Dificultades de Aprendizaje
La evaluación de los problemas de aprendizaje será una de las más comunes de las evaluaciones psicoeducativas. La investigación muestra que comprende aproximadamente el 51% de todas las clasificaciones de educación especial con el 7,66% de la población en edad escolar que recibe una clasificación. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto). Dos sistemas de clasificación principales abordan las necesidades de los niños y adolescentes con discapacidades de aprendizaje (LD): el sistema basado en la ley de educación especial (por ejemplo, la Ley de Personas con Discapacidades (IDEA) y el sistema utilizado por la comunidad clínica (Manual de Diagnóstico y Estadística (DSM). El enfoque de definición y clasificación de los dos sistemas de diagnóstico carece de especificidad pero se ha distanciado del enfoque de discrepancia.
La evaluación de la LD en los niños es una de las evaluaciones más frecuentes que realizan los psicólogos infantiles. Casi el 8% de los niños en las escuelas están clasificados con una LD. La orientación para la evaluación se ofrece a través de agencias (por ejemplo, NJCLD y NASP) y sistemas de diagnóstico (por ejemplo, DSM e IDEA). La mayoría de los sistemas y organizaciones están unidos en su expectativa de una evaluación exhaustiva para la identificación de la LD. Aunque el DSM-5 puede proporcionar una definición y un enfoque de diagnóstico más empíricos, IDEA y las reglamentaciones estatales sustituyen los criterios de diagnóstico que ofrece el DSM al tomar decisiones de clasificación en las escuelas públicas de los Estados Unidos.