Analfabetismo

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Visualización Jerárquica de Analfabetismo

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A continuación se examinará el significado.

¿Cómo se define? Concepto de Analfabetismo

Véase la definición de Analfabetismo en el diccionario.

Analfabetismo

Si la alfabetización y cierta destreza en el cálculo permiten a los individuos alcanzar los objetivos deseados, el analfabetismo y la falta de cálculo son problemáticos porque impiden a los individuos alcanzar los objetivos deseados, lo que necesariamente plantea problemas tanto a nivel individual como social.

La preocupación por los niveles actuales de alfabetización y aritmética rara vez desaparece de los titulares de los periódicos. En el Reino Unido, por ejemplo, existe la preocupación generalizada de que los niveles de alfabetización y aritmética han descendido drásticamente, con consecuencias negativas tanto para las personas afectadas como para la sociedad en general (véase más abajo). La mejora de la alfabetización y la aritmética ha sido una de las principales prioridades de los sucesivos gobiernos del Reino Unido.

No sólo en el Reino Unido la alfabetización está en la agenda. Por ejemplo, en Estados Unidos, el presidente Clinton declaró (en el Día Internacional de la Alfabetización, en septiembre de 1994)

La alfabetización no es un lujo, es un derecho y una responsabilidad. Si nuestro mundo quiere afrontar los retos del siglo XXI, debemos aprovechar la energía y la creatividad de todos nuestros ciudadanos.

El analfabetismo se presenta convencionalmente como algo que tiene consecuencias negativas. Algunos observadores han mantenido que la persona analfabeta está trágicamente discapacitada. Sin una capacidad de lectura y escritura bien desarrollada, el individuo, se ha señalado, es un extraño en su propia cultura. En otras palabras, “la alfabetización es buena, el analfabetismo es malo”. Se trata claramente de un juicio de valor y, aunque apela a la intuición, entender por qué el analfabetismo es problemático contribuye a nuestra comprensión de la importancia de la alfabetización en general (y, por tanto, de la alfabetización financiera en particular).
Antes de examinar ejemplos de analfabetismo, es importante destacar que, como se ha señalado con respecto a la alfabetización (véase), los problemas asociados al analfabetismo son específicos del contexto. Siempre ha habido analfabetismo, pero no siempre ha sido un problema, al menos no en todas partes. En las sociedades aisladas y autosuficientes, donde la vida seguía un modelo tradicional y nadie sabía leer y escribir, el analfabetismo no era un problema. Pero ya quedan pocas sociedades de este tipo. A medida que el desarrollo técnico avanza más y más rápido, y que la población aumenta, el problema del analfabetismo se agudiza cada vez más.

Sólo cuando las sociedades se vuelven más complejas y tecnológicamente avanzadas, el analfabetismo se convierte en un problema. Los individuos necesitan estar bien equipados para responder a los avances en el contexto social y económico. La alfabetización es importante porque permite a los individuos funcionar más eficazmente en contextos que cambian constantemente y que son cada vez más complejos. La literatura cita el ejemplo del propietario de una fábrica textil en Guatemala que declaró que “no contrataremos a un analfabeto”. Los propietarios de la fábrica habían creado su propia escuela para enseñar a los trabajadores a leer y escribir, no como resultado de la filantropía, sino porque: La experiencia ha demostrado que los trabajadores alfabetizados asimilan más rápidamente la formación y trabajan más eficazmente. La productividad aumentaba, lo que permitía aumentar los salarios y los beneficios”.

Según este punto de vista, los beneficios de la alfabetización pueden medirse en términos humanos y económicos, tanto a nivel individual como social. La alfabetización contribuye al bienestar del individuo y también al de la sociedad de la que forma parte. El analfabetismo se considera negativo porque impide que los individuos y la sociedad obtengan los beneficios de los avances. Los individuos analfabetos no pueden funcionar tan eficazmente como los alfabetizados en el contexto de las sociedades complejas.

En el Reino Unido

El analfabetismo, por tanto, es potencialmente problemático tanto para los individuos como para la sociedad. El coste del analfabetismo en el Reino Unido, al igual que en otros países, no sólo se mide en pérdida de ingresos, sino también en gasto público adicional en educación, sanidad, bienestar y sistema de justicia penal. Según la Comisión Europea, en términos de rendimiento competitivo, el Reino Unido se ve frenado por tener demasiados adultos analfabetos e innumerables sin cualificación. Un informe de la Fundación Mundial para la Alfabetización recogido en 2012 señalaba que el 20% de los adultos del Reino Unido son “analfabetos funcionales”, y el Centro de Estudios Políticos informaba de que, antes de 2010, había una epidemia de analfabetismo en Londres, con un millón de personas que no sabían leer. Dado el continuo descenso de los empleos poco cualificados, se trata de un problema grave. Casi el 20% de los niños del Reino Unido abandonan la escuela sin las habilidades de lectura necesarias para ser miembros productivos de la sociedad, mientras que la cifra equivalente en Shanghái era sólo del 4% en 2011. Y el Reino Unido es miembro de los grupos de naciones avanzadas del G8 y el G20.

En cuanto a los conocimientos de aritmética, la investigación realizada por KPMG (2008) muestra que existe un problema generalizado con las habilidades matemáticas básicas entre la población adulta del Reino Unido (ya sea que se trate de simple aritmética mental mientras se hace la compra o de ayudar a los niños con sus tareas). El rendimiento matemático de los niños del Reino Unido está muy por detrás del de sus homólogos de Hong Kong, Japón, Singapur y Taiwán a todas las edades. Esto es importante porque tiene el potencial de afectar negativamente al liderazgo del Reino Unido en los servicios financieros. Además, es un lugar común encontrar periodistas que dan un mal ejemplo al cometer errores numéricos en su escritura, como no distinguir entre un cambio porcentual y un cambio en porcentaje.

Tanto en el Reino Unido como en Estados Unidos hay un problema de demasiados jóvenes que salen de la escuela con conocimientos numéricos inadecuados. Según una estimación (Sugden, 2011), el 25% de los jóvenes que abandonan la escuela en el Reino Unido son “funcionalmente innumerables” (es decir, incapaces de utilizar las matemáticas sencillas para resolver problemas cotidianos), mientras que la cifra que se baraja para los jóvenes que abandonan la escuela en los Estados Unidos se ha estimado en un 32% a fines de 2011.

No hay duda de que las habilidades matemáticas deben mejorar. En la actualidad, demasiados jóvenes salen de la escuela sin las matemáticas básicas que necesitan para tomar toda una serie de decisiones financieras, desde la elaboración de un presupuesto hasta la planificación de los préstamos y el ahorro.

Esto refuerza la opinión de que los alumnos deben sentirse más cómodos con el uso de los números, incluidos los porcentajes y las fracciones que se utilizan en el mundo de las finanzas (Véase en relación a la educación financiera) Este problema se aplica más allá de los alumnos en la escuela para incluir a los estudiantes universitarios que tienen que recibir clases de refuerzo en matemáticas. Hay muchas pruebas que demuestran que las escuelas, tanto en el Reino Unido como en EE.UU., no preparan adecuadamente a sus alumnos con habilidades de lectura y escritura y de cálculo para la educación superior.

En el Reino Unido se ha informado en numerosas ocasiones de que los empleadores no pueden cubrir las vacantes debido a las escasas competencias de los solicitantes en materia de lectura, escritura y cálculo, o que han tenido que ofrecer formación de recuperación en matemáticas e inglés a los nuevos contratados. Estas limitaciones han repercutido inevitablemente en la recuperación económica del Reino Unido tras la CFG iniciada en 2008.

Una vez establecido que la importancia de la alfabetización y la aritmética elemental se refleja en los beneficios individuales y sociales que se derivan de la alfabetización y la aritmética elemental, a continuación se analiza el uso del término alfabetización en otros ámbitos.

Datos verificados por: Patrick

Educación y Tecnología

• Alfabetización
• Analfabetismo
• Educación
• Enseñanza
• Opinión Pública
• Radiocomunicación
• Televisión
• UNESCO

Analfabetismo en la Protección de la Infancia y los Derechos del Niño

Artículo de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño donde se recoge este tema

Art. 28 (3)

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):

Analfabetismo y los Derechos del Niño y el Adolescente

Los Estados Parte deben promover la cooperación internacional en asuntos relacionados con la educación, en particular en vista de contribuir a la eliminación del analfabetismo en todo el mundo.
Entre las Líneas
En ese sentido, los Estados Parte deben tomar en consideración especial las necesidades de los países en desarrollo.

Características de Analfabetismo

Recursos

Traducción de Analfabetismo

Inglés: Illiteracy
Francés: Analphabétisme
Alemán: Analphabetismus
Italiano: Analfabetismo
Portugués: Analfabetismo
Polaco: Analfabetyzm

Tesauro de Analfabetismo

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Véase También

• Alfabetización
• Derecho a la educación

Recursos

Véase También

• Países en desarrollo
• Educación
• Educación y cooperación internacional i Ignorancia
• Cooperación internacional.

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