Plataforma de Derecho y Ciencias Sociales
Comprender en profundidad cómo funciona el mundo de hoy para navegar por el mundo de mañana.
Este texto se ocupa del liderazgo colectivo, y en especial cómo repensar el proceso de toma de decisiones en un mundo en crisis. Se sostiene que el liderazgo del mañana debe basarse en un enfoque colectivo, garantía de calidad y madurez en la toma de decisiones.
Uno podría preguntarse razonablemente por qué los profesores deciden liderar. Los profesores lideran porque tienen el potencial de ser importantes en grandes y pequeñas formas. Los profesores que dirigen bien están obligados, moral e intelectualmente, a marcar la diferencia en la vida de los alumnos. Al involucrar positivamente a sus compañeros, estos profesores promueven un círculo más amplio de apoyo para lograr el propósito moral de avanzar en el aprendizaje y el desarrollo de los niños en su camino hacia la edad adulta. Los profesores que dirigen también tienen muchas oportunidades de aprendizaje integradas en su trabajo. Dirigir y aprender están inextricablemente unidos. Aprenden más sobre las prácticas educativas, colectivas y organizativas y sobre cómo influir en ellas en beneficio de los alumnos. Los profesores que dirigen aprenden más sobre sí mismos. El aprendizaje y la contribución son factores que atraen a muchos profesores. Aprovechando la influencia del centro de la organización y aprendiendo codo con codo con sus colegas, los profesores que dirigen pueden configurar el futuro de las escuelas de manera que el aprendizaje continuo y la renovación profesional sean características definitorias de lo que significa ser profesor. Experimentados como profesores, conocedores de la enseñanza, eficaces en las relaciones, comprometidos con el crecimiento personal, conocedores de la cultura escolar, apasionados por la educación y preocupados por los niños, los profesores que se ponen al frente contribuyen a hacer avanzar el aprendizaje de adultos y niños en las escuelas. La idea del liderazgo docente no es nueva. Lo que es nuevo, sin embargo, es el mayor reconocimiento del liderazgo de los profesores, las visiones de las funciones ampliadas de liderazgo de los profesores y la nueva esperanza de las contribuciones que estas funciones ampliadas podrían hacer para mejorar las escuelas. Lo que también es nuevo es la mayor comprensión de nuestro campo sobre lo que significa y lo que se necesita para avanzar en el liderazgo docente. Ha llegado el momento de aplicar lo que sabemos.
Esta entrada sobre el cambio organizacional en las organizaciones profesionales que tiene lugar mediante iniciativas de liderazgo (véase también carisma) comienza con un recorrido histórico de la teoría y la investigación sobre el liderazgo, examinando las vertientes cuantitativas y cualitativas que han corrido en paralelo. Esto lleva a una exploración de la idea de liderazgo… lo que es, lo que no es, y lo que puede y no puede lograr. La entrada sobre el cambio organizacional en las organizaciones discute las diferencias entre el liderazgo (véase también carisma) y el poder y entre el liderazgo (véase también carisma) y la gestión, y examina la intersección del liderazgo (véase también carisma) con el género y la cultura. Luego explora cómo cada uno de los cuatro marcos (estructural, político, de recursos humanos y simbólico) genera su propia imagen de liderazgo. Cada uno de los marcos ofrece una imagen distintiva de liderazgo. Según el líder y las circunstancias, cada giro del caleidoscopio puede revelar oportunidades de liderazgo (véase también carisma) convincentes y constructivas, aunque ninguna imagen sea la adecuada para todos los tiempos y temporadas. En cada uno de ellos, el tema del liderazgo (véase también carisma) en el cambio organizativo en las organizaciones profestionales examina más a fondo las aptitudes y los procesos y propone reglas generales para una práctica de liderazgo (véase también carisma) satisfactoria.