clark, Boccaccini, Caillouet, y Chaplin, 2007). Idealmente, la personalidad es estable en el tiempo. Los exámenes de la relación entre la personalidad y el crimen a menudo han arrojado resultados inconsistentes. Una de las teorías más conocidas de la personalidad utilizada para examinar esta relación es el modelo de personalidad de los Cinco Grandes. Este modelo proporciona una estructura vigorosa en la que se pueden clasificar la mayoría de las características de la personalidad. Este modelo sugiere que cinco dominios explican las diferencias individuales en la personalidad: (1) Neuroticismo, (2) Extraversión, (3) Apertura, (4) Adecuación y (5) Conciencia (Clark et al., 2007). El neuroticismo implica estabilidad emocional. Las personas que obtienen puntajes altos en este dominio a menudo demuestran ira y tristeza y tienen ideas irracionales, impulsos incontrolables y ansiedad.Entre las Líneas En contraste, las personas que obtienen puntajes bajos en neuroticismo a menudo son descritas por otras personas incluso como moderadas, calmadas y relajadas.

El segundo dominio, la extraversión, se caracteriza por la sociabilidad, la excitación y la estimulación. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Las personas que obtienen puntuaciones altas en Extraversión (extravertidos) suelen ser muy activas, comunicativas y asertivas. También son más optimistas hacia el futuro.Entre las Líneas En contraste, los introvertidos a menudo se caracterizan por ser reservados, independientes y tímidos (Clark et al., 2007).

El tercer dominio es la apertura, que se refiere a los individuos que tienen una imaginación activa, encuentran placer en la belleza, están atentos a sus sentimientos internos, tienen preferencia por la variedad y son intelectualmente curiosos. Las personas que obtienen un puntaje alto en la apertura están dispuestas a entretener ideas únicas o novedosas, mantener valores no convencionales y experimentar emociones positivas y negativas más que las personas de mentalidad cerrada.Entre las Líneas En contraste, las personas que obtienen puntajes bajos en Apertura a menudo prefieren lo familiar, se comportan de manera convencional y tienen un punto de vista conservador (Clark et al., 2007).

El cuarto dominio es la agilidad. Este dominio está relacionado con las tendencias interpersonales. Las personas que obtienen puntajes altos en este dominio se consideran cálidas, altruistas, de buen corazón, indulgentes, comprensivas y confiadas.Entre las Líneas En contraste, los que no están de acuerdo se describen como de corazón duro, intolerantes, impacientes y argumentativos.

La conciencia, el quinto dominio, se centra en la capacidad de una persona para controlar los impulsos y ejercer el autocontrol. Las personas que obtienen una puntuación alta en Conciencia se describen como organizadas, exhaustivas, eficientes, decididas y con una fuerte voluntad.

Otros Elementos

Además, aquellos que son conscientes tienen más probabilidades de lograr altos deseos académicos y ocupacionales.Entre las Líneas En contraste, se piensa que las personas que obtienen una puntuación baja en este dominio son descuidadas, perezosas y es más probable que asignen la culpa a los demás que que acepten la culpa a sí mismos (Clark y otros, 2007).

Un estudio de personalidad descubrió que los rasgos de personalidad de hostilidad, impulsividad y narcisismo están relacionados con el comportamiento delincuente y criminal.

Otros Elementos

Además, las investigaciones realizadas por Sheldon y Eleanor Glueck durante los años 1930 y 1940 identificaron una serie de rasgos de personalidad que eran característicos de la juventud antisocial (Schmalleger, 2008). Otra figura importante que examinó la personalidad criminal es Hans Eysenck (1916–1997). Eysenck identificó dos rasgos de personalidad antisociales: (1) extraversión y (2) neuroticismo. Eysenck sugirió que las personas que obtienen puntajes en los extremos de cualquiera de los dominios de extraversión y neuroticismo tienen más probabilidades de ser autodestructivas y criminales (Eysenck y Eysenck, 1985).

Otros Elementos

Además, el neuroticismo está asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “associate” en derecho anglo-sajón, en inglés) con el comportamiento autodestructivo (por ejemplo, el abuso de drogas y alcohol y la comisión de delitos).

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):

Personalidad psicopática

Personalidad antisocial, psicopatía o sociópata son términos usados ​​indistintamente (Siegal, 2009). Los sociópatas son a menudo un producto de un entorno doméstico destructivo. Los psicópatas son producto de un defecto o aberración dentro de ellos mismos. La personalidad antisocial se caracteriza por bajos niveles de culpa, encanto superficial, inteligencia superior a la media, violaciones persistentes de los derechos de los demás, incapacidad para formar relaciones duraderas, impulsividad, asunción de riesgos, egocentrismo, manipulatividad, contundencia y frialdad, y Emociones poco profundas (Jacoby, 2004). El origen puede incluir la socialización traumática, el trastorno neurológico y la anomalía cerebral (Siegal, 2008). Curiosamente, si un individuo sufre de bajos niveles de excitación medidos por un examen neurológico, él o ella puede involucrarse en comportamientos de búsqueda de emociones o de alto riesgo, como el crimen, para compensar su bajo nivel de excitación. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Otras dinámicas que pueden contribuir a la personalidad psicopática son los padres con tendencias patológicas, eventos traumáticos de la infancia o disciplina inconsistente. Es importante tener en cuenta que muchos delincuentes crónicos son sociópatas.

Una Conclusión

Por lo tanto, si los rasgos de personalidad pueden predecir el crimen y la violencia, entonces se podría suponer que la causa fundamental del crimen se encuentra en las fuerzas que influyen en el desarrollo humano en una etapa temprana de la vida (Siegal, 2008).

Inteligencia y crimen

Los criminólogos han sugerido durante siglos que existe un vínculo entre la inteligencia y el crimen (Dabney, 2004). Algunas creencias comunes son que los delincuentes y delincuentes poseen poca inteligencia y que esta baja inteligencia causa criminalidad. A medida que la investigación criminológica ha avanzado, los estudiosos han seguido sugiriendo que el Santo Grial es la causalidad. La habilidad de predecir criminales de no criminales es el objetivo final. La ideología o concepto de coeficiente (ratio) intelectual y crimen se ha cristalizado en el debate de la naturaleza contra la nutrición (Jacoby, 2004).

El debate de la naturaleza contra la nutrición es un argumento psicológico que se relaciona con si el entorno o la herencia afectan el desarrollo psicológico de los individuos (Messner y Rosenfield, 2007). La ciencia reconoce que compartimos el ADN de nuestros padres. Para ilustrar, algunas personas tienen dedos cortos como su madre y ojos marrones como su padre.

Puntualización

Sin embargo, la pregunta sigue siendo: ¿de dónde obtienen las personas su amor por los deportes, la literatura y el humor? El debate de la naturaleza contra la nutrición aborda este tema. Con respecto al lado de la naturaleza, la investigación sobre la población penitenciaria ha demostrado constantemente que los reclusos suelen obtener calificaciones bajas en las pruebas de CI (Schmalleger, 2008).Entre las Líneas En las primeras décadas del siglo XX, los investigadores administraron pruebas de CI a niños varones delincuentes. Los resultados indicaron que cerca del 40% tenía inteligencia por debajo del promedio (Siegal, 2008). Sobre la base de estos datos y otros estudios, algunos estudiosos argumentan que el papel de la naturaleza es predominante.

Puntualización

Sin embargo, ¿pueden los investigadores asumir a priori que la herencia determina el coeficiente (ratio) intelectual, lo que a su vez influye en el comportamiento delictivo de un individuo? Una crítica de esta perspectiva es el hecho de no tener en cuenta el libre albedrío. Muchas personas en nuestra sociedad creen en la capacidad de tomar decisiones.

Detalles

Por último, hay muchas personas que tienen un coeficiente (ratio) intelectual bajo, pero se abstienen de cometer delitos.

Con respecto a la teoría de la nutrición, los defensores se basan en la premisa de que la inteligencia no se hereda. Hay algún reconocimiento del papel de la herencia; sin embargo, se hace hincapié en el papel de la sociedad (es decir, el medio ambiente). Para demostrar, los padres son una gran influencia en el comportamiento de sus hijos. A temprana edad, los padres leen libros; reproducir música; e involucrar a sus hijos en el arte, museos y eventos deportivos. Algunos padres no pasan tiempo de calidad con sus hijos, y se cree que estos niños tienen un desempeño deficiente en la prueba de inteligencia. Otros grupos importantes en la crianza de un niño son amigos, parientes y maestros.Entre las Líneas En última instancia, el niño que no tiene amigos o familiares y abandona la escuela está destinado a tiempos difíciles. La investigación ha demostrado que cuanta más educación tenga una persona, mayor será su coeficiente (ratio) intelectual.

El debate de la naturaleza contra la nutrición continuará. El debate tiene picos y valles. Durante años, el debate cede, y esto es seguido por años de escrutinio y mucha atención. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Uno de los dos estudios principales que destacaron este debate fue conducido por Travis Hirschi y Michael Hindelang (1977). Estos académicos sugirieron que un bajo coeficiente (ratio) intelectual aumenta la probabilidad de comportamiento criminal a través de su efecto en el rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) escolar. Este argumento parece algo elemental. Su argumento es que un niño con un coeficiente (ratio) intelectual bajo se desempeñará mal en la escuela. A su vez, a este fracaso escolar le sigue la deserción. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Dado el bajo rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) escolar, a un niño le quedan muy pocas opciones (Hirschi y Hindelang, 1977). Esto conduce en última instancia a la delincuencia y la criminalidad adulta. El apoyo de esta posición ha sido generalizado.

Otros Elementos

Además, es importante tener en cuenta que U. Las prisiones y cárceles de S. están muy pobladas por reclusos que solo tienen un promedio de educación de octavo grado. Al mismo tiempo, estos mismos reclusos en el momento de su ofensa estaban desempleados.

El segundo estudio de naturaleza contra naturaleza que merece atención fue conducido por Richard Herrnstein y Charles Murray (1994).Entre las Líneas En su libro La curva de Bell, estos estudiosos sugirieron que las personas con un coeficiente (ratio) intelectual más bajo son más propensas a cometer delitos, a ser atrapados ya ser enviados a prisión. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Es importante destacar que estos autores transportan el vínculo IQ y el crimen a otro nivel. Específicamente, sugirieron que las prisiones y las cárceles están altamente pobladas con presos con bajo coeficiente (ratio) intelectual; Sin embargo, ¿qué pasa con esos criminales que no se detectan las acciones? A través de datos autoinformados, los investigadores descubrieron que estos individuos tienen un coeficiente (ratio) intelectual más bajo que el público en general.

Una Conclusión

Por lo tanto, la investigación concluye aquellos delincuentes que han sido capturados y aquellos que no tienen un coeficiente (ratio) intelectual inferior al de la población general (Herrnstein y Murray, 1994).

Conclusión

La relación entre la psicología y el comportamiento criminal es significativa. Durante siglos, los académicos han estado tratando de explicar por qué alguien comete un crimen. Este trabajo de investigación examinó el papel de la teoría psicodinámica desarrollado por Sigmund Freud. Aquí se incluyen los roles de id, ego y superego en el comportamiento criminal. Esto fue seguido por una discusión sobre los trastornos mentales y el crimen (examine más sobre estas cuestiones en la presente plataforma online de ciencias sociales y humanidades). Bajo examen aquí hubo un desorden (trastorno) de conducta y un desorden (trastorno) desafiante oposicional. A través de ambos trastornos, aprendimos que los niños poseen muchas características asociadas con la delincuencia y la criminalidad de adultos, y finalmente llegamos a la conclusión de que el tratamiento es una necesidad y la intervención temprana es de suma importancia.

A continuación se discutió el papel de la enfermedad mental y el crimen. El trastorno bipolar y la esquizofrenia son dos de los trastornos más graves. La investigación sugiere que existe una correlación entre las personas con trastorno bipolar y la esquizofrenia y la delincuencia y / o el comportamiento criminal. La segunda teoría psicológica importante es el conductismo. Como se mencionó anteriormente, la teoría del comportamiento sugiere que el comportamiento humano se fomenta a través de las experiencias de aprendizaje. A la vanguardia de esta teoría está la premisa de que los individuos cambian su comportamiento de acuerdo con las reacciones de los demás.Entre las Líneas En el mundo real, existe el supuesto de que el comportamiento se refuerza mediante recompensas y se elimina mediante una reacción negativa o un castigo. La teoría del aprendizaje social, que es una rama de la teoría del comportamiento, es la más relevante para la criminología. Además,

La tercera teoría psicológica examinada es la cognición. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Aquí, se examina una importancia de los procesos mentales de los individuos. Una discusión siguió sobre cómo los individuos perciben y representan mentalmente el mundo.

Otros Elementos

Además, ¿cómo resuelven los problemas los individuos? Dos subdisciplinas importantes examinadas fueron la teoría del desarrollo moral de Kohlberg y la teoría del procesamiento de la información. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto).Entre las Líneas En última instancia, podemos concluir que los delincuentes criminales son deficientes para procesar la información y evaluar el mundo que los rodea. Los siguientes temas principales discutidos fueron la personalidad y la inteligencia.Entre las Líneas En lo que respecta a la personalidad, aprendimos que la personalidad se puede medir a través de los dominios del neuroticismo, la extraversión, la apertura, la amabilidad y la conciencia. Aprendimos que la extraversión y el neuroticismo están relacionados con el comportamiento criminal.

Detalles

Por último, el debate de la inteligencia ha existido durante siglos, y los datos demuestran que las personas con un coeficiente (ratio) intelectual bajo son más propensas a participar en conductas delictivas. Importante para la discusión de inteligencia y coeficiente (ratio) intelectual es el rendimiento (véase una definición en el diccionario y más detalles, en la plataforma general, sobre rendimientos) escolar. Los estudios de investigación que han examinado la delincuencia futura y la criminalidad de adultos han demostrado de manera consistente el vínculo entre los dos.Entre las Líneas En realidad, no es difícil entender por qué una persona que falla o abandona la escuela está limitada en su carrera o en sus opciones futuras. Las ocupaciones que tienen salarios deseables a menudo requieren un título de escuela secundaria, así como una licenciatura o maestría.Entre las Líneas En resumen, cuando los ciudadanos y los académicos intentan comprender por qué las personas cometen un delito, se debe reconocer las teorías psicológicas. No hacerlo sería un grave error de juicio.

▷ Esperamos que haya sido de utilidad. Si conoces a alguien que pueda estar interesado en este tema, por favor comparte con él/ella este contenido. Es la mejor forma de ayudar al Proyecto Lawi.