Ayuda a los Estudiantes
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Ayuda a los Estudiantes Hispanoamericanos y Afroamericanos: La Cuestión Multicultural
Los educadores culturalmente competentes tratan de impartir una educación más eficaz a los alumnos afroamericanos e hispanos, una educación que sea pertinente y adecuada a los intereses y necesidades de los alumnos. Esto significa adoptar principios de aprendizaje que satisfagan las necesidades académicas, socioemocionales y psicológicas de los alumnos racial y culturalmente diferentes, lo cual es necesario para ayudar a cerrar las brechas de rendimiento documentadas.
Los educadores y psicopedagogos que abogan por ser culturalmente receptivos crean una educación para lograr el orgullo cultural, la equidad y la congruencia cultural. Esto requiere ir más allá de la materia para capacitar a los alumnos racial y culturalmente diferentes para que valoren los logros y accedan al capital social y cultural que beneficia a los blancos, pero que a menudo es esquivo para tantos alumnos negros e hispanos. Los educadores culturalmente competentes que integran las realidades de las vidas, experiencias y culturas de los alumnos en sus aulas y planes de estudios, al tiempo que afirman y validan las identidades raciales y culturales de los alumnos, tienen el potencial de cerrar las diversas brechas de rendimiento y desigualdades en los entornos escolares.
Existen varios modelos de competencia cultural para guiar este proceso. Para ilustrarlo, consideremos el modelo de Mason (1993). Mason describió seis niveles de competencia cultural para individuos y organizaciones. El nivel más bajo es la destructividad cultural, en la que las actitudes, políticas y prácticas obstaculizan a los individuos y grupos racial y culturalmente diferentes. También es bajo el de incapacidad, en el que el educador y/o la agencia no buscan intencionadamente ser culturalmente agresivos; más bien, el educador o la agencia carecen de las habilidades o los recursos para trabajar de forma receptiva con alumnos culturalmente diferentes. La ceguera también es baja. En este nivel, el educador y/o la organización prestan servicios con el objetivo de ser imparciales. Funcionan como si la cultura fuera insignificante. En un nivel superior se encuentra la precompetencia, en la que los educadores y las organizaciones reconocen las diferencias culturales y se esfuerzan por mejorar. El nivel más alto, la competencia, se caracteriza por la aceptación y el respeto de las diferencias culturales, la autoevaluación continua, la atención a la dinámica de las diferencias culturales y la adopción de modelos de servicio culturalmente relevantes.
Storti (2007) compartió una tipología 2 × 2 basada en la competencia y la conciencia. El nivel 1 se denomina ignorancia dichosa (inconsciente-incompetente). En este caso, los individuos no son conscientes de que existen diferencias culturales entre ellos y otra persona o grupo. A estos individuos no se les ocurre que pueden estar cometiendo errores culturales o quizás malinterpretando gran parte del comportamiento que ocurre a su alrededor. El nivel 2 se denomina ignorancia preocupante (consciente-incompetente). Los individuos se dan cuenta de que existen diferencias culturales entre ellos y otra persona o grupo, pero comprenden poco estas diferencias. Los individuos saben que existe un problema, pero desconocen la magnitud de los conflictos. En este nivel, a los individuos les preocupa si llegarán a comprender las diferencias de los demás.
Storti etiqueta el tercer nivel como sensibilidad espontánea (inconsciente-competente). Aquí, los individuos saben que existen diferencias culturales entre las personas, conocen algunas de las diferencias e intentan modificar su propio comportamiento para ser sensibles a estas diferencias. Esto no surge de forma natural, pero los individuos hacen un esfuerzo consciente para comportarse de forma culturalmente sensible. Están en proceso de sustituir las viejas intuiciones por otras nuevas. El nivel más alto es la sensibilidad espontánea (consciente-competente). Los individuos ya no tienen que pensar en lo que hacen para ser culturalmente sensibles en una cultura conocida. El comportamiento culturalmente apropiado surge de forma natural en este punto, y los individuos confían en su intuición porque ha sido reacondicionada por lo que se ha aprendido y experimentado sobre las interacciones transculturales.
Los colegios y las universidades tienen la responsabilidad principal de preparar a los futuros educadores para trabajar en entornos P-12. En términos de conocimiento y comprensión, los programas de preparación buscan desarrollar futuros educadores que sean culturalmente competentes, como se describe a continuación.
Conocimiento y comprensión de: (a) los principios del desarrollo humano y la naturaleza de las diferencias individuales y de grupo; (b) los factores sociales, cognitivos, emocionales y ambientales que afectan al desarrollo; (c) una variedad de métodos para identificar y evaluar a los estudiantes; (d) la investigación actual y seminal relacionada con la teoría del aprendizaje, la superdotación y la creatividad; y (e) los modelos teóricos, los prototipos de programas y los principios educativos que ofrecen fundamentos adecuados para desarrollar un plan de estudios diferenciado para estudiantes racial y culturalmente diferentes.
Capacidad y formación para: (a) interpretar y aplicar los conocimientos relacionados con las necesidades de los estudiantes negros e hispanos; (b) identificar y evaluar las necesidades únicas o específicas de los estudiantes racial y culturalmente diferentes; (c) actuar como agente de cambio en los entornos sociales, culturales, políticos y económicos que inhiben los servicios a los estudiantes; (d) variar los estilos de enseñanza y las estrategias de instrucción para ayudar a los estudiantes racial y culturalmente diferentes a satisfacer sus intereses, objetivos y necesidades académicas; y (e) desarrollar en los estudiantes racial y culturalmente diferentes las actitudes y habilidades necesarias para convertirse en estudiantes independientes y permanentes, para autoevaluarse y para establecer y perseguir objetivos personales y académicos adecuados para el éxito futuro.
Basándose en el análisis presentado en este texto, se ofrecen las siguientes recomendaciones para mejorar la competencia de los educadores para trabajar con alumnos racial y culturalmente diferentes:
Exposición y experiencia personales: a) aumento de la autocomprensión y de los puntos de vista sobre el trabajo con alumnos no blancos por parte de los educadores. Esto requiere participar en experiencias que les permitan examinar sus propias culturas y comprender mejor el concepto y el significado de la cultura; y (b) un examen minucioso de sus creencias y suposiciones con respecto a los alumnos racial y culturalmente diferentes, incluidos los sesgos, los estereotipos y los prejuicios.
Exposición y experiencia culturales: (a) los educadores necesitan oportunidades y experiencias que les expongan a formas de ser más competentes culturalmente. Estas experiencias no pueden tener lugar únicamente mediante la lectura de libros y artículos; debe haber oportunidades continuas para interactuar con estudiantes, familias y comunidades racial y culturalmente diferentes, para sumergirse de algún modo en sus vidas; y (b) los educadores pueden beneficiarse de experiencias tempranas, constantes y continuas que les expongan a estudiantes, familias y comunidades racial y culturalmente diferentes.
Exposición y experiencia lingüísticas: De nuevo, con experiencias tempranas y constantes con alumnos lingüísticamente diferentes, los educadores pueden llegar a comprender la importancia del idioma y las implicaciones del bilingüismo y del dominio limitado del inglés en el aprendizaje y el rendimiento;
Exposición social y experiencia: La preparación sustantiva de los educadores puede abordar eficazmente los prejuicios y la discriminación en el entorno escolar, como la reducción del racismo, el sexismo y el clasismo en las actitudes, la evaluación y el plan de estudios; las teorías de Robert Merton, Gordon Allport y Derald Sue son esenciales. Como describen Ford, Trotman Scott, Moore y Amos (2013), son importantes las microagresiones, los grados de prejuicio y discriminación y la atención al racismo intencionado y no intencionado.
Currículo e instrucción culturalmente receptivos: Aprender a diseñar, aplicar y evaluar un plan de estudios y una instrucción culturalmente receptivos para todos los alumnos. El modelo de James Banks sobre cómo infundir contenidos multiculturales en el plan de estudios es útil y riguroso. Ford (2011) adaptó el modelo de Banks, añadiendo el pensamiento crítico de Bloom (Anderson et al., 2001); la matriz Bloom-Banks resultante ofrece a los educadores formas de desarrollar planes de lecciones que sean rigurosos y relevantes.
Entorno de aprendizaje y gestión del aula: Los educadores pueden aprender a desarrollar entornos de apoyo, afirmación y cuidado para los alumnos racial y culturalmente diferentes; esta competencia ayudará a mejorar la gestión del aula, lo que aumenta el tiempo de enseñanza y aprendizaje y, por tanto, los logros.
Revisor de hechos: Gertrudis
Tipo de servicio de apoyo al estudiante en NCES
0273: Tipo de servicio de apoyo al estudiante, códigos:
- 0290 : Educación física adaptada ( Adaptive physical education )
- 0291 : Arteterapia ( Art therapy )
- 0292 : Servicios de tecnología asistencial ( Assistive technology services )
- 0293 : Servicios audiológicos ( Audiological services )
- 0294 : Coordinación de servicios (servicios de gestión de casos) ( Service coordination (case management services) )
- 0295 : Servicios de protección infantil ( Children’s protective services )
- 0297 : Servicios de intervención temprana ( Early intervention services )
- 0298 : Terapia educativa ( Educational therapy )
- 0299 : Asesoramiento familiar ( Family counseling )
- 0300 : Programas de comidas escolares gratuitas ( Free school meals programs )
- 0302 : Asesoramiento de orientación ( Guidance counseling )
- 0303 : Asistencia sanitaria ( Health care )
- 0304 : Interpretación para discapacitados auditivos ( Interpretation for the hearing impaired )
- 0305 : Asesoramiento en salud mental ( Mental health counseling )
- 0306 : Musicoterapia ( Music therapy )
- 0308 : Ayuda para tomar apuntes ( Note-taking assistance )
- 0309 : Terapia ocupacional ( Occupational therapy )
- 0310 : Servicios de orientación y movilidad ( Orientation and mobility services )
- 0311 : Asistencia en habilidades parentales ( Parenting skills assistance )
- 0312 : Servicios entre iguales ( Peer services )
- 0313 : Fisioterapia ( Physical therapy )
- 0314 : Servicio de lectura ( Reader service )
- 0315 : Servicio recreativo ( Recreation service )
- 0316 : Programas de comidas escolares a precio reducido ( Reduced price school meals programs )
- 0318 : Servicios de asesoramiento para la rehabilitación ( Rehabilitation counseling services )
- 0319 : Ropa escolar ( School clothing )
- 0320 : Servicios de enfermería escolar ( School health nursing services )
- 0321 : Transporte especial ( Special transportation )
- 0322 : Terapia logopédica ( Speech-language therapy )
- 0323 : Ayuda en técnicas de estudio ( Study skills assistance )
- 0324 : Educación/prevención del abuso de sustancias ( Substance abuse education/prevention )
- 0325 : Planificación familiar para adolescentes ( Teen/adolescent family planning )
- 0326 : Asistencia para exámenes ( Test assistance )
- 0327 : Traducción/interpretación ( Translating/interpreting )
- 0329 : Servicios de tutoría ( Tutoring services )
- 0330 : Servicios oftalmológicos ( Vision services )
- 0331 : Servicios psicológicos ( Psychological services )
- 0332 : Servicios médicos sólo con fines de diagnóstico o evaluación ( Medical services only for diagnostic or evaluation purposes )
- 0333 : Formación familiar, asesoramiento y visitas a domicilio ( Family training, counseling, and home visits )
- 0334 : Programa de desarrollo infantil ( Developmental childcare program )
- 0335 : Servicio de enfermería ( Nursing service )
- 0336 : Servicios de nutrición ( Nutrition services )
- 0337 : Servicios de trabajo social ( Social work services )
- 9999 : Otros ( Other )
Tipo de programa para Estudiante/Familia en NCES
0274: Tipo de programa para Estudiante/Familia, códigos:
- 0240 : Programa regular de preescolar ( Regular prekindergarten program )
- 0241 : Programa para bebés y niños pequeños ( Infant and toddlers program )
- 0242 : Servicios de educación especial para recién nacidos y niños de 2 años ( Special education services for Birth-Age 2 )
- 0244 : Servicios de educación especial para preescolares ( Special education services for preschoolers )
- 0245 : Programa migrante para la primera infancia ( Migrant early childhood program )
- 0246 : Head Start ( Head Start )
- 0247 : Guardería ( Day care )
- 0248 : Guardería extraescolar ( After school child care )
- 0249 : Programa de educación alternativa ( Alternative education program )
- 0250 : Cuidado infantil antes de la escuela ( Before school child care )
- 0251 : Educación bilingüe ( Bilingual education )
- 0252 : Proyectos de servicio comunitario ( Community service projects )
- 0253 : Educación compensatoria ( Compensatory education )
- 0255 : Asesoramiento ( Counseling )
- 0256 : Inglés como segundo idioma ( English as a second language )
- 0257 : Programas de comidas escolares gratuitas y a precio reducido ( Free and reduced price school meals programs )
- 0260 : Pruebas de audición o visión ( Hearing or vision screening )
- 0261 : Habilidades de pensamiento de orden superior ( Higher order thinking skills )
- 0262 : Servicios médicos ( Medical services )
- 0263 : Programas para inmigrantes durante el curso escolar ( Programs for migrants during the school year )
- 0265 : Programas para inmigrantes durante el verano ( Programs for migrants during the summer )
- 0267 : Lectura/alfabetización ( Reading/literacy )
- 0268 : Material escolar ( School supplies )
- 0269 : Servicios para jóvenes no escolarizados ( Services for out-of-school youth )
- 0270 : Programa de educación especial ( Special education program )
- 0271 : Eventos especiales (puntuales) ( Special (one-time) events )
- 0272 : Programas de asistencia al estudiante como asesoramiento, tutoría, identificación y derivación ( Student assistance programs such as counseling, mentoring, identification and referral )
- 0273 : Cuidado de niños en verano ( Summer child care )
- 0277 : Transporte ( Transportation )
- 0278 : Tutoría/instrucción de recuperación ( Tutoring/remedial instruction )
- 0279 : Programa académico/instructivo en educación ordinaria ( Academic/instructional program in regular education )
- 0280 : Educación básica para adultos/instrucción de recuperación ( Adult basic education/remedial instruction )
- 0281 : Cuidado de niños para que los padres puedan asistir a las reuniones escolares ( Child care so that parents can attend school meetings )
- 0282 : Educación profesional continua ( Continuing professional education )
- 0283 : Servicios sanitarios o sociales ( Health or social services )
- 0284 : Alfabetización ( Literacy )
- 0285 : Educación ocupacional ( Occupational education )
- 0286 : Orientación al entorno escolar para las nuevas familias ( Orientation to school setting for new families )
- 0287 : Formación/implicación de los padres ( Parent training/involvement )
- 0288 : Educación para padres ( Parenting education )
- 0289 : Programa recreativo/defensivo ( Recreational/advocational program )
- 0342 : Tecnología ( Technology )
- 0875 : Enriquecimiento extraescolar ( After school enrichment )
- 0876 : Enriquecimiento antes de la escuela ( Before school enrichment )
- 2381 : Superdotados y con talento ( Gifted and talented )
- 2389 : Even Start ( Even Start )
- 2393 : Programa Magnet ( Magnet program )
- 9999 : Otros ( Other )
Regulación sobre Ayuda a los estudiantes
[rtbs name=”regulacion”]Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):
[rtbs name=”racismo”]
También de interés para Ayuda a los Estudiantes:Psicología y Ayuda a los Estudiantes
Los recursos de Lawi ofrecen resúmenes punteros de la investigación empírica y teórica en las áreas centrales de la disciplina, abarcando temas dentro de la cognición, la psicología del desarrollo, la psicología social y la neuropsicología, así como áreas aplicadas. Se combina información de calidad sobre temas establecidos como el pensamiento y el razonamiento, Ayuda a los Estudiantes, el desarrollo moral y la rehabilitación neuropsicológica, con apasionantes campos emergentes como el envejecimiento positivo y la psicología de la salud para ofrecer una cartografía esencial del estudio de la mente y el comportamiento humanos.- Desarrollo de la personalidad
- Habilidades de comunicación
- Cuestiones de medición en la investigación familiar
- Análisis semántico latente
- Envejecimiento y Cognición
- Metodología de Encuestas
- Psicología del consumidor
- Motivación de aproximación y evitación
- Metamemoria y Memoria
- Imaginación y Simulación Mental
- Educación para la paz
- El yo incierto
- Modelos politómicos de la teoría de respuesta al ítem
- Análisis Multinivel Avanzado
- Los Procesos Psicolingüísticos y Cognitivos
- Ética en la metodología cuantitativa
- Psicología Policial
- La Historia de la Psicología Social
- Implicación Paterna
- Teorías Familiares
- Procesos de autorregulación en el desarrollo
- Seguridad en los exámenes
- Evaluación automatizada de ensayos
- La personalidad en el trabajo
- La ciencia del desarrollo en la adolescencia
- Desarrollo moral
- Investigación cualitativa en trastornos de la comunicación
- Psicología del deporte y del ejercicio
- Lenguaje e interacción social
- Crianza
- Prejuicios, estereotipos y discriminación
- Trastornos del lenguaje infantil
- Psicología de la Salud
- Fundamentos de la psicología evolutiva
- Afecto y cognición social
- Iniciación a las relaciones
- Neuropsicología Transcultural
- Trastornos del Lenguaje en Adultos
- Psicología Vocacional
- Tanatología: El cuerpo esencial de conocimientos para el estudio de la muerte, la agonía y el duelo
- Divorcio y disolución de relaciones
- Las actitudes
- Psicología de los testigos oculares
- Ciencia del desarrollo cultural
- El apego: Evaluación
- El apego: Implicaciones e intervenciones
- El apego: Teoría
- Crecimiento postraumático
- El pensamiento y la comprensión de los niños pequeños
- Modelización de la teoría de respuesta al ítem
- Variabilidad intraindividual a lo largo de la vida
- Sistemas de puntuación clínica para las técnicas aperceptivas temáticas
- El perdón
- La nueva terapia sexual
- Derecho en Psiquiatría
- La evaluación clínica de niños y adolescentes
- Psicología Crítica
- Trastornos de la Comunicación
- Seguridad personal
- Terapias de Autoayuda
- La evaluación forense con Rorschach
- Psicología Educativa
- Estudios sobre la memoria
- Investigación organizativa cualitativa
- Prácticas clínicas basadas en las fortalezas
- Género y sexualidad en la evaluación psicológica
- Evaluación clínica y forense de la psicopatía
- QEEG clínico y neuroterapia
- Sexualidad clínica para profesionales de la salud mental
- Psicología del consumidor
- Resiliencia psicosocial
- Una referencia para el profesional
- El psicoanálisis en las ciencias sociales y las humanidades
- Los problemas de conducta en la infancia
- La humildad
- Psicología infantil
- Psicología árabe-americana
Recursos
[rtbs name=”informes-jurídicos-y-sectoriales”][rtbs name=”quieres-escribir-tu-libro”]Véase También
- Estudiante extranjero
- Relación cultural
- Derecho de residencia
- Educación Multicultural
- Esquema de Educación en el Mundo
- Propiedad Intelectual
- Profesores
- Integración Socio-Cultural
- Glosario de Propiedad Intelectual
- Discriminación Racial en el Siglo XXI
- Derecho de Residencia
- Violencia Electoral
- Transporte Escolar
- Transporte Colectivo
- Tipos de Transiciones en los Niños
- Tipos de Nacionalismo
- Testigo Ocular
- Teoría de los Derechos Humanos
- Táctica de Investigación Forense
Importancia de la cultura en la educación
educación multicultural
diversidad cultural en la educación
cultura familiar
Cultura escolar
multiculturalidad
pluralismo cultural
interculturalidad
Estudios Multiculturales, Migración, Organización de la Enseñanza, Política Cultural, Prejuicio Racial, Prejuicios, Psicología Cultural, Psicología Educacional, Sistema Educativo, Sociología Educativa, Vida Escolar
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