Estudio del Desarrollo Infantil

Este elemento es una expansión del contenido de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre este tema.

Uno de los primeros esfuerzos en el estudio del desarrollo infantil fue el trabajo de Jean-Marc Itard con el “Niño Salvaje de Aveyron”. Este caso insólito planteó cuestiones fundamentales: ¿Hasta qué punto está determinado el desarrollo desde el nacimiento y hasta qué punto está influido por el entorno? ¿Cuál es el papel de las experiencias tempranas en la configuración del desarrollo y pueden deshacerse los efectos de las experiencias negativas?

1. LA CIENCIA DEL DESARROLLO

La ciencia del desarrollo es un campo de estudio interdisciplinario que se centra en los cambios que experimenta el niño desde su concepción. Sus dos objetivos son comprender los procesos biológicos y culturales básicos que explican las complejidades del desarrollo e idear formas de salvaguardar la salud y el bienestar de los niños.

Periodos de desarrollo
Los desarrollistas dividen el tiempo que transcurre entre la concepción y la edad adulta en cinco periodos: el periodo prenatal, la infancia, la niñez temprana, la niñez media y la adolescencia.

Ámbitos del desarrollo
Los especialistas en desarrollo estudian los cambios que experimentan los niños en varios ámbitos estrechamente relacionados: social, emocional, cognitivo (intelectual) y físico.

Contextos del desarrollo
El desarrollo de los niños está profundamente moldeado por los contextos en los que viven, incluidos los entornos físicos, las creencias y prácticas culturales, las familias y los compañeros, los barrios y las comunidades, y las instituciones como las escuelas y los gobiernos.

2. LOS NIÑOS, LA SOCIEDAD Y LA CIENCIA

Creencias históricas sobre los niños y la infancia
La ciencia del desarrollo surgió y se desarrolló dentro de contextos históricos y culturales, incluido el de las cambiantes creencias sobre los niños.Entre las Líneas En la Europa medieval, los niños eran evidentemente considerados adultos en miniatura.Entre las Líneas En el siglo XVI, la reforma protestante condujo a un tratamiento más severo de los niños.

La aparición de la ciencia del desarrollo
La industrialización del siglo XIX alteró fundamentalmente la vida familiar, la educación y el trabajo. Estas nuevas condiciones contribuyeron al surgimiento de la ciencia del desarrollo.

▷ En este Día de 25 Abril (1809): Firma del Tratado de Amritsar

Charles T. Metcalfe, representante de la Compañía Británica de las Indias Orientales, y Ranjit Singh, jefe del reino sij del Punjab, firmaron el Tratado de Amritsar, que zanjó las relaciones indo-sijas durante una generación. Véase un análisis sobre las características del Sijismo o Sikhismo y sus Creencias, una religión profesada por 14 millones de indios, que viven principalmente en el Punjab. Los sijs creen en un único Dios (monoteísmo) que es el creador inmortal del universo (véase más) y que nunca se ha encarnado en ninguna forma, y en la igualdad de todos los seres humanos; el sijismo se opone firmemente a las divisiones de casta. Exatamente 17 años antes, la primera guillotina se erigió en la plaza de Grève de París para ejecutar a un salteador de caminos.

El nuevo campo de las ciencias del desarrollo
La teoría de la evolución de Darwin despertó el interés científico por los niños; a principios del siglo XX la ciencia del desarrollo se había convertido en un campo reconocido.

3. LOS TEMAS CENTRALES DE LA CIENCIA DEL DESARROLLO

La investigación de los desarrollistas se centra en cuatro cuestiones fundamentales:

Preguntas sobre las fuentes del desarrollo
¿Cómo interactúan la naturaleza y la crianza para producir el desarrollo? Los desarrollistas siguen debatiendo la importancia relativa de la biología y el entorno.

Preguntas sobre la plasticidad
¿En qué medida y bajo qué condiciones el desarrollo está abierto al cambio y a la intervención? La plasticidad es mayor durante los periodos sensibles.

Preguntas sobre la continuidad/discontinuidad
¿En qué medida el desarrollo consiste en la acumulación gradual de pequeños cambios y en qué medida implica transformaciones bruscas o etapas?

Preguntas sobre las diferencias individuales
¿Qué combinación de naturaleza y crianza hace que los individuos sean diferentes entre sí? ¿Hasta qué punto son estables las características individuales?

4. TEORÍAS DEL DESARROLLO La teoría en la ciencia del desarrollo
La teoría desempeña un papel importante en la ciencia del desarrollo al proporcionar un amplio marco conceptual
marco conceptual para guiar la recopilación e interpretación de los hechos.

Grandes teorías
Las grandes teorías sentaron las bases y cada una de ellas abarca diversos ámbitos; entre ellas se encuentran:

– Teorías psicodinámicas: la teoría de Freud, en la que las etapas psicosexuales se asocian con el cambio de enfoque del impulso sexual, y la teoría de Erikson, en la que las etapas psicosociales se asocian con tareas o crisis moldeadas por factores sociales y culturales.

– El conductismo, que se centra en el desarrollo a través del aprendizaje, y en los cambios de comportamiento que resultan de la formación de asociaciones entre la conducta y sus consecuencias por parte del individuo.
– La teoría constructivista de Piaget, según la cual los niños, al esforzarse por dominar su entorno y buscar el ajuste entre sus esquemas existentes y las nuevas experiencias, progresan a través de las etapas universales del desarrollo cognitivo.

Teorías modernas
Entre las teorías modernas influyentes del desarrollo se encuentran:

– Las teorías evolutivas, que analizan cómo las características humanas contribuyeron a la supervivencia.
– Las teorías del aprendizaje social, que, al igual que las teorías conductistas, se centran en el aprendizaje de las asociaciones entre los comportamientos y sus consecuencias, pero hacen hincapié en el aprendizaje que se produce a través de la observación de los demás y la interacción con ellos.
– Las teorías del procesamiento de la información, que utilizan analogías informáticas para estudiar cómo los niños procesan, almacenan, organizan, recuperan y manipulan la información de forma cada vez más eficaz.
– Teorías de los sistemas: la teoría de los sistemas dinámicos, que se centra en el desarrollo de nuevos sistemas de comportamiento a partir de la interacción de partes menos complejas, y la teoría de los sistemas ecológicos, que se centra en la organización de los contextos ambientales en los que se desarrollan los niños.

5. MÉTODOS PARA ESTUDIAR EL DESARROLLO Objetivos de la investigación sobre el desarrollo Criterios para la investigación sobre el desarrollo
La investigación -ya sea básica, aplicada o de acción- debe estar diseñada para cumplir con los criterios de objetividad, fiabilidad, replicabilidad y validez. La investigación también debe ser ética.

Métodos de recogida de datos
Dependiendo de su tema y objetivo, los investigadores utilizan uno o más métodos de recogida de datos, cada uno de ellos con ventajas y desventajas:

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– La observación naturalista consiste en observar a los niños en el transcurso de su vida cotidiana y registrar lo que ocurre.
– Los experimentos consisten en introducir algún cambio en la experiencia de un grupo y medir los efectos en los miembros del grupo, que se comparan con un grupo similar que no sufrió la experiencia.

– Las entrevistas clínicas permiten a los investigadores adaptar la recogida de datos a cada participante en la investigación.

Diseños de investigación
Los investigadores también utilizan varios diseños, o planes generales, destinados a captar las complejidades del cambio relacionado con la edad:

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características y el futuro de esta cuestión):

– El diseño longitudinal recoge información sobre un grupo de personas a lo largo del tiempo.
– El diseño transversal recoge información sobre grupos de varias edades en un momento dado.
– El diseño secuencial de cohortes combina los enfoques longitudinal y transversal al estudiar varias cohortes a lo largo del tiempo.

– El diseño microgenético se centra en el desarrollo durante periodos cortos, especialmente cuando los niños están en el umbral de un cambio.

Normas éticas
La investigación se evalúa no sólo por su calidad científica, sino también por su solidez ética.

II. Conceptos clave a destacar

En esta sección, se describirán los conceptos clave que hay que destacar en cada una de las secciones principales de este capítulo. Debido a que este primer capítulo presenta los temas y marcos del texto, los conceptos clave a enfatizar se describirán tanto aquí como en la tercera sección de este capítulo del MRI, que describe los métodos para hacer conexiones con los temas y teorías centrales del texto.

1. LA CIENCIA DEL DESARROLLO

Aquí se presentan los objetivos de la ciencia del desarrollo, así como tres conceptos clave importantes para la ciencia del desarrollo. Estos conceptos ayudarán a los alumnos a organizar su comprensión del desarrollo infantil y a entender un poco el formato del texto, por lo que conviene destacarlos. Estos tres conceptos son los períodos de desarrollo, los dominios de desarrollo y los contextos de desarrollo. Los instructores deben proporcionar una visión general de los cinco periodos de desarrollo: Prenatal, infancia, niñez temprana, niñez media y adolescencia. A continuación, los instructores deben hacer hincapié en los ámbitos del desarrollo: social, emocional, cognitivo (intelectual) y físico. Puede utilizar el impreso 1.14 para presentar una “hoja de ruta” que describa los principales cambios en estos ámbitos en los cinco periodos de desarrollo.

Detalles

Por último, se debe ofrecer una visión general de los contextos del desarrollo. Estos incluyen los entornos físicos, las creencias y prácticas culturales, las familias y los compañeros, los barrios y las comunidades, y las instituciones como las escuelas y los gobiernos.

2. LOS NIÑOS, LA SOCIEDAD Y LA CIENCIA

En este apartado se examinan las creencias sobre los niños y cómo han cambiado con el tiempo.

Esta sección plantea la cuestión de la importancia de una comprensión sistemática del desarrollo. Aunque esto se describe con más detalle en la sección sobre el método científico, hacer hincapié en los orígenes históricos de la búsqueda de una comprensión sistemática del desarrollo puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor su importancia. Las reglas de observación de Preyer (Tabla 1.1) pueden examinarse para conocer su significado histórico y su aplicabilidad actual. También se puede hacer hincapié en la siguiente sección del texto mediante el debate: “Hasta el día de hoy, la investigación sobre el desarrollo infantil sigue estando motivada por el doble objetivo que estaba presente en los orígenes de la disciplina: el objetivo científico y filosófico de comprender cómo se combinan nuestras herencias biológicas y culturales para dar forma a nuestro desarrollo como seres humanos, y el objetivo práctico de comprender la mejor manera de promover la salud y el bienestar de los niños.”

3. LAS CUESTIONES CENTRALES DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

Hay que destacar las cuestiones centrales relativas a las fuentes del desarrollo, la plasticidad, la continuidad/discontinuidad y las diferencias individuales, ya que son las cuestiones que guían el material presentado en este texto. Los conceptos clave incluyen: la naturaleza distintiva de la especie humana; los cambios cuantitativos y cualitativos; los períodos críticos y sensibles; y la naturaleza y la crianza.
Las actividades que ayudarán a enfatizar estas preguntas y conceptos se presentan en la sección posterior sobre las conexiones con el texto: temas y teorías centrales.

4. TEORÍAS DEL DESARROLLO

El texto ofrece una visión general de las grandes teorías y de las teorías modernas. Hay que hacer hincapié en ellas, ya que se utilizarán a lo largo del texto para ayudar a organizar el material presentado sobre el desarrollo infantil.

Pormenores

Las actividades que ayudarán a enfatizar estas teorías se presentan más adelante en la sección de Conexiones con el texto: Temas y teorías centrales.

5. MÉTODOS PARA ESTUDIAR EL DESARROLLO

Los conceptos importantes de esta sección se refieren a cómo sabemos lo que sabemos sobre el desarrollo.

Más Información

Los objetivos de la investigación sobre el desarrollo, los criterios para la investigación sobre el desarrollo, los métodos de recopilación de datos, los diseños de investigación y la ética.

de datos, los diseños de investigación y las normas éticas. Otros conceptos clave son la objetividad, la fiabilidad, la replicabilidad, la validez, las observaciones naturalistas, la etnografía, los métodos experimentales, la validez ecológica, los grupos experimentales y de control, los métodos de entrevista clínica, los diseños longitudinales, los diseños transversales, los diseños secuenciales de cohorte y los diseños microgenéticos. Es posible que los estudiantes necesiten ayuda para comprender la importancia de estos conceptos y las ventajas y desventajas de las diferentes técnicas de investigación y métodos de recogida de datos. Las tablas 1.5 y 1.6 pueden ser guías útiles para esta discusión.
En este capítulo hay un cuadro que describe la diferencia entre correlación y causalidad. Estos conceptos pueden ayudar a los alumnos a aprender la diferencia entre una comprensión sistemática y basada en principios de los factores importantes para el desarrollo infantil y una comprensión basada en conocimientos no comprobados. Una forma de enfatizar estos conceptos sería debatir la creencia de que ser criado por una madre soltera provoca dificultades en el desarrollo. Es posible que los alumnos hayan encontrado esta idea en los medios de comunicación. Este tema puede utilizarse como base para discutir las variables mediadoras que subyacen a cualquier relación que se pueda encontrar.

Hay que hacer hincapié en las normas éticas de la investigación porque ayudan a los investigadores a establecer las limitaciones adecuadas en sus investigaciones sobre el desarrollo infantil. La sección Aplicar, Conectar, Discutir del final del capítulo puede utilizarse para ayudar a enmarcar una discusión sobre la ética en la investigación.

III. Conexiones con el texto: Temas y teorías centrales

Dado que los temas y las teorías centrales del texto se presentan en este capítulo, el debate y las actividades pueden centrarse en ayudar a los alumnos a comprender la importancia de estos temas y teorías. Un instructor puede optar por dedicar algo de tiempo a cada tema o teoría, centrando la atención en uno de ellos al principio del curso y dejando los demás para que se destaquen más adelante. Un instructor puede optar por utilizar las siguientes actividades para los deberes o durante una actividad de clase para mejorar el aprendizaje (como se describirá más adelante) o introducir los temas ahora como base para los proyectos en curso.

TEORÍAS

El texto presenta una visión general de las grandes teorías: Las teorías psicodinámicas, el conductismo, la teoría constructivista de Piaget y la teoría sociocultural de Vygotsky.Entre las Líneas En otra parte de esta plataforma se ofrece un resumen de estas grandes teorías, por lo que debería utilizarse en el debate para ayudar a los estudiantes a empezar a entender las diferentes afirmaciones de estas teorías y la importancia de las distinciones entre ellas.

Datos verificados por: Cox

Recursos

Véase También

Desarrollo Infantil, Desarrollo Humano, Psicología del Desarrollo, Psicología Educativa, Psicología Infantil, Desarrollo personal,

Adolescentes, Cognición, Conciencia, Crecimiento Personal, Desarrollo personal, Guía de la Adolescencia, Psicología Cognitiva, Psicología del Desarrollo, Psicología Educativa, Psicología Infantil

Bibliografía

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