Adulto

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¿Cómo se define? Concepto de Adulto en el Ámbito del Derecho Migratorio de la Unión Europea

Toda persona que tenga dieciocho años o más salvo que, en virtud de la legislación aplicable, se acceda a la mayoría de edad con posterioridad a dicha edad.

La Edad Adulta

La edad adulta, el período de la vida humana en el que se ha alcanzado la plena madurez física e intelectual. Se piensa comúnmente que la edad adulta comienza a los 20 o 21 años. La edad media, que comienza a los 40 años, es seguida por la vejez a los 60 años.

Físicamente, la edad adulta temprana y media se caracteriza por una disminución lenta y gradual del funcionamiento del cuerpo, que se acelera a medida que se alcanza la vejez. La masa muscular sigue aumentando hasta mediados de los años 20, y después disminuye gradualmente. La masa esquelética aumenta hasta los 30 años aproximadamente, y luego comienza a disminuir, primero en el esqueleto central (pelvis y columna vertebral) y luego en el esqueleto periférico (dedos de las manos y de los pies). A lo largo de la edad adulta hay un depósito progresivo de colesterol en las arterias, y el músculo del corazón eventualmente se debilita incluso en ausencia de una enfermedad detectable. La producción de hormonas masculinas y femeninas también disminuye con la edad, aunque esto no puede relacionarse directamente con la disminución gradual de la actividad sexual que se produce tanto en hombres como en mujeres de entre 20 y 60 años.

Hay pruebas claras de que con el aumento de la edad los adultos muestran una tendencia lenta y muy gradual a la disminución de la velocidad de respuesta en la ejecución de tareas intelectuales (y físicas). La disminución de las tasas de actividad eléctrica en el cerebro de los adultos mayores se ha relacionado con la disminución del comportamiento en sí. Esta disminución de la tasa de procesamiento del sistema nervioso central no implica necesariamente cambios similares en el aprendizaje, la memoria u otras funciones intelectuales. La capacidad de aprendizaje de los adultos jóvenes es superior a la de los adultos mayores, al igual que su capacidad para organizar la nueva información en términos de su contenido o significado.

Detalles

Los adultos mayores, por otra parte, son iguales o superiores a los adultos jóvenes en su capacidad de retener información general y en sus conocimientos culturales acumulados. Véase también envejecimiento; vejez.

Datos verificados por: Brite

Desarrollo en la edad adulta y en la vejez

En meros años, los períodos etiquetados como la edad adulta y el envejecimiento constituyen la mayor parte de la vida humana. Históricamente, sin embargo, estos períodos fueron vistos como menos significativos e interesantes para el desarrollo que la infancia, la niñez y la adolescencia. La edad adulta fue vista como un tiempo de continuidad, un período en el que se utilizaba lo que se había desarrollado antes. El envejecimiento se veía como una época de decadencia, un período en el que se perdía lo que se había desarrollado anteriormente. La opinión contemporánea es que la adultez y el envejecimiento son tan significativos e interesantes como los primeros períodos del ciclo de vida. La edad adulta y el envejecimiento se caracterizan tanto por el crecimiento como por el declive.

Cognición

La disminución de la tasa de procesamiento del sistema nervioso central no implica necesariamente un cambio similar en el aprendizaje, la memoria u otras funciones intelectuales.

Puntualización

Sin embargo, hay pruebas considerables que indican que la capacidad de aprendizaje de los adultos jóvenes es superior a la de los adultos mayores y que cuanto más rápido sea el ritmo de la tarea, más diferencia hace la edad.

Detalles

Los alumnos de mayor edad se benefician más del ritmo más lento de las tareas que los alumnos más jóvenes. Cuando se les permite regular por sí mismos el ritmo de la tarea, los alumnos de mayor edad suelen mostrar una mejora en el rendimiento, mientras que esto no es necesariamente el caso de los alumnos más jóvenes.

Sin embargo, en lo que respecta a la memoria, a diferencia del aprendizaje o la adquisición de información, las investigaciones sugieren que hay relativamente pocas diferencias relacionadas con la edad dentro del sistema de memoria primaria, el sistema de mantenimiento temporal para el procesamiento consciente de la información.

Puntualización

Sin embargo, la edad es un factor importante en el funcionamiento del sistema de memoria secundaria. La memoria secundaria depende de la elaboración y organización de la información en función de su contenido o significado semántico.Entre las Líneas En comparación con los adultos más jóvenes, los adultos mayores parecen ser deficientes en estos procesos. Por lo general, no utilizan espontáneamente estrategias de organización tan extensamente como los adultos más jóvenes o, si las utilizan, lo hacen con menos eficacia. Pero, cuando las estrategias de organización se incorporan a la situación, el rendimiento de los adultos mayores mejora notablemente.

La mayoría de los estudios que examinan la memoria para el conocimiento general han encontrado que los adultos mayores recuperan esa información tan bien o mejor que los adultos más jóvenes.Entre las Líneas En algunos contextos, los adultos mayores parecen integrar y retener el significado de conjuntos de frases y textos, así como los adultos más jóvenes. Por ejemplo, cuando se hace a los adultos jóvenes, de mediana edad y de edad avanzada preguntas sobre temas como personajes famosos, noticias, historia, geografía, la Biblia, literatura, deportes e información general (por ejemplo, “¿Cuál era el nombre anterior de Muhammad Ali?”; “¿Cuál es la capital de Camboya?”), sus respuestas no suelen mostrar pruebas de diferencias de edad en la recuperación de conocimientos. De hecho, es posible que los ancianos respondan más preguntas correctamente que los grupos más jóvenes.

Detalles

Los adultos mayores también parecen tener un conocimiento preciso sobre sus propios procesos de memoria, conocimiento que se ha denominado metamemoria. Por ejemplo, en las investigaciones no se han encontrado diferencias de edad en cuanto a las evaluaciones de los sujetos sobre la fiabilidad relativa de la memoria visual y verbal, en cuanto al uso de estrategias de memoria (por ejemplo, notas recordatorias) o en cuanto a la vigilancia de la memoria (por ejemplo, la predicción del número de elementos que se recordarían después de las tareas de memoria).

Los enfoques psicométricos de la cognición sugieren que la inteligencia se caracteriza por dos propiedades distintas. La inteligencia fluida, medida por pruebas que minimizan el papel del conocimiento cultural, refleja el grado en que el individuo ha desarrollado cualidades únicas de pensamiento a través del aprendizaje incidental. La inteligencia cristalizada, medida por pruebas que maximizan el papel del conocimiento cultural, refleja el grado en que el individuo ha sido aculturado a través del aprendizaje intencional. La inteligencia fluida muestra un declive constante desde la adolescencia hasta la edad media.

Puntualización

Sin embargo, en el mismo rango de edad, se produce un aumento constante de la inteligencia cristalizada. Cuando se toman medidas de ambas propiedades, aparecen pocas diferencias relacionadas con la edad.

Por último, hay diferencias relacionadas con la edad en varias medidas del funcionamiento cognitivo.Entre las Líneas En general, los adultos mayores tienen un desempeño más deficiente que los jóvenes en tareas que requieren tanto un pensamiento concreto-operativo como un pensamiento formal-operativo.

Algunas características del funcionamiento cognitivo -la velocidad de respuesta, la memoria secundaria y la inteligencia fluida- parecen disminuir con la edad. Otras -la memoria contextual y la inteligencia cristalizada- aumentan. El envejecimiento no precipita inevitablemente un declive en el funcionamiento cognitivo. De hecho, hay cada vez más pruebas de que las personas de edad pueden modificar en gran medida su rendimiento intelectual, lo que documenta una clara capacidad de toda la vida para el cambio cognitivo en los seres humanos.

Personalidad y desarrollo social

Varias teorías sobre el desarrollo de la personalidad subrayan que la edad adulta y el envejecimiento son períodos de cambio cualitativo, de discontinuidad y de transformaciones de patrones de vida anteriores. Se cree que estos cambios surgen en relación con las exigencias del cambiante estado biológico y el contexto social de la persona: la familia, el lugar de trabajo y la sociedad en general. Así pues, el desarrollo de la personalidad es un fenómeno tanto individual como social.

En opinión de Erik Erikson, ciertas demandas psicosociales, o crisis, enfrentan al individuo a intervalos distintos a lo largo de la vida. Por ejemplo, se espera que el joven adulto entre en una institución -es decir, el matrimonio y la familia- que perpetúe la sociedad. El grado en que se satisface la necesidad básica de intimidad en todos los niveles -físico, emocional y otros- en una relación de este tipo determina en la mayoría de los individuos la concepción del yo como perteneciente o aislado.Entre las Líneas En la edad adulta media se desarrolla la crisis entre el sentido de la generatividad y el sentido del estancamiento.Entre las Líneas En esta etapa se espera que el individuo desempeñe el papel de miembro contribuyente y generativo de la sociedad. La generatividad puede tomar la forma de proveer los bienes y servicios con los que funciona la sociedad o de producir, criar y socializar a los futuros miembros de la sociedad. La incapacidad de desarrollar una autoconcepción productiva da lugar a una sensación de estancamiento.Entre las Líneas En la madurez, según Erikson, surge una crisis con respecto al sentido de integridad del ego frente al sentido de desesperación.Entre las Líneas En esta etapa, los individuos se dan cuenta de que están llegando al final de la vida. Si han progresado con éxito a través de las etapas previas de desarrollo, pueden enfrentar la vejez con satisfacción en el sentimiento de que se ha llevado una vida plena y completa. Los individuos para los que falta esta integridad de vida a menudo sienten una sensación de desesperación por las oportunidades “desperdiciadas”.

El psicólogo americano Daniel J. Levinson también divide la vida adulta en períodos cualitativamente distintos. Confinando su estudio a los hombres, Levinson identificó cinco eras dentro de sus vidas que no son etapas de desarrollo biológico, psicológico o social pero que juntas constituyen una estructura de ciclo de vida.

Detalles

Las eras son (1) preadolescencia (desde el nacimiento hasta los 22 años), (2) adultez temprana (de 17 a 45 años), (3) adultez media (de 40 a 64 años), (4) adultez tardía (de 60 a 85 años), y (5) adultez tardía (de 80 años y más). Cada una de estas épocas está a su vez compuesta por una serie de períodos de desarrollo y transiciones. Por ejemplo, en la edad adulta temprana una primera transición importante, que normalmente comienza a los 17 ó 18 años y se extiende hasta los 22 ó 23 años, representa un vínculo de desarrollo entre la edad preadulta y la edad adulta temprana. El joven en esta transición de adulto temprano se enfrenta a dos tareas principales. La primera tarea es modificar las relaciones con su familia y con otras personas, grupos e instituciones importantes para su mundo preadulto. La segunda tarea es dar un paso preliminar hacia el mundo adulto. Esto requiere hacer exploraciones y elecciones iniciales para la vida adulta. Los principales acontecimientos de la vida dentro de esta transición pueden incluir la graduación de la escuela secundaria, la mudanza del hogar familiar, la búsqueda de un empleo remunerado o la asistencia a la universidad. El ingreso al mundo adulto comienza a principios de los 20 años y se extiende hasta finales de los 20 años. El enfoque de este período es la exploración y el compromiso provisional con los roles y responsabilidades de los adultos. El joven se enfrenta a dos tareas antitéticas. Por un lado, debe explorar posibilidades alternativas para la vida adulta, manteniendo las opciones abiertas y evitando compromisos fuertes.

Otros Elementos

Por otro lado, debe crear una estructura de vida estable, haciéndose responsable y “haciendo algo” de sí mismo.

Detalles

Los acontecimientos cruciales de la vida durante este período incluyen la elección de una profesión, el primer trabajo, el matrimonio y el nacimiento de los hijos.

El rango de edad de 28 a 33 años representa una transición entre el período de entrada al mundo adulto y el siguiente período de asentamiento. Esta transición proporciona al joven la oportunidad de ajustar y enriquecer la estructura provisional de la vida adulta que creó anteriormente.

Puntualización

Sin embargo, para la mayoría de los hombres es común una crisis de moderada a grave; el divorcio y el cambio de profesión son frecuentes durante este tiempo. Luego sigue un período de asentamiento, que comienza a principios de los 30 y se extiende hasta aproximadamente los 40 años. Este período, durante el cual la tarea del hombre es convertirse en un adulto de pleno derecho, hace hincapié en la estabilidad y la seguridad. El individuo se compromete más profundamente con su ocupación, familia o cualquier empresa que sea significativa para él.

Otros Elementos

Además, a menudo se concentra en “hacerlo”. Esto implica una planificación a largo plazo hacia objetivos específicos con un calendario para su consecución. La mayoría de los hombres se fijan en un acontecimiento vital clave, como un ascenso, como representante de la afirmación última de la sociedad. Durante los últimos años del período de asentamiento, hay una fase distintiva designada como “convertirse en un hombre propio”, que normalmente se produce entre los 36 y los 40 años de edad. La principal tarea del hombre durante esta fase es lograr una mayor independencia y autoridad mediante la búsqueda de los objetivos de sus diversas empresas.

La transición a la mediana edad abarca de cuatro a seis años, y alcanza su punto máximo a principios de los 40. Forma un vínculo de desarrollo entre la edad adulta temprana y la edad adulta media y, al formar parte de ambas eras, representa un comienzo y un final, un encuentro entre el pasado y el futuro. Una tarea de la transición de la mediana edad es trabajar y resolver parcialmente esta discrepancia entre lo que es y lo que podría ser. La transición puede ser bastante suave, pero es más probable que implique una considerable agitación. El período de entrada a la edad adulta media comienza alrededor de los 45 años y se extiende hasta alrededor de los 50 años. A veces el comienzo de esta nueva estructura de vida está marcado por un evento significativo de la vida, como un cambio de trabajo u ocupación o un divorcio o una aventura amorosa.Entre las Líneas En otros casos, los cambios son más sutiles.

La evidencia de la investigación no apoya de manera inequívoca los cambios discontinuos y estancados en la personalidad adulta propuestos por teóricos como Erikson y Levinson. De hecho, varios estudios importantes sobre el desarrollo de la personalidad durante los años de edad adulta y avanzada presentan evidencia tanto de cambio como de constancia. Por ejemplo, los estudios de adultos sanos de entre 40 y 80 años que residían en el área de Kansas City, Mo., EE.UU., durante la década de 1950, encontraron evidencia tanto de continuidad como de cambios en la personalidad adulta. Por un lado, la estructura de la personalidad era estable; cuatro tipos de personalidad -integrada, defendida, pasivodependiente y desintegrada- emergieron entre los encuestados independientemente de la edad. Por otra parte, las características que se refieren a los aspectos socioadaptativos de la personalidad (por ejemplo, el comportamiento orientado a objetivos, los estilos de afrontamiento y la satisfacción con la vida) no estaban relacionadas con la edad.

Una Conclusión

Por consiguiente, parece que las formas en que los adultos sanos interactúan con el medio ambiente pueden ser estables, aunque los papeles que adoptan se alteran con la edad. Por otra parte, los estilos individuales de hacer frente al mundo interior de la experiencia mostraron marcadas diferencias de edad. Por ejemplo, las personas de 40 años se sentían a cargo de su entorno, se veían a sí mismos como una fuente de energía y eran positivos en cuanto a la toma de riesgos, mientras que los de 60 años veían el entorno como amenazante e incluso peligroso y se veían a sí mismos como pasivos y complacientes.

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):

Otros estudios sobre el desarrollo de la personalidad desde el nacimiento hasta la edad adulta temprana también han encontrado pruebas de constancia y cambio. Por ejemplo, se ha comprobado que las disposiciones conductuales de los primeros años de la escuela, incluida la retirada pasiva de las situaciones estresantes, la dependencia de la familia, la excitación de la ira, la participación en el dominio intelectual, el comportamiento sexual y la identificación de los roles sexuales, y la ansiedad por la interacción social, se trasladan a la edad adulta. El grado de estabilidad de estos comportamientos que se exhibe desde la infancia hasta la edad adulta parece estar estrechamente relacionado con las expectativas culturales de un comportamiento adecuado en cuanto a los roles sexuales. Si una pauta de comportamiento en la infancia es coherente con las expectativas del rol sexual, es más probable que se mantenga estable a lo largo del tiempo.

Otros estudios, que se concentran en el desarrollo desde la adolescencia hasta la edad adulta entre las personas nacidas en California a finales del decenio de 1920 y principios del de 1930, encontraron diferentes tipos de personalidad para hombres y mujeres que mostraron una estabilidad sustancial a lo largo del tiempo. Las características de personalidad que reflejan la socialización y la autopresentación, por ejemplo, tendían a permanecer estables. Por otra parte, dos tipos principales de características de la personalidad, las que reflejan el procesamiento de la información y las que reflejan las relaciones interpersonales, tendían a cambiar. Había diferencias entre los sexos tanto en lo que era constante como en lo que cambiaba a lo largo de la vida. Por ejemplo, las pautas de estilo de vida de los padres de los niños de California eran más continuas entre la juventud y la vejez en el caso de los padres que en el de las madres. Los padres que en la edad adulta temprana no se encontraban bien y no estaban comprometidos con sus familias mostraban estas mismas características en la edad adulta tardía.

Puntualización

Sin embargo, en lo que respecta a la personalidad, había una continuidad más evidente entre la juventud y la vejez entre las madres que entre los padres. Por ejemplo, las madres que se centraban en un grupo mostraban una personalidad más saludable psicológicamente y tenían una vida más satisfactoria en los últimos años que en los primeros, mientras que las madres que no se centraban en un grupo eran felices y estaban sanas a los 30 años pero perdían su salud y resistencia física a los 70 años.

En general, los adultos mayores tienden a hacer una mayor introspección y autorreflexión que los adultos más jóvenes, mostrando un movimiento general del mundo exterior hacia el interior. Tienden a retirar las inversiones emocionales, ser menos asertivos y evitar los desafíos. La adultez y la vejez implican tanto la constancia como el cambio. Estos períodos de la vida son continuaciones del pasado, así como nuevas fases por derecho propio.

Datos verificados por: Brite

Visualización Jerárquica de Adulto

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Adulto

A continuación se examinará el significado.

¿Cómo se define? Concepto de Adulto

Véase la definición de Adulto en el diccionario.

Características de Adulto

Recursos

Traducción de Adulto

Inglés: Adult
Francés: Adulte
Alemán: Erwachsener
Italiano: Adulto
Portugués: Adulto
Polaco: Osoba dorosła

Tesauro de Adulto

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Véase También

• Método de aprendizaje
• Método de lectura rápida
• Método mnemotécnico

Recursos

Traducción al Inglés

Traducción al inglés de Adulto: Adult.

Véase También

Sociología, Antropología,

Bibliografía

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