Emociones

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Emoción Expresada

El término emoción (véase más, incluso su relación con la psicología) suele distinguirse de los sentimientos, el estado de ánimo y el afecto.

Las influencias de las emociones humanas en el aprendizaje y la memoria

Las experiencias emocionales son omnipresentes en la naturaleza y son importantes y tal vez incluso críticas en los entornos académicos, ya que las emociones modulan prácticamente todos los aspectos de la cognición. Las pruebas, los exámenes, los deberes y los plazos se asocian con diferentes estados emocionales que abarcan la frustración, la ansiedad y el aburrimiento. Incluso la materia influye en las emociones que afectan a la capacidad de aprender y recordar. El uso de tecnologías educativas multimedia basadas en la computadora, como los sistemas de tutoría inteligente (ITS) y los cursos masivos abiertos en línea (MOOC), que están reemplazando gradualmente los entornos de aprendizaje tradicionales cara a cara, está aumentando. Esto puede inducir diversas experiencias emocionales en los alumnos.

Una Conclusión

Por lo tanto, las influencias emocionales deben considerarse cuidadosamente en el diseño de los cursos educativos para maximizar la participación de los alumnos, así como para mejorar el aprendizaje y la retención a largo plazo del material (Shen et al., 2009). Numerosos estudios han informado de que los procesos cognoscitivos humanos se ven afectados por las emociones, entre ellas la atención (Vuilleumier, 2005), el aprendizaje y la memoria, el razonamiento (Jung et al., 2014) y la resolución de problemas (Isen et al., 1987). Estos factores son fundamentales en los ámbitos educativos porque cuando los estudiantes se enfrentan a esas dificultades, se anula el propósito de la escolarización y potencialmente puede dejarla sin sentido. Lo más importante es que los estímulos emocionales parecen consumir más recursos de atención que los estímulos no emocionales (Schupp y otros, 2007).

Otros Elementos

Además, los componentes atencionales y motivacionales de la emoción se han vinculado a un aumento del aprendizaje y la memoria.

Una Conclusión

Por lo tanto, las experiencias/estímulos emocionales parecen ser recordados vívidamente y con precisión, con gran resistencia a lo largo del tiempo.

Estudios recientes que utilizan técnicas de neuroimagen funcional detectan y reconocen los estados emocionales humanos y se han convertido en un tema de creciente investigación en la neurociencia cognitiva, la neurociencia afectiva y la psicología educativa para optimizar los resultados del aprendizaje y la memoria.

Detalles

Las emociones humanas comprenden complejas interacciones de sentimientos subjetivos, así como respuestas fisiológicas y conductuales que se desencadenan especialmente por estímulos externos, que se perciben subjetivamente como “personalmente significativos”. Se utilizan tres enfoques diferentes para vigilar los cambios en los estados emocionales: 1) enfoques subjetivos que evalúan los sentimientos y experiencias subjetivos; 2) investigaciones conductuales de las expresiones faciales (Jack y Schyns, 2015), las expresiones vocales (Russell y otros, 2003) y los cambios gestuales (Dael y otros, 2003), 2012); y 3) enfoques objetivos a través de respuestas fisiológicas que incluyen actividades eléctricas y hemodinámicas del sistema nervioso central (SNC) (Vytal y Hamann, 2010) además de respuestas del sistema nervioso autónomo (SNA) como la frecuencia cardíaca, la tasa/volumen respiratorio, la temperatura de la piel, la conductancia de la piel y los pulsos de volumen sanguíneo (Li y Chen, 2006). Las respuestas fisiológicas del SNC y el SNA (cerebro vs. órganos del cuerpo) pueden medirse objetivamente mediante neuroimágenes y biosensores y son más difíciles de ocultar o manipular conscientemente en comparación con las respuestas subjetivas y de comportamiento. Aunque la neuroimagen funcional nos permite identificar las regiones cerebrales de interés para el procesamiento cognitivo y emocional, es difícil comprender las influencias emocionales en el aprendizaje y la recuperación de la memoria sin una comprensión fundamental de los sistemas operativos emocionales inherentes al cerebro. Esto se realiza para definir que las interacciones congruentes en estas regiones están asociadas con la retención de la memoria a largo plazo (MLP). A continuación, se analizan cuatro técnicas principales de neuroimagen funcional, entre las que se incluyen la resonancia magnética funcional (fMRI), la tomografía por emisión de positrones (PET), la electroencefalografía (EEG) y la espectroscopia funcional en el infrarrojo cercano (fNIRS).

Las emociones, los estados de ánimo, los sentimientos, los efectos y los impulsos
Los términos subjetivos usados en la neurociencia afectiva incluyen emociones, estados de ánimo, sentimientos, afectos e impulsos. Aunque la emoción ha sido estudiada durante mucho tiempo, no tiene una definición única. Un examen de 92 definiciones putativas y nueve declaraciones escépticas (Kleinginna y Kleinginna, 1981) sugiere una definición con un consenso bastante amplio:

Las emociones describen un complejo conjunto de interacciones entre variables subjetivas y objetivas mediadas por los sistemas neurales y hormonales, que pueden a) dar lugar a experiencias afectivas de valencia emocional (placer-placer) y de excitación emocional (activación alta-baja/calma-alimentación); b) Generar procesos cognitivos, como el afecto perceptivo emocionalmente relevante, evaluaciones, procesos de etiquetado; c) activar cambios psicológicos y fisiológicos generalizados en las condiciones de excitación; y d) motivar un comportamiento que a menudo, pero no siempre, es expresivo, dirigido a objetivos y adaptable.

Aunque esta definición puede ser adecuada para los propósitos cotidianos, no abarca algunos aspectos importantes de los sistemas emocionales, como la forma en que las emociones operan para crear sentimientos experimentados subjetivamente y la forma en que controlan las dimensiones de la personalidad.Entre las Líneas En consecuencia, Panksepp (1998) sugirió lo siguiente:

Las emociones son los procesos psiconeurales que influyen en el control del vigor y el patrón de las acciones en el flujo dinámico de los intensos intercambios de comportamiento entre los animales, así como con ciertos objetos que son importantes para la supervivencia.

Una Conclusión

Por lo tanto, cada emoción tiene un “tono de sentimiento” característico que es especialmente importante para codificar los valores intrínsecos de estas interacciones, dependiendo de su probabilidad de promover o dificultar la supervivencia (tanto en el sentido inmediato “personal” como en el sentido “reproductivo” a largo plazo). Los sentimientos experimentales subjetivos surgen de las interacciones de diversos sistemas emocionales con los sustratos cerebrales fundamentales del “yo”, lo que es importante para codificar nueva información, así como para recuperar información sobre acontecimientos posteriores y permitir a los individuos generalizar eficientemente nuevos acontecimientos y tomar decisiones.

Fue más allá al proponer siete sistemas emocionales primarios/estados emocionales prototipo, a saber: BUSCAR, FURIA, MIEDO, Lujuria, CUIDADO, PÁNICO/PRUDENCIA y JUEGO que representan los fundamentos básicos para vivir y aprender.

Los estados de ánimo duran más que las emociones, que también se caracterizan por estados de ánimo positivos y negativos.

Pormenores

Por el contrario, los sentimientos se refieren a experiencias mentales que son necesariamente valiosas, ya sean buenas o malas, así como acompañadas de cambios fisiológicos internos en el cuerpo, específicamente en las vísceras, incluyendo el corazón, los pulmones y el intestino, para mantener o restaurar los equilibrios homeostáticos. Los sentimientos no son comúnmente emociones causadas. Debido a que la generación de sentimientos emocionales requiere un re-mapeo neuronal de diferentes características del estado del cuerpo en el SNC, que resulta de una “evaluación” cognitiva donde la corteza insular anterior juega un papel integrador clave (Craig y Craig, 2009; Damasio y Carvalho, 2013).

Aviso

No obstante, Panksepp (2005) ha defendido la opinión de que los sistemas operativos emocionales (regiones cerebrales caudal y subcortical media) parecían generar experiencias emocionales mediante la estimulación eléctrica localizada de la estimulación cerebral (ESB) más bien dependiente de los cambios del entorno externo o de los estados corporales. Los efectos son sentimientos emocionales subjetivos experimentados que son difíciles de describir, pero que se han vinculado a estados corporales como las pulsiones homeostáticas (hambre y sed) y los estímulos externos (visual, auditivo, gusto, tacto, olfato) (Panksepp, 2005). Estos últimos se denominan a veces “afecto central”, que se refiere a los procesos elementales conscientemente accesibles que implican placer y excitación y que abarcan dimensiones bipolares (Russell y Barrett, 1999).

Otros Elementos

Además, un “impulso” es un programa de acción inherente que es responsable de la satisfacción de las necesidades fisiológicas básicas e instintivas (biológicamente preestablecidas), por ejemplo, el hambre, la sed, la libido, la exploración, el juego y el apego a los compañeros (Panksepp, 1998); esto se denomina a veces “impulso homeostático”.Entre las Líneas En resumen, una característica crucial compartida por la emoción, el estado de ánimo, el sentimiento, el afecto y el impulso es su valencia intrínseca, que se encuentra en el espectro de la valencia positiva y negativa (placer-placer/bienestar-maldad). El término emoción ejemplifica el concepto “paraguas” que incluye cambios afectivos, cognitivos, conductuales, expresivos y fisiológicos; la emoción se desencadena por estímulos externos y está asociada a la combinación de sentimiento y motivación.

Los sistemas emocionales primarios

Emociones del proceso primario (prototipo de estados emocionales)
El sistema operativo emocional es un circuito heredado y genéticamente codificado que anticipa las necesidades clave de supervivencia y homeostáticas. Así, los animales y los humanos comparten la red emocional primaria a nivel subcortical, que incluye el gris periacueductal (PAG) y el VTA del cerebro medio, los ganglios basales (amígdala y núcleo accumbens) y la ínsula, así como el diencéfalo (las corticales frontal cingulada y medial a través del hipotálamo lateral y medial y el tálamo medial). Las regiones cerebrales subcorticales participan en tres subcomponentes de los afectos: (1) sentimientos emocionales centrales (miedo, ira, alegría y diversas formas de angustia); (2) impulsos homeostáticos/experiencias motivacionales (hambre y sed); y (3) afectos sensoriales (dolor, sabor, temperatura y disgusto).

Detalles

Las emociones del proceso primario no son inconscientes.

Detalles

Las emociones fuertes son intrínsecamente conscientes, al menos en el sentido de que se experimentan incluso si podemos etiquetarlas erróneamente, o si el animal claramente no es capaz de poner una etiqueta semántica; simplemente no son normas realistas para determinar si algo es consciente o no.

Aviso

No obstante, las experiencias emocionales guían el comportamiento para promover la supervivencia y el éxito de la procreación, así como para mediar en el aprendizaje (efectos de aprendizaje “gratificantes” y “punitivos”) y el pensamiento en los niveles secundario y terciario.

Emociones del proceso secundario (aprendizaje y memoria)
Los sistemas emocionales primarios guían los procesos asociativos de aprendizaje y memoria (condicionamiento clásico/operativo y hábito emocional) a través de la mediación de redes emocionales. Esto incluye los ganglios basales (amígdala basolateral y central, núcleo accumbens, tálamo y estriado dorsal), y el lóbulo temporal medio (MTL) que incluye el hipocampo, así como la corteza entorrinal, la corteza perirrinal y las cortas parahipocampales que son responsables de las memorias declarativas. Así pues, los procesos secundarios de aprendizaje y memoria escudriñan y regulan los sentimientos emocionales en relación con los acontecimientos ambientales que posteriormente perfeccionan las soluciones efectivas para vivir.

Emociones del proceso terciario (Funciones cognitivas superiores)
Las funciones cognitivas superiores operan dentro de las regiones corticales, incluyendo la corteza frontal para la conciencia y las funciones de la conciencia como el pensamiento, la planificación, la regulación emocional y el libre albedrío (intención de actuar), que median los sentimientos emocionales.

Una Conclusión

Por lo tanto, la cognición es una extensión de la emoción (al igual que la emoción es una extensión de la homeostasis mencionada anteriormente). Los procesos terciarios se integran continuamente con los procesos secundarios y alcanzan un nivel de madurez (funciones cerebrales superiores) para anticiparse mejor a las cuestiones clave de la supervivencia, lo que permite el control cognitivo de la emoción mediante una regulación “de arriba abajo”.Entre las Líneas En otras palabras, la evolución cerebro-mente permite al ser humano razonar pero también regular nuestras emociones.

El psicólogo Neisser (1963) sugirió que la cognición sirve a las necesidades emocionales y homeostáticas donde la información ambiental se evalúa en términos de su capacidad para satisfacer o frustrar las necesidades.Entre las Líneas En otras palabras, la cognición está al servicio de la satisfacción de las necesidades emocionales y homeostáticas. Esto infiere que la cognición modula, activa e inhibe la emoción.

Una Conclusión

Por lo tanto, la emoción no es un simple evento lineal sino más bien un proceso de retroalimentación que restaura autónomamente el estado de equilibrio de un individuo. Más concretamente, la emoción regula la asignación de los recursos de procesamiento y determina nuestro comportamiento sintonizándonos con el mundo de ciertas maneras sesgadas, dirigiéndonos así hacia las cosas que “se sienten bien” y evitando las que “se sienten mal”. Esto indica que la emoción guía y motiva la cognición que promueve la supervivencia guiando el comportamiento y los deseos de acuerdo con una orientación de objetivo único.

Una Conclusión

Por lo tanto, el SNC mantiene procesos complejos mediante la vigilancia continua de los entornos internos y externos. Por ejemplo, los cambios en los entornos internos (contracción de los músculos viscerales, frecuencia cardíaca, etc.) son detectados por un sistema interoceptivo (nervios periféricos aferentes) que envía señales a la corteza sensorial (primaria, secundaria y somatosensorial) para su integración y procesamiento. Así pues, desde una perspectiva evolutiva, la actividad mental humana está impulsada por los antiguos sistemas cerebrales emocionales y motivacionales compartidos por los mamíferos cruzados que codifican las características que sustentan y extraen la vida para promover respuestas instintivas de adaptación.

Otros Elementos

Además, los mecanismos emocionales y de homeostasis se caracterizan por un procesamiento de valencia intrínseco que es un sesgo positivo/de placer o negativo/de disgusto. El desequilibrio de la homeostasis se experimenta universalmente como sentimientos emocionales negativos y sólo se valora positivamente cuando se rectifica.

Una Conclusión

Por lo tanto, los individuos sostienen cambios corporales que subyacen a las influencias psicológicas (emocionales) y biológicas (homeostáticas) en dos lados, es decir, un lado está orientado hacia la supervivencia y el éxito reproductivo que se asocia con la homeostasis emocional y fisiológica validada positivamente (respuesta anticipada) y el otro responde a la supervivencia y el fracaso reproductivo asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “associate” en derecho anglo-sajón, en inglés) con la homeostasis emocional y fisiológica validada negativamente (respuesta reactiva).Entre las Líneas En consecuencia, la cognición modula tanto los estados emocionales como los homeostáticos al aumentar la supervivencia y maximizar las recompensas mientras se minimizan los riesgos y los castigos. Así pues, esta consideración evolutiva sugiere al cerebro como un “motor de predicción” para que se adapte en un entorno particular.

Panksepp (1998) identificó siete sistemas emocionales primarios que gobiernan los cerebros de los mamíferos como sigue: BÚSQUEDA, FUERZA, MIEDO, LUST, CUIDADO, PÁNICO/PRUDENTE, y JUEGO. Aquí, usamos letras MAYÚSCULAS para denotar respuestas emocionales incondicionales (primos emocionales). Estas redes neuronales emocionales primarias están situadas en las regiones subcorticales; además, la evidencia demuestra que la decorticación deja intactos los sistemas emocionales primarios (Panksepp et al., 1994).

Una Conclusión

Por lo tanto, las regiones corticales no son esenciales para la generación de estados emocionales prototipo, pero son responsables de su modulación y regulación. El presente artículo hace hincapié en la BÚSQUEDA porque es el más fundamental de los sistemas emocionales primarios y es crucial para el aprendizaje y la memoria. El sistema de BÚSQUEDA facilita el aprendizaje porque cuando se despierta completamente, llena la mente de interés que luego motiva al individuo a buscar y aprender cosas que necesita, anhela y desea.Entre las Líneas En consecuencia, la BÚSQUEDA genera y sostiene el compromiso de la curiosidad para un propósito particular y también promueve el aprendizaje a través de su mediación de afán anticipatorio (Oudeyer et al., 2016).Entre las Líneas En otras palabras, el sistema SEEKING ha sido diseñado para aprender automáticamente explorando cualquier cosa que resulte en manifestaciones de comportamiento adquiridas para operaciones de supervivencia, desde el sistema de dopamina mesolímbico-mesocortical hasta el córtex prefrontal (PFC); por lo tanto, está íntimamente ligado a la formación de la MTL.

Una Conclusión

Por consiguiente, es la base del aprendizaje secundario y de los procesos cognitivos superiores en comparación con los seis sistemas emocionales restantes.

Puntualización

Sin embargo, este sistema se activa menos durante el estrés crónico, las enfermedades y la depresión, que probablemente afecten al aprendizaje y a diversas cogniciones superiores.

Otros Elementos

Por otro lado, la sobreactividad de este sistema promueve conductas excesivamente impulsivas asistidas por pensamientos maníacos y delirios psicóticos.

Otros Elementos

Además, la lesión masiva de la red neural de SEEKING (regiones subcorticales de la línea media – el PAG, VTA, núcleo accumbens (NAc), cerebro anterior medial y cíngulo anterior) llevan a un trastorno de la conciencia, específicamente al síndrome de mutismo acinético (AKM), en el que el paciente parece estar despierto, atento pero inmóvil (Schiff y Plum, 2000; Watt y Pincus, 2004).Entre las Líneas En resumen, el sistema de BÚSQUEDA mantiene una posición crítica que optimiza el rendimiento de los procesos de emoción, motivación y cognición generando estados emocionales subjetivos positivos: expectativa positiva, exploración entusiasta y esperanza. Debido a que los siete sistemas emocionales primarios y sus características neuroanatómicas y neuroquímicas clave asociadas han sido revisados en otros lugares (Panksepp, 2011a,b), no están cubiertos en esta revisión.

Interacciones emoción-cognición y sus impactos en el aprendizaje y la memoria
Estudios de psicología y neurociencia (Dolcos y otros, 2011) propusieron que los procesos de cognición y emoción funcionan en dos sistemas separados pero que interactúan: i) el “sistema cognitivo frío”, basado en el hipocampo, que se asocia con funciones cognitivas emocionalmente neutras, así como con controles cognitivos; y ii) el “sistema emocional caliente”, basado en la amígdala, que es responsable del procesamiento emocional y de las respuestas a los estímulos emocionales incondicionales, como las condiciones de apetito y de evitación del miedo.

Otros Elementos

Además, se informó comúnmente de una visión temprana de una distinción de la corriente dorsal/ventral entre ambos sistemas. El flujo dorsal abarca la corteza prefrontal dorsolateral (DLPFC) y la corteza parietal lateral, que participan en el sistema de enfriamiento para el mantenimiento activo de los procesos controlados, como el rendimiento cognitivo y la búsqueda de información relevante para los objetivos en la memoria de trabajo (WM) en medio de las interferencias.

Pormenores

Por el contrario, el sistema caliente involucra al sistema neural ventral, incluyendo la amígdala, la corteza prefrontal ventrolateral (VLPFC) y la corteza prefrontal media (mPFC), así como la corteza orbitofrontal (OFC) y la corteza occipito-temporal (OTC), todas las cuales abarcan sistemas de procesamiento emocional.

Aviso

No obstante, investigaciones recientes afirman que los distintos sistemas neuronales cognitivos y emocionales no están separados, sino que están profundamente integrados y contienen pruebas de mediación y modulación (Dolcos et al., 2011; Okon-Singer et al., 2015).Entre las Líneas En consecuencia, se cree que las emociones influyen ahora en la formación de un sistema de memoria dependiente del hipocampo (Pessoa, 2008), ejerciendo un impacto a largo plazo en el aprendizaje y la memoria.Entre las Líneas En otras palabras, aunque los procesos cognitivos y afectivos pueden conceptualizarse independientemente, no es sorprendente que las emociones modifiquen poderosamente las evaluaciones cognitivas y los procesos de memoria y viceversa. Los sistemas emocionales innatos interactúan con los sistemas cerebrales superiores y probablemente no un estado emocional libre de ramificaciones cognitivas. Si las funciones corticales se construyeron evolutivamente sobre los fundamentos subcorticales preexistentes, esto proporciona flexibilidad conductual (Panksepp, 1998).

El hipocampo está situado en la MTL y se cree que es responsable de la potenciación y consolidación de la memoria declarativa antes de que las memorias recién formadas se distribuyan y almacenen en las regiones corticales (Squire, 1992).

Otros Elementos

Además, las pruebas indican que el hipocampo funciona como un centro de comunicaciones de la red cerebral -un tipo de centro de intercambio continuo de información que establece una MTL dominada por las oscilaciones de las ondas theta que se correlacionan con el aprendizaje y la memoria (Rutishauser et al., 2010).Entre las Líneas En otras palabras, el hipocampo juega un papel crucial en el aprendizaje dependiente del hipocampo y en las memorias declarativas. Numerosos estudios han informado que la amígdala y el hipocampo se activan sinérgicamente durante la codificación de la memoria para formar un MDL de información emocional, que se asocia con una mejor retención. Lo que es más importante, estos estudios (aprendizaje relacionado con el miedo) sugieren firmemente que la participación de la amígdala en el procesamiento emocional fortalece la red de memoria al modular la consolidación de la memoria; así, el contenido emocional se recuerda mejor que el contenido neutro.

Además de las interacciones entre la amígdala y el hipocampo, un estudio informó de que el PFC participa en el procesamiento de la valencia emocional (agradable frente a desagradable) durante el WM (Perlstein et al., 2002). Simons y Spiers (2003) también examinaron estudios de las interacciones entre el PFC y la MTL durante los procesos de codificación y recuperación de la memoria que subyacen a una MTL exitosa. Demostraron que el PFC es crucial para la MTL porque se ocupa del mantenimiento activo de la información vinculada al control cognitivo de la selección, el compromiso, la vigilancia y la inhibición.

Una Conclusión

Por lo tanto, detecta los datos pertinentes que parecen valer la pena, que luego se remiten para su codificación, lo que conduce al éxito del MDL (Simons y Spiers, 2003). Se comunicaron conclusiones coherentes en relación con las tareas de reconocimiento investigadas por la RMNf, en las que la red izquierda del PFC-hipocampo parecía apoyar la codificación exitosa de la memoria para las palabras neutras y negativas que no se usan. Simultáneamente, se observó la activación de la amígdala del hipocampo durante la codificación de la memoria de las palabras negativas que provocan excitación.

Otros Elementos

Además, Mega y otros (1996) propusieron dos divisiones para el sistema límbico: i) la división del paleocórtex (la amígdala, la corteza orbitofrontal, la ínsula temporal polar y la anterior), y ii) la división arquetípica (el hipocampo y la corteza cingulada anterior). El primer componente es responsable de la integración implícita de los afectos, las pulsiones y las asociaciones de objetos; el segundo se ocupa del procesamiento sensorial explícito, la codificación y el control de la atención. Aunque divididos en dos subdivisiones, el paleocórtex y la corteza arquetípica permanecen integrados durante el aprendizaje. Aquí, el paleocórtex parece gestionar el entorno interno para el aprendizaje implícito mientras integra los afectos, las pulsiones y las emociones. Simultáneamente, la división arquetípica parece manejar la entrada del ambiente externo para el aprendizaje explícito facilitando la selección de la atención con la consiguiente codificación implícita. Hasta cierto punto, el sistema del paleocórtex podría llegar a ejercer un papel de supervisión y vincular los antiguos sistemas afectivos con los sistemas cognitivos más recientes.

Interacciones entre la amígdala y el hipocampo
Las conclusiones de estudios anteriores sugieren que la amígdala interviene en el procesamiento de la excitación emocional y la modulación de los procesos de la memoria (codificación y almacenamiento) que contribuyen a la mejora emocional de la memoria (McGaugh y otros, 1996; Richter-Levin y Akirav, 2000). Se ha informado de la activación de la amígdala durante la codificación de la información de excitación emocional (tanto agradable como desagradable) que se correlaciona con el recuerdo posterior. Debido a la interacción entre el complejo basolateral de la amígdala (BLA) con otras regiones del cerebro que participan en la consolidación de los recuerdos, entre ellas el hipocampo, el núcleo caudado, el NAc y otras regiones corticales. Así pues, la activación del BLA es el resultado de acontecimientos que despiertan emociones, que parecen modular las regiones relacionadas con el almacenamiento de la memoria que influyen en los recuerdos a largo plazo (McGaugh, 2004). La consolidación de la memoria forma parte de los procesos de codificación y retención en los que los lábiles recuerdos de la información recién aprendida se estabilizan y se refuerzan para formar recuerdos duraderos (McGaugh, 2000).

Otros Elementos

Además, la amígdala transmite una retroalimentación/proyección directa a lo largo de todos los corticos rostrales-caudales a la corteza visual del sistema de corrientes ventrales, incluidos los corticos visuales primarios (V1) y los corticos temporales (Amaral et al., 2003); además, la amígdala activa las regiones frontal y parietal durante el procesamiento de las emociones negativas que intervienen en el control de la atención.

Una Conclusión

Por consiguiente, durante el procesamiento emocional, las proyecciones directas de la amígdala a los corticosistemas sensoriales que mejoran el mecanismo atencional también podrían permitir el procesamiento paralelo del sistema atencional (fronto-parietal). Esto sugiere que la activación de la amígdala se asocia con una mayor atención y forma parte de la forma en que la prominencia mejora la retención de información.

Además de los sesgos atencionales hacia el contenido emocional durante la codificación de la memoria, se ha descubierto que las experiencias que despiertan emociones inducen la liberación de hormonas de estrés suprarrenal, seguidas de la activación de los receptores β-noradrenérgicos en el BLA, que luego liberan epinefrina y glucocorticoides en el BLA, al tiempo que mejoran la consolidación de la memoria de las experiencias emocionales (McGaugh y Roozendaal, 2002). Así pues, hay pruebas de que la consolidación de la nueva memoria que se estimula con las experiencias emocionales puede mejorarse mediante los efectos moduladores de la liberación de las hormonas del estrés y los neurotransmisores activados por el estrés asociados con la activación de la amígdala. El BLA comprende la amígdala basal (BA) y la amígdala lateral (LA), que se proyectan a numerosas regiones del cerebro que participan en el aprendizaje y la memoria, incluidos el hipocampo y el PFC.

Puntualización

Sin embargo, el estrés y la emoción no siempre inducen a tener recuerdos fuertes de la nueva información. De hecho, también se ha informado de que inhiben el WM y el LTM en ciertas condiciones relacionadas con el estado de ánimo y el estrés crónico.Entre las Líneas En consecuencia, la comprensión, el manejo y la regulación de las emociones es fundamental para el desarrollo de programas de aprendizaje mejorados informados por los importantes impactos del aprendizaje y la memoria bajo diferentes tipos de estrés.

Interacción entre la corteza prefrontal y el hipocampo
El PFC está situado en la región anterior más importante del lóbulo frontal y está asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “associate” en derecho anglo-sajón, en inglés) con funciones cognitivas de orden superior, como la predicción y la planificación del futuro (Barbey et al., 2009).

Otros Elementos

Además, se piensa que actúa como un centro de control para la atención selectiva (Squire et al., 2013), y también juega un papel crítico en el WM, así como en el procesamiento semántico, el control cognitivo, la resolución de problemas, el razonamiento y el procesamiento emocional. El PFC está conectado a regiones subcorticales del sistema límbico, incluyendo la amígdala y varias partes de la MTL (Simons y Spiers, 2003). Su participación en la MTL y el procesamiento emocional están íntimamente relacionados con las estructuras de la MTL que afectan de manera decisiva a la codificación y recuperación de la MTL, además del procesamiento autorreferencial (Northoff y otros, 2006). Estructuralmente, el PFC se divide en cinco subregiones: anterior (BA 10), dorsolateral (BA 9 y 46), ventrolateral (BA 44, 45 y 47), medial (BA 25 y 32) y orbitofrontal (BA 11, 12 y 14).

El mPFC se ha asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “associate” en derecho anglo-sajón, en inglés) con respuestas anticipatorias que reflejan expectativas cognitivas de experiencias agradables/desagradables (evaluación de estímulos gratificantes/aversivos para generar respuestas emocionales) (Ochsner y otros, 2002; Ochsner y Gross, 2005). Concretamente, se ha observado un aumento de la activación de los mPFC durante la reevaluación y se asocia con la experiencia subjetiva suprimida de las emociones negativas.

Otros Elementos

Además, un estudio de IRMF reveló niveles de activación simultánea de la corteza prefrontal dorsomedial (dmPFC) con valencia emocional al procesar los estímulos emocionales: i) la activación se asoció con valencia positiva, y ii) la desactivación se asoció con valencia negativa (Heinzel et al., 2005). De manera similar, la tarea de juicio emocional y no emocional utilizando el Sistema Internacional de Imágenes Afectivas (IAPS) demostró una mayor activación del mPFC, específicamente tanto de la corteza prefrontal ventromedial (vmPFC) como del dmPFC durante el juicio emocional cuando se comparó con el juicio no emocional.

Puntualización

Sin embargo, se observó una relación inversa en la corteza prefrontal lateral (VLPFC y DLPFC) durante el juicio no emocional (Northoff et al., 2004). Estas conclusiones sugirieron interacciones recíprocas entre el procesamiento cognitivo y emocional entre los sistemas neurales dorsal y lateral cuando se procesan las demandas de tareas emocionales y cognitivas (Bartolic et al., 1999).

Otros estudios informaron de fuertes interacciones cognitivo-emocionales en la corteza prefrontal lateral con una mayor actividad en el DLPFC, que desempeña un papel fundamental en la modulación descendente del procesamiento emocional. Esto indica un mayor control atencional de los mecanismos reguladores que procesan el contenido emocional. Por ejemplo, en un estudio se informó de que la tarea cognitiva parecía requerir una retención activa en el WM, señalando que el proceso se veía influido por los estímulos emocionales cuando se instruía a los sujetos para que recordaran la información de valencia emocional durante un período de retraso (Perlstein et al., 2002). Sus conclusiones revelaron una mayor activación en el DLPFC derecho en respuesta a cuadros agradables de la IAPS, pero con un efecto opuesto en respuesta a cuadros desagradables (disminución de la actividad en el DLPFC derecho). Esto podría interpretarse como un aumento de la actividad relacionada con WM al procesar los estímulos emocionales positivos, lo que conduce a un mantenimiento de la emoción positiva de la representación de los estímulos en WM.

Otros Elementos

Además, observaron que el DLPFC contribuía a un mayor rendimiento de la MTL vinculado a asociaciones de elementos más fuertes y a una mayor organización de la información en WM durante la emoción agradable en comparación con la desagradable.

Otro estudio investigó el papel del DLPFC en la mediación emocional, e informó de que el DLPFC adecuado proporcionaba recursos cognitivos tanto para la reevaluación emocional como para los procesos de aprendizaje a través de dos vías subcorticales separadas: i) una vía a través de la NAc parecía tener mayor éxito en la reevaluación (suprimir la emoción negativa) y ii) otra vía a través de la amígdala ventral parecía tener menor éxito en la reevaluación (potenciar la experiencia negativa). Este resultado indica el papel del VLPFC en la regulación de las respuestas emocionales (reduciendo la valoración negativa y generando una valoración positiva) mediante la recuperación de la información apropiada de la memoria (Wager et al., 2008). Se determinó que ciertas características del contenido emocional mediaban la codificación y la recuperación de información selectiva al conducir a altos niveles de atención, distintividad y organización de la información que mejoraban el recuerdo de los aspectos emocionales de los acontecimientos complejos (Talmi, 2013).

Una Conclusión

Por lo tanto, esta dirección de atención adicional a la información emocional parece mejorar el MDL con los efectos pronunciados que se derivan de las emociones positivas en comparación con las emociones negativas. Los efectos de la emoción en la memoria también se investigaron utilizando el paradigma (un conjunto de principios, doctrinas y teorías relacionadas que ayudan a estructurar el proceso de investigación intelectual) de prueba inmediata (después de 20 s) y retardada (después de 50 min), ha demostrado que un mejor recuerdo de los estímulos emocionales negativos durante la prueba inmediata en comparación con la prueba retardada debido a la asignación atencional para la codificación, mientras que la prueba retardada demostró que el papel de la amígdala en la modulación de la consolidación de la memoria de los estímulos emocionales. Porque la atención selectiva impulsa la asignación de prioridades para el material emocional (Talmi y otros, 2007). Mientras tanto, la distinción y la organización de la información pueden mejorar la memoria porque los atributos únicos y la elaboración entre los elementos durante la codificación sirven como pistas de recuperación, que luego conducen a grandes posibilidades de recordar correctamente (Erk y otros, 2003). También se comunicaron conclusiones coherentes (Dolcos y otros, 2004), que sugirieron un efecto de mediación emocional derivado de la actividad del PFC en relación con funciones cognitivas como la memoria estratégica, la memoria semántica y la WM, que posteriormente mejoraron la formación de la memoria.Entre las Líneas En la tabla 1 se resumen las funciones cognitivas-emocionales asociadas a cada subregión del PFC y las correspondientes áreas de Brodmann.Entre las Líneas En conjunto, estos hallazgos indican que el PFC es un componente clave en el procesamiento tanto cognitivo como emocional para la formación y recuperación exitosa de la MTL.

Efectos derivados de diferentes modalidades de estímulos emocionales en el aprendizaje y la memoria
Como se ha señalado anteriormente, las pruebas indican que los mecanismos neuronales que subyacen al procesamiento emocional de la valencia y la excitación implican a la amígdala y al PFC, donde la amígdala responde a los estímulos de excitación emocional y el PFC responde a la valencia emocional de los estímulos que no son de excitación. Hasta ahora hemos discutido principalmente los estudios que examinan los mecanismos neuronales que subyacen al procesamiento de las imágenes emocionales.

Puntualización

Sin embargo, recientes estudios de neuroimágenes han investigado una gama más amplia de estímulos emocionales visuales. Entre ellos figuran las palabras (Sharot y otros, 2004), las imágenes, las películas (Cahill y otros, 1996) y los rostros, para investigar los correlatos neuronales del procesamiento emocional y el impacto de la emoción en la memoria posterior. Estos estudios proporcionaron información complementaria útil para futuras investigaciones sobre los efectos emocionales de los contenidos multimedia educativos (combinación de palabras e imágenes), un canal cada vez más extendido para la enseñanza y el aprendizaje.

Un estudio de IRMf relacionado con eventos examinó los correlatos neuronales de las respuestas a imágenes y palabras emocionales en las que ambas fueron manipuladas en términos de valencia positiva y negativa, y en las que el contenido emocional neutral sirvió como línea de base (“estímulos condicionados”/no activación de la emoción con una calificación de valencia de 5 que abarca entre 1/valencia negativa-9/valencia positiva), aunque todos los estímulos fueron consistentes en términos de niveles de excitación. Se instruyó a los sujetos para que calificaran cada estímulo como animado o inanimado y común o poco común. Los resultados revelaron la activación de la amígdala en respuesta a la valencia positiva y negativa (independiente de la valencia) de las imágenes y las palabras. Se observó un efecto de lateralización en la amígdala al procesar diferentes tipos de estímulos emocionales. La amígdala izquierda respondía a las palabras, mientras que las regiones de activación de la amígdala derecha y/o bilateral respondían a las imágenes.

Otros Elementos

Además, los participantes eran más sensibles a las imágenes emocionales que a las palabras emocionales. El mPFC respondió más rigurosamente durante el procesamiento de los estímulos positivos que a los negativos, mientras que el VLPFC respondió más a los estímulos negativos. Los investigadores llegaron a la conclusión de que las respuestas relacionadas con la excitación se producen en la amígdala, el dmPFC, el vmPFC, el lóbulo temporal anterior y la unión temporo-occipital, mientras que las respuestas dependientes de la valencia se asociaron con el PFC lateral para los estímulos negativos y el mPFC para los positivos. La lateralización de la activación de la amígdala era coherente con la de otros estudios que también mostraban respuestas de la amígdala lateral izquierda para las palabras (Hamann y Mao, 2002) frente a respuestas de la amígdala lateral derecha para las imágenes (Pegna et al., 2005).

Puntualización

Sin embargo, una amplia gama de estudios sugiere que la lateralización probablemente difiere con el sexo (Hamann, 2005), la personalidad individual (Hamann y Canli, 2004), el estado de ánimo (Rusting, 1998), la edad, el sueño (Walker, 2009), la conciencia del sujeto sobre los estímulos (Morris y otros, 1998), el estrés (Payne y otros, 2007) y otras variables.

Una Conclusión

Por lo tanto, estos factores deberían considerarse en estudios futuros.

Se utilizaron los potenciales relacionados con los eventos (ERP) para investigar los efectos de la modalidad que se derivan de las palabras emocionales y las expresiones faciales como estímulos en los hablantes sanos de alemán nativos. Se utilizaron verbos alemanes o pseudopalabras asociadas a emociones positivas, negativas o neutras, además de caras felices vs. enfadadas, así como caras neutras y ligeramente distorsionadas. Los resultados revelaron que se evocaron ERP posteriores negativas en las regiones temporo-parieto-occipitales, mientras que se evocaron ERP positivas mejoradas en las regiones frontocentrales (verbos positivos y caras felices) en comparación con los estímulos neutros y negativos. Estas conclusiones coinciden con las anteriores. Si bien parece que los mismos mecanismos neuronales intervienen en la respuesta a ambos tipos de estímulos emocionales, también se informó de diferencias de latencia con respuestas más rápidas a los estímulos faciales que a las palabras, probablemente debido a un acceso más directo a los circuitos neuronales -aproximadamente 130 ms para las caritas felices en comparación con 380 ms para los verbos positivos (Schacht y Sommer, 2009a).

Otros Elementos

Además, las respuestas aumentadas observadas en el complejo positivo posterior (LPP), es decir, las ondas positivas tardías más grandes en respuesta a los verbos emocionales (tanto positivos como negativos) y a las caras enojadas, se asocian con el aumento de la importancia motivacional de los estímulos emocionales (Schupp y otros, 2000) y el aumento de la atención selectiva a las imágenes (Kok, 2000).

Khairudin y otros (2011) investigaron los efectos del contenido emocional en la memoria explícita con dos estímulos estandarizados: las palabras emocionales de las Normas Afectivas para las Palabras en Inglés (ANEW) y las imágenes emocionales de la IAPS. Todos los estímulos se clasificaron como positivos, negativos o neutros, y se mostraron en dos ensayos diferentes. Los resultados revelaron que la memoria es mejor para las imágenes emocionales que para las palabras emocionales.

Otros Elementos

Además, una prueba de reconocimiento demostró que el contenido emocional positivo se recordaba mejor que el contenido emocional negativo. Los investigadores llegaron a la conclusión de que la valencia emocional tiene un impacto significativo en la memoria y que la valencia negativa suprimía la memoria explícita.Entre las Líneas En otro estudio de Khairudin y otros (2012) se investigaron los efectos del contenido emocional en la memoria verbal explícita mediante la evaluación del recuerdo y el reconocimiento de palabras emocionalmente positivas, negativas y neutras. Los resultados revelaron que la emoción influye sustancialmente en el rendimiento de la memoria y que tanto las palabras positivas como las negativas se recordaban con mayor eficacia que las palabras neutras.

Otros Elementos

Además, las palabras emocionales se recordaban mejor en la prueba de reconocimiento que en la de recuerdo.

Otro grupo estudió los impactos de la emoción en la memoria utilizando clips de película emocionales que variaban en cuanto a la emoción con contenidos neutros, positivos, negativos y excitantes (Anderson y Shimamura, 2005). Un experimento subjetivo de recuerdo de palabras y reconocimiento de contexto reveló que la memoria, para las palabras asociadas a clips de películas emocionalmente negativas, era inferior a la de las películas emocionalmente neutras, positivas y excitantes.

Otros Elementos

Además, los videoclips emocionalmente excitantes se asociaron con una mejor memoria de reconocimiento de contexto, pero no durante una prueba de recuerdo de palabras libre.

Una Conclusión

Por lo tanto, para aclarar si los estímulos emocionales mejoran la memoria de reconocimiento o la memoria de recuerdo es necesario seguir investigando, ya que parece que la información emocional se recordaba mejor para el reconocimiento que para el recuerdo.Entre las Líneas En resumen, al prestar mayor atención a las imágenes emocionales con grandes ondas positivas tardías de LPP en la región posterior, la amígdala responde a los estímulos emocionales (tanto palabras como imágenes) independientemente de su valencia, lo que conduce a una mejora de la memoria.Entre las Líneas En el cuadro 2 se resumen los estudios sobre las regiones del cerebro que responden a los estímulos estandarizados citados anteriormente, y también para las imágenes de expresiones faciales emocionales o Imágenes de Afecto Facial (POFA), Normas Afectivas para Palabras en Inglés (ANEW) para las palabras emocionales, así como para el Sistema Internacional de Sonido Digitalizado Afectivo (IDAS) para los sonidos emocionales.

Técnicas de neuroimagen para la investigación de las interacciones emocionales-cognitivas
Las regiones del cerebro asociadas con las interacciones cognitivo-emocionales pueden ser estudiadas con diferentes técnicas de neuroimagen funcional (fMRI, PET y fNIRS) para examinar las respuestas hemodinámicas (medición indirecta). El EEG se utiliza para medir la dinámica eléctrica del cerebro (medición directa) asociada con las respuestas a las tareas cognitivas y emocionales. Cada técnica tiene puntos fuertes y débiles particulares, como se describe a continuación.

Resonancia magnética funcional (fMRI)
La resonancia magnética funcional es una herramienta de neuroimagen funcional ampliamente utilizada para el mapeo de la activación del cerebro, ya que proporciona una alta resolución espacial (unos pocos milímetros). La resonancia magnética funcional es una medida indirecta de la respuesta hemodinámica al medir los cambios en las proporciones locales de la oxihemoglobina frente a la desoxigenación de la hemoglobina, típicamente conocida como señal dependiente del nivel de oxigenación de la sangre (BOLD) (Cabeza y Nyberg, 2000). Dolcos y otros (2005) examinaron los efectos del contenido emocional en el mejoramiento de la memoria durante el proceso de recuperación utilizando la resonancia magnética fMRI relacionada con los eventos para medir la actividad relacionada con la recuperación después de un intervalo de retención de 1 año. Los investigadores llegaron a la conclusión de que la recuperación satisfactoria de los cuadros emocionales entrañaba una mayor activación de la amígdala, así como de la corteza entorrinal y el hipocampo, que la de los cuadros neutros. Tanto la amígdala como el hipocampo se activaban rigurosamente durante el recuerdo en comparación con el reconocimiento de la familiaridad, mientras que no se encontraron diferencias en la corteza entorrinal ni en el reconocimiento de la familiaridad.

Otros Elementos

Además, un estudio investiga el efecto de la motivación (recompensa monetaria baja frente a alta) en la recuperación episódica mediante la manipulación de la dificultad de la tarea, los datos de la resonancia magnética nuclear fMRI informan de que aumentó la activación en la sustancia negra/VTA, MTL, dmPFC y DLPFC cuando la recuperación de la memoria tuvo éxito con una dificultad alta que con una dificultad baja.

Otros Elementos

Además, las conectividades funcionales relacionadas con la recompensa entre i) SN/VTA-MTL y ii) SN/VTA-dmPFC parecen aumentar significativamente con el aumento de la precisión de la recuperación y la motivación subjetiva. Así pues, Shigemune y otros (2017) sugieren que el aumento de la memoria relacionado con la recompensa/motivación modulado por la conexión en red entre la red SN/VTA (relacionada con la recompensa), dmPFC (relacionada con la motivación) y MTL (relacionada con la memoria), así como DLPFC (controles cognitivos) con gran dificultad de tarea.

En conjunto, estas conclusiones indican que la amígdala y el MTL desempeñan importantes funciones en el recuerdo de la memoria emocional y motivacional. Otro estudio de IRMf informó de que un mayor éxito en la recuperación emocional (aciertos > fallos emocionales) se asociaba con la activación neural de la amígdala bilateral, el hipocampo y el parahipocampo, mientras que una mayor tasa de éxito en la recuperación neutral se asocia con una mayor actividad en las regiones del parahipocampo posterior derecho (Shafer y Dolcos, 2014).

Una Conclusión

Por lo tanto, la IRMF ha revelado claramente las interacciones entre las redes neuronales cognitivas y emocionales durante el procesamiento de la información, en particular en respuesta al contenido relacionado con las emociones. Esas interacciones parecen modular la consolidación de la memoria y, al mismo tiempo, mediar los procesos de codificación y recuperación que subyacen a la formación del MDL y al recuerdo de la memoria. Más concretamente, parece que la activación de la amígdala modula tanto el hipocampo como la corteza visual durante la percepción visual y mejora la selección y organización de la información destacada mediante el enfoque “de abajo arriba” de las funciones cognitivas superiores dirigidas a la conciencia. Aunque la resonancia magnética nuclear fetal se utiliza ampliamente, plantea varias limitaciones, como una resolución temporal deficiente, costosos gastos de instalación, además de la dificultad de hacer que un sujeto se mantenga quieto durante el procedimiento en una habitación electromagnéticamente protegida (inmovilidad).

Otros Elementos

Además, la RMNf es ligeramente más lenta metabólicamente, ya que la señal en NEGRITA muestra una caída inicial, en la que el aumento de la señal subsiguiente se retrasa en 2-3 s y tarda aproximadamente 6-12 s en alcanzar un valor máximo que refleje las respuestas neuronales provocadas por un estímulo. Esto significa que la RMNf tiene una resolución temporal gruesa (varios segundos) en comparación con las técnicas electrofisiológicas (unos pocos milisegundos) y tampoco es una gran técnica para visualizar las regiones subcorticales (mesencefálico y tronco encefálico) debido a la lentitud del metabolismo en comparación con la PET.

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):

Tomografía por emisión de positrones (PET)
La tomografía por emisión de positrones es otra herramienta funcional de neuroimagen que mapea la fisiología del SNC y la activación neuronal midiendo el metabolismo de la glucosa o el flujo sanguíneo cerebral regional (rCBF). La PET utiliza radionúclidos emisores de positrones como la fluorodeoxiglucosa 18F (FDG) y el isótopo de oxígeno emisor de positrones marcado con agua ([15O] H2O), etc. Esta técnica identifica diferentes redes neuronales que implican emociones agradables, desagradables y neutras (Lane et al., 1997). Hasta ahora parece que el aumento de la FCBR en el mPFC, el tálamo, el hipotálamo y el mesencéfalo se asocia con el procesamiento de emociones agradables y desagradables, mientras que las emociones desagradables se asocian más específicamente con el OTC bilateral, el cerebelo, el giro del parahipocampo izquierdo, el hipocampo y la amígdala; además, el núcleo caudado se asocia con las emociones agradables.

El uso de la exploración por TEP demostró que la información emocional mejora el reconocimiento de la memoria visual a través de interacciones entre los sistemas de percepción y memoria, específicamente con una mayor activación del giro lingual para los estímulos visuales (Taylor et al., 1998). Los resultados también demostraron que una fuerte valencia emocional negativa parecía mejorar el procesamiento de la información sensorial temprana.

Otros Elementos

Además, las diferencias en la activación neuronal aparecieron en el complejo amigdaloide (CA) izquierdo durante la codificación, mientras que el PFC y mPFC derecho respondieron durante la memoria de reconocimiento. De manera similar, Tataranni y otros (1999) identificaron regiones del SNC asociadas a estados de apetito (hambre y saciedad) (Tataranni y otros, 1999). El hambre estimuló el aumento de la captación de rCBF en múltiples regiones, entre ellas el hipotálamo, la corteza insular, las regiones límbica y paralímbica (corteza cingulada anterior, formación parahipocampal e hipocampal, la corteza orbitofrontal anterior y posterior), así como el tálamo, el caudado, el precurso, el putamen y el cerebelo. La saciedad se asoció con un aumento de la captación de rCBF en el vmPFC bilateral, el DLPFC y el lóbulo parietal inferior. Estos resultados implican que (i) las regiones subcorticales asociadas con la emoción/motivación involucrada en el hambre que señala una sensación de angustia (malestar, dolor y ansiedad) para la regulación de la ingesta de alimentos; y (ii) el PFC asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “associate” en derecho anglo-sajón, en inglés) con la inhibición de la respuesta de comportamiento inapropiado involucrada en la saciedad que señala el consumo excesivo de alimentos para una terminación de la comida.

En un estudio de autogeneración emocional que utilizó la PET se observó que la corteza insular, la corteza somatosensorial secundaria y el hipotálamo, así como la corteza cingulada y los núcleos del tegmento del tronco cerebral, incluidos el PAG, el núcleo parabrachial y la sustancia negra, mantenían la homeostasis actual mediante la generación de señales reguladoras (Damasio et al., 2000). La exploración por TEP también se ha utilizado para el mapeo neuroanatómico de las emociones (Davidson e Irwin, 1999), el procesamiento emocional (Choudhary y otros, 2015) y las funciones cognitivas (Cabeza y Nyberg, 2000). Aunque la exploración por TEP tiene una resolución espacial relativamente buena tanto para el cerebro como para las funciones corporales, es costosa y produce una resolución temporal menor que el EEG y es invasiva, a diferencia de la RMNf.

Otros Elementos

Además, la PET tiende a mostrar una mejor activación de las regiones cerebrales más antiguas en el mesencefalo y el tronco cerebral en comparación con la fMRI.

Una Conclusión

Por lo tanto, se reserva generalmente para el diagnóstico clínico de cánceres, procesos de enfermedades neurológicas (por ejemplo, epilepsia y enfermedad de Alzheimer) y enfermedades cardíacas.

Electroencefalografía (EEG)
La electroencefalografía obtiene una alta resolución temporal en milisegundos, portátil, menos costosa y con técnicas no invasivas mediante la colocación de electrodos en el cuero cabelludo para registrar la actividad eléctrica del cerebro.

Otros Elementos

Además, numerosos estudios informaron de que el EEG es útil en el mapeo del procesamiento cognitivo y emocional del SNC. La técnica ofrece una amplia gama de métodos de extracción y análisis de características, incluyendo el análisis espectral de potencia, la coherencia del EEG, el retardo de fase y el análisis de potencia cruzada. Un estudio examinó los cambios en las oscilaciones del EEG en la amígdala durante la consolidación del procesamiento de la memoria excitada emocionalmente que exhibía actividad theta (4-8 Hz) (Paré et al., 2002), lo que indica que facilita la consolidación de la memoria, mejora la retención del contenido emocional y aumenta la capacidad de recordar. Este hallazgo fue apoyado posteriormente por la revelación de una mayor actividad theta en el frontal derecho (Friese et al., 2013) y en los corticos temporales derechos y, por consiguiente, asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “associate” en derecho anglo-sajón, en inglés) con la codificación exitosa de nueva información. Otro estudio (Buzsáki, 2002) reveló que las oscilaciones theta se relacionaban positivamente con la activación del hipocampo, que representa el estado cerebral activo durante el procesamiento sensorial, motor y de memoria. Las ondas theta se generan mediante una interacción entre la corteza entorrinal, la colateral de Schaffer (región CA3) y las dendritas de las células piramidales (tanto la región CA3 como la CA1) que dan lugar a una modificación sináptica subyacente al aprendizaje y la memoria. Así pues, se cree que la oscilación theta está asociada a la codificación de nuevos recuerdos.

Los estudios de electroencefalografía también han revelado una asimetría alfa sobre las regiones prefrontales durante el procesamiento de retirada/evitación. Las respuestas electrofisiológicas mostraron un aumento de la actividad de la banda alfa en el PFC derecho frente al izquierdo cuando los sujetos vieron clips de película con contenido emocional negativo relacionado con la abstinencia. La potencia de la onda alfa del EEG está inversamente relacionada con la actividad cortical, es decir, una potencia alfa menor asociada con una actividad mayor (inhibición). Debido a esta consideración de la inhibición cortical, el investigador (Davidson, 1988) introduce el índice de asimetría frontal calculando una relación de diferencias en los valores de potencia de transformación logarítmica entre la potencia alfa frontal izquierda y la frontal derecha o http://www.frontiersin.org, y la selección de los electrodos son los pares homólogos (F3-F4/F7-F8). Así pues, el valor positivo indica la actividad frontal izquierda que se asocia con la motivación de emoción/enfoque positivo y el valor negativo indica la actividad frontal derecha que se asocia con la motivación de emoción/enfoque negativo.Entre las Líneas En otras palabras, un mayor poder alfa derecho (activación frontal derecha ↓) que el poder alfa izquierdo (activación frontal izquierda ↑) da lugar a una actividad frontal izquierda y viceversa. Otro estudio informó de que la mayor actividad alfa en la región frontal izquierda (menos potencia alfa frontal izquierda) se asociaba con la motivación de acercamiento, mientras que la mayor actividad alfa en la región frontal derecha (menos potencia alfa frontal derecha) se asociaba con la motivación de retraimiento (Harmon-Jones et al., 2010).

Una Conclusión

Por lo tanto, estos resultados indican que la asimetría alfa del EEG puede utilizarse para evaluar los procesos motivacionales de “enfoque” (valencia positiva) frente a los de “retirada” (valencia negativa) y/o las respuestas emocionales durante el aprendizaje.

Puntualización

Sin embargo, la ira se asocia con el estado de motivación de aproximación (pero de valencia negativa) que parece tener una mayor actividad frontal izquierda en comparación con la motivación de aproximación de valencia positiva (felicidad) (Harmon-Jones y Gable, 2017). Debido a las inconsistencias de la hipótesis de valencia y la hipótesis de la dirección motivacional, un estudio propuso un modelo de inhibición de la asimetría de la actividad alfa con dos mecanismos de control ejecutivo inhibitorio para regular el procesamiento de la distracción emocional: i) el PFC izquierdo inhibe el procesamiento de los distractores negativos/relacionados con la retirada y ii) el PFC derecho inhibe el procesamiento de los distractores positivos/relacionados con la aproximación. Debido a que existe una fuerte asociación inversa entre el alfa y la red frontoparietal, el aumento de la actividad alfa asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “associate” en derecho anglo-sajón, en inglés) a una disminución de la actividad frontoparietal que refleja el mecanismo de control ejecutivo inhibe la interferencia de distractores emocionales irrelevantes.

Se ha informado de un aumento de la oscilación gamma en la neocórtex y la amígdala derecha en respuesta a las imágenes emocionalmente excitantes durante las tareas de aprendizaje y memoria realizadas por 148 participantes femeninas diestras. Un estudio más detallado realizado por Müller y otros (1999) informó de un aumento de los potenciales gamma en las regiones frontal y temporal izquierdas en respuesta a imágenes con valencia negativa, mientras que se observó un aumento de las bandas gamma en las regiones frontales derechas en respuesta a imágenes con valencia positiva en 11 participantes varones diestros. Durante una experiencia emocionalmente positiva, otro estudio informó de un aumento significativo de la coherencia del EEG theta-alfa entre las regiones parietales prefrontal y posterior. Llegaron a la conclusión de que el cambio se asociaba a una mayor atención en relación con un mejor rendimiento en la memoria y el procesamiento emocional. Así pues, tenemos varias investigaciones de EEG sobre la actividad de los hemisferios izquierdo y derecho mientras se procesan estímulos positivos (agradables) y negativos (desagradables) que revelaron diferencias en la activación electrofisiológica regional.

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Aviso

No obstante, el EEG exhibe una resolución espacial relativamente pobre de aproximadamente 5 a 9 cm en comparación con la fMRI y el PET (Babiloni et al., 2001). Así pues, el EEG del cuero cabelludo no puede medir la activación muy por debajo de la corteza debido a la distorsión de los potenciales del cuero cabelludo, donde los diferentes efectos de conducción del volumen de la corteza, la duramadre, el cráneo y el cuero cabelludo dan lugar a una localización imprecisa de los patrones de campo electromagnético asociados al flujo de la corriente neural.Entre las Líneas En estudios posteriores se ha demostrado que la resolución espacial del EEG puede mejorarse utilizando el EEG de alta resolución (baterías de electrodos de alta densidad para aumentar el muestreo espacial) con estimación laplaciana de superficie e imágenes corticales (el examen detallado de esta esfera está fuera del alcance de este examen, véase (Núñez y otros, 1994) para el estudio teórico y experimental) o integrando múltiples modalidades de imágenes que proporcionan información complementaria, por ejemplo EEG-fMRI y EEG-fNIRS.

Espectroscopia funcional en el infrarrojo cercano (fNIRS)
La espectroscopia funcional en el infrarrojo cercano es una técnica de imagen emergente y relativamente económica que también es portátil y no invasiva. Se puede utilizar para mapear las respuestas hemodinámicas asociadas con la activación del cerebro. Esta tecnología mide los cambios cerebrales en la concentración de hemoglobina oxigenada (oxy-Hb) frente a la hemoglobina desoxigenada (deoxy-Hb) utilizando optoides (emisores y detectores de luz) colocados en el cuero cabelludo. Se limita a la visualización de la actividad cortical en comparación con las regiones subcorticales, y los hallazgos sólo implican una mayor actividad cerebral asociada con un mayor consumo de glucosa y oxígeno.

Detalles

Las elevaciones en el flujo sanguíneo cerebral y la entrega de oxígeno exceden el consumo de oxígeno quo, lo que permite medir los cambios en la oxigenación local de la sangre cerebral mediante la penetración óptica.

El número de estudios que han puesto en práctica esta técnica de investigación se asocia con el desempeño de tareas (Villringer y otros, 1993), incluido el ejercicio (Perrey, 2008), la carga de trabajo cognitiva (Durantin y otros, 2014), los trastornos psiquiátricos (Ehlis y otros, 2014), el procesamiento emocional (Bendall y otros, 2016) y el envejecimiento (Hock y otros, 1995). Un estudio utilizó el fNIRS para examinar la relación entre la felicidad subjetiva y los cambios emocionales (Oonishi et al., 2014). Los resultados revelaron que el nivel de felicidad subjetiva influyó en el patrón de activación del PFC izquierdo-derecho durante la tarea relacionada con las emociones, mostrando un aumento de oxy-Hb en el PFC izquierdo cuando se veían imágenes agradables, y un aumento de oxy-Hb en el PFC derecho cuando se veían imágenes desagradables. Ver estímulos emocionales desagradables acompañados de un aumento de los niveles de oxy-Hb en el VLPFC bilateral, a la vez que se activan varias regiones tanto en el VLPFC derecho (BA45/47) como en el izquierdo (BA10/45/46/47).

Puntualización

Sin embargo, otro estudio de la fNIRS informó de que la visualización de estímulos emocionales agradables se asociaba con una disminución de la oxi-Hb en el DLPFC izquierdo (BA46/10) cuando se presentaban imágenes afectivas durante 6 s (Hoshi et al., 2011). Así pues, este estudio encontró un patrón opuesto que indicaba la participación del hemisferio izquierdo en el procesamiento positivo/de aproximación y la participación del hemisferio derecho en el procesamiento negativo/de retraimiento. Este hallazgo inconsistente de la asimetría del hemisferio frontal podría ser el resultado de la comparación de los cambios relacionados con el estado en lugar de los niveles de base de la asimetría.

Una Conclusión

Por lo tanto, deben tenerse en cuenta varias cuestiones: i) cuestiones metodológicas para evaluar la asimetría hemisférica, incluida la necesidad de repetir las medidas de asimetría anterior durante al menos dos sesiones, el contenido del estímulo debe comprender tanto la valencia positiva como la valencia negativa, manteniendo al mismo tiempo en un nivel similar de excitación y con una condición de reposo de referencia, la selección apropiada del electrodo de referencia y las diferencias individuales, etc.; y ii) cuestiones conceptuales relacionadas con el hecho de que la corteza prefrontal es una región anatómica y funcionalmente heterogénea y compleja que interactúa con otras estructuras corticales y subcorticales durante el procesamiento emocional (Davidson, 2004). Otro estudio del fNIRS examinó la relación entre la función del PFC y el control cognitivo de la emoción (Ozawa et al., 2014). Esto se hizo mediante la presentación de imágenes emocionales IAPS durante 5,2 s, seguido de la tarea n-back. Los resultados revelaron un aumento significativamente mayor de la oxi-HB en el mPFC y el giro frontal izquierdo superior en respuesta a los cuadros negativos en comparación con los cuadros neutros. Mientras tanto, no se observaron cambios hemodinámicos significativos durante la presentación de las imágenes y la tarea n-back, lo que indica la necesidad de seguir investigando.

Las Emociones

Traducción al inglés: The Emotions.

Las Emociones en la Historia Social Europea

Nota: para una lista de entradas sobre la historia social de Europa, incluido las emociones, véase aquí.

Emociones

Recursos

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Véase También

• Historia Europea
• Condiciones Sociales
• Vida Social
• Costumbres Sociales
• Historia Social

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