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Alfabetización Mediática
Este elemento es un complemento de los cursos y guías de Lawi. Ofrece hechos, comentarios y análisis sobre la “Alfabetización Mediática”. También puede interesar una descripción de “Independencia en la Regulación de los Medios de Comunicación“, un análisis en relación a “Convergencia de los Medios de Comunicación” y
el contenido sobre Ética de los Medios de Comunicación en América Latina.
Visualización Jerárquica de Alfabetización
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Alfabetización Mediática
La alfabetización mediática se refiere a la capacidad de interpretar y comprender cómo funcionan las diferentes formas de medios de comunicación y la influencia que éstos pueden tener en las opiniones de la gente sobre una persona, un acontecimiento o un debate en la sociedad. Estar alfabetizado mediáticamente significa comprender que los medios de comunicación son entidades construidas, que el público produce significados a partir de estas construcciones, que todos los medios tienen intereses comerciales, sociales y políticos, y que el contenido de los medios depende en parte de la naturaleza de los mismos. La alfabetización mediática implica el pensamiento crítico y la deconstrucción activa de los medios que consumimos. También implica comprender el propio papel como consumidor y creador de contenidos, y cómo los gobiernos regulan los medios de comunicación.
La sociedad de la información
El rápido desarrollo y la proliferación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los albores del siglo XXI están allanando el camino hacia una nueva sociedad. En esta sociedad de la información, la producción y el intercambio de información son elementos clave que configuran la vida social y la economía.
Mientras que en la primera mitad del siglo XX la forma dominante de producción económica pasó de la agricultura a la industria, la segunda mitad estuvo marcada por un cambio hacia la producción, distribución y manipulación de la información. Estos cambios crearon lo que muchos llaman la sociedad postindustrial, caracterizada por una “economía del conocimiento”, o “economía digital”.
En los años 50 y 60, la tecnología y los sistemas informáticos se consideraban cada vez más esenciales para la creación de riqueza y la dirección del desarrollo social. En la misma línea, el teórico canadiense de las comunicaciones Marshall McLuhan examinó cómo los medios digitales ampliaban las percepciones humanas y eliminaban las barreras espacio-temporales para crear la experiencia de la “aldea global” (véase tambiénGlobalización).
No hace tanto tiempo, la gente utilizaba aparatos de televisión y radio, compraba periódicos y revistas de papel, poseía una máquina capaz únicamente de hacer y recibir llamadas telefónicas, iba al cine y jugaba a videojuegos desde una consola. Hoy en día, un porcentaje cada vez mayor de canadienses, sobre todo los más jóvenes, acceden a todos estos medios a través de su teléfono, tableta u ordenador. Del mismo modo, el papel de las empresas de medios de comunicación en la creación de contenidos ha cambiado. Samsung, por ejemplo, no influye en la elección de los programas que se ven en sus televisores. En plataformas como Facebook, Twitter o YouTube, en cambio, los algoritmos desempeñan un papel enorme a la hora de determinar qué contenidos aparecen en el feed, aunque procedan de fuentes tradicionales.
Así que se está volviendo crucial que la gente desarrolle una comprensión de cómo funcionan los medios de comunicación y cómo afectan a las personas, tanto consciente como inconscientemente. Como explica Cathy Wing, codirectora ejecutiva de la organización de educación mediática MediaSmarts: “Los jóvenes canadienses ya no son sólo consumidores pasivos de medios de comunicación, también son emisores. Es más difícil que nunca distinguir entre la información veraz y la publicidad, la desinformación y la parodia, y a todos nos resulta fácil difundir inadvertidamente información falsa” (véase tambiénNoticias falsas [o desinformación] en Canadá).
Tal día como hoy de 1918, el Tratado de Bucarest obligó a Rumanía a efectuar reparaciones territoriales y financieras tras su derrota ante las Potencias Centrales durante la Primera Guerra Mundial (véase las consecuencias de los Tratados). Justo 36 años más tarde, en 1954, el general del Viet Minh Vo Nguyen Giap tomó por sorpresa a los franceses en la batalla de Dien Bien Phu, rodeando su base con 40.000 hombres y empleando artillería pesada para capturarla durante la Primera Guerra de Indochina. (Imagen de Wikimedia)
Conceptos clave de la alfabetización mediática
Hay varios conceptos clave que nos ayudan a comprender mejor los medios de comunicación: 1) los medios son entidades construidas; 2) el público produce significados; 3) todos los medios tienen intereses comerciales; 4) todos los medios tienen intereses sociales y políticos; y 5) el contenido de los medios depende en parte de la naturaleza de los medios.
Los medios de comunicación son entidades construidas
Estar alfabetizado en medios de comunicación significa comprender que cada medio de comunicación es una construcción. Cada programa de televisión, cada vídeo en línea y cada post compartido en las redes sociales ha sido ideado, creado y distribuido por una multitud de personas. Piense en ello como en un edificio: cuando está en construcción, los trabajadores, los andamios, las herramientas y el equipo utilizados para crearlo son todos visibles. Cuando la construcción finaliza y el edificio abre sus puertas, todas estas cosas desaparecen. El proceso de creación de los medios de comunicación es similar, y un consumidor bien informado sabe que debe tener en cuenta estos hechos en todo momento.
El público produce significado
Las personas tienen prejuicios conscientes e inconscientes que influyen en su toma de decisiones. Cuando nos enfrentamos a una declaración sobre un tema controvertido, debemos preguntarnos qué y a quién implica la declaración, qué y a quién omite, y qué suposiciones pueden haber hecho los creadores. La alfabetización mediática implica deconstruir activamente los medios que consumimos. Pregúntese: ¿quién lo ha producido? ¿Por qué lo han producido? ¿Qué creencias transmiten los creadores?
Al igual que hacen falta dos manos para aplaudir, en el caso de los medios de comunicación, el creador y el público forman una pareja. Es esencial evaluar críticamente las ideas preconcebidas y los prejuicios que pueden guiar una opinión, así como las formas en que la edad, el sexo, la etnia, la nacionalidad o las creencias personales pueden llevar a determinadas conclusiones. ¿Vería la situación de la misma manera alguien que se encontrara en una situación diferente?
Intereses comerciales de los medios de comunicación
Los medios de comunicación están estrechamente vinculados a empresas y personas que buscan ganar dinero. Cuando se muestran anuncios durante un programa de televisión o antes de vídeos en línea, somos conscientes de que intentan vendernos cosas. Pero, ¿qué ocurre con la propia plataforma y distribución? Las redes sociales como Snapchat, YouTube y Facebook están dirigidas por empresas que pueden manipular lo que vemos para maximizar sus beneficios.
Pregúntese siempre cómo puede una empresa ganar dinero con su consumo de medios. Si no hay un propósito comercial claro, ¿quiere el creador que usted suscriba un punto de vista político o religioso? ¿Cómo influyen estos factores en lo que usted consume?
Intereses sociales y políticos de los medios
Cuando se trata de tomar grandes decisiones como a quién votar en las elecciones, lo cierto es que la mayoría de la gente probablemente nunca conocerá a los candidatos. Esto significa que todo lo que saben de ellos está “moderado” por la televisión, la radio, Internet, etc. Pregúntese: ¿a quién se presenta bajo una luz positiva? ¿A quién se presenta bajo una luz negativa? ¿Por qué se han creado así los medios de comunicación que usted consume? ¿A qué conclusiones quieren que llegue?
Una vez que haya respondido a estas preguntas, intente averiguar qué técnicas utilizan los medios para lograr sus fines. Un videojuego puede hacerlo eligiendo quiénes son los malos, mientras que una película puede utilizar ángulos de cámara o iluminación para hacer a ciertas personas más atractivas que otras.
La naturaleza de los medios determina su contenido
Marshall McLuhan habla a menudo de las diferencias entre medios “calientes” y “fríos”. Los medios calientes incluyen la radio y los medios impresos, que se caracterizan por una baja implicación sensorial para el consumidor. Los medios fríos incluyen la televisión y el teléfono, en los que se estimula más directamente los sentidos del consumidor. Marshall McLuhan, fallecido en 1980, acuñó la famosa frase “el medio es el mensaje”. Lo que quiere decir es que la plataforma en la que consumimos contenidos moldea esos contenidos tan profundamente que crea una nueva forma de conciencia.
Los medios en línea cambian constantemente entre estos modos fríos y calientes. Desplazarse por sus redes sociales, por ejemplo, puede implicar comunicarse con otras personas, ver vídeos, escuchar podcasts o leer artículos de noticias. Algunos contenidos son elaborados por sus amigos y familiares y otros por empresas o partidos políticos, pero todo tiene lugar y se actualiza en la misma plataforma y dispositivo. La red social es ahora el mensaje.
Convergencia de medios e integración vertical
Dado que nuestras comunicaciones se filtran a través de los medios de comunicación, es importante reflexionar sobre la propiedad de los mismos. Incluso las empresas de medios de comunicación controladas por el gobierno, como, por ejemplo, CBC/Radio-Canadá, dependen en gran medida de empresas privadas como Google e Instagram para distribuir sus contenidos a los consumidores. Véase más sobre convergencia.
Las empresas privadas de medios de comunicación pueden adquirir otras empresas que ofrezcan servicios similares (véaseLa propiedad de los medios de comunicación). También pueden consolidarse en entidades enormes al poseer empresas que realizan otras partes del negocio de los medios de comunicación. Esto se conoce como convergencia de medios. Una sola empresa puede ser propietaria de una empresa que crea contenidos, otra que los distribuye, otra que los reseña o promociona, otra que fabrica productos derivados de esos mismos contenidos, que otras empresas distribuyen y venden, y así sucesivamente. Esto se denomina integración vertical. Permite a las empresas simplificar y controlar los procesos de producción y venta de contenidos, al tiempo que disimulan su papel en estos procesos a los ojos de los consumidores.
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The Walt Disney Company, por ejemplo, posee parques temáticos y películas bajo la enseña Disney. También posee, total o parcialmente, las productoras 21st Century Fox y Pixar, las marcas Marvel y Star Wars, y varias cadenas de televisión como ESPN, A&E, Lifetime, The History Channel y Viceland. En cuanto a las redes sociales, Facebook afirma que miles de millones de personas utilizan su sitio con regularidad, y la empresa también es propietaria de Instagram, Whatsapp y Oculus VR, lo que le confiere un alcance inmenso.
Supervisión gubernamental
Es importante comprender el papel que desempeña el gobierno en la regulación de los medios de comunicación y de su propiedad. En Canadá, la Comisión Canadiense de Radiotelevisión y Telecomunicaciones (CRTC) es un tribunal administrativo que regula y supervisa los sistemas de radiodifusión y telecomunicaciones en Canadá. Su mandato consiste en garantizar que la radiodifusión y las telecomunicaciones estén al servicio del público canadiense. Rinde cuentas al Parlamento a través del Ministerio de Patrimonio Canadiense y Multiculturalismo. Dicho esto, actualmente no regula los sitios web, los periódicos y las revistas, ni la calidad o el contenido de la programación de radio y televisión. La CRTC expide las licencias que permiten a las empresas emitir en Canadá y explotar la red telefónica. También toma decisiones sobre fusiones, adquisiciones y cambios de propiedad en el sector de la radiodifusión, y fomenta la competencia.
Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2024 o antes, y el futuro de esta cuestión):
La CRTC trata de garantizar que los canadienses puedan crear contenidos en las plataformas que supervisa, y que estos contenidos reflejen las lenguas y culturas canadienses, así como las preocupaciones de los pueblos aborígenes. Una de las herramientas utilizadas con este fin es la cuota de contenidos, que obliga a las emisoras de radio a emitir un determinado porcentaje de música canadiense y a las cadenas de televisión a mostrar noticias y programas locales producidos en Canadá. Esto se conoce como contenido canadiense (o CanCon).
Pensamiento crítico y evaluación de las fuentes de información
El pensamiento crítico significa analizar la información de forma objetiva para juzgar su pertinencia. Según el Consorcio de Pensamiento Crítico, “el pensamiento crítico es una forma de llevar a cabo estas tareas del pensamiento, igual que la precaución es una forma de bajar escaleras”.
El pensamiento crítico también significa establecer criterios claros para tomar una decisión. Formular una pregunta como “¿Cuál es el mejor equipo de hockey? nunca proporcionará respuestas objetivas. Es necesario incluir criterios claros, como el número de victorias en la Copa Stanley, para obtener una respuesta mesurada (en este caso, la respuesta sería los Montreal Canadiens). Estos criterios pueden variarse -por ejemplo, añadiendo el número de partidos ganados, el número de goles marcados o el número de aficionados por equipo- para afinar los resultados y obtener una respuesta más convincente y objetiva.
Otra forma de utilizar el pensamiento crítico en los medios de comunicación es recurrir a la prueba CRAP. El acrónimo significa actualidad, fiabilidad, autoridad y propósito/punto de vista. Al analizar un medio de comunicación, el CRAP implica plantearse las siguientes preguntas:
¿Hasta qué punto está actualizada la información? ¿Se ha actualizado recientemente? ¿Tiene en cuenta las novedades o los últimos acontecimientos importantes? ¿Es lo suficientemente reciente para los fines de su investigación?
¿Hasta qué punto es fiable o creíble la información? ¿Quién es la fuente principal de esta información? ¿Ha sido revisada por expertos? ¿Existe una bibliografía o lista de referencias para que pueda comprobar las fuentes?
¿Es creíble el autor de la información? ¿Es una persona u organización bien establecida en el campo en cuestión? ¿Es posible ponerse en contacto con el autor para verificar sus afirmaciones? ¿Está asociado el autor con alguna editorial o patrocinador y, en caso afirmativo, cuál es su reputación y experiencia en el campo en cuestión?
¿El punto de vista del autor es objetivo o subjetivo? ¿Se presenta la información de forma que convenza o promueva determinados intereses? ¿Puede verificarse la información consultando otras fuentes?
Siempre debe pensar de forma crítica cuando busque la respuesta a una pregunta. ¿Qué resultados son en realidad anuncios y qué fuentes son independientes? ¿Apoyan estas fuentes un programa político o están asociadas a él? Evalúe siempre la fuente y permítase sacar sus propias conclusiones.
Revisor de hechos: Can
[rtbs name=”cultura”] A continuación se examinará el significado.¿Cómo se define? Concepto de Alfabetización
La capacidad de leer y escribir. Véase la definición de alfabetización en el diccionario.
¿Qué es la Alfabetización? Y Otros Aspectos
El término alfabetización rara vez se define cuidadosamente. No obstante, el Diccionario Collins define la alfabetización como “la capacidad de leer y escribir” o “la capacidad de utilizar el lenguaje de forma eficaz”. El Oxford English Dictionary afirma que la alfabetización es “la cualidad o el estado de estar alfabetizado; el conocimiento de las letras; la condición con respecto a la educación, la capacidad de leer y escribir”. Estas definiciones probablemente encapsulan las ideas iniciales de la mayoría de la gente sobre la alfabetización.
La alfabetización, por lo tanto, no consiste simplemente en leer, escribir y ser numérico (aunque no hay nada simplista en la adquisición de estas habilidades). La alfabetización se muestra, como mínimo, como:
- aprender;
- alcanzar un estatus;
- conseguir derechos humanos;
- saber;
- tomar decisiones;
- mejorar el estatus profesional y la riqueza;
- mejorar las actividades de ocio;
- hacer comparaciones;
- crear y confirmar conclusiones.
Si la alfabetización y el cálculo permiten a los individuos alcanzar los objetivos deseados, el analfabetismo y la falta de habilidades de cálculo son problemáticos (véase más detalles) porque impiden a los individuos alcanzar los objetivos deseados, lo que necesariamente plantea problemas tanto a nivel individual como social.
La alfabetización en diferentes ámbitos
Una búsqueda en la literatura identifica una gran cantidad de estudios que incluyen la alfabetización en su título. Entre ellos se encuentran, al menos en inglés:
- alfabetización académica (véase más detalles);
- alfabetización bíblica
- alfabetización informática
- alfabetización cultural
- alfabetización cibernética
- alfabetización económica
- alfabetización electrónica
- alfabetización gráfica
- alfabetización sanitaria
- alfabetización informacional
- alfabetización en Internet
- alfabetización en salud mental
- alfabetización multimedia
- alfabetización musical
- alfabetización política (véase más detalles)
- alfabetización en materia de riesgos
- alfabetización científica y tecnológica
- la alfabetización estadística
- alfabetización en materia de sostenibilidad (véase más)
- la alfabetización simbólica
- telealfabetización; y
- alfabetización visual.
La alfabetización informacional es importante porque permite a los individuos, entre otras cosas:
- aprender a aprender;
- estar preparados para el aprendizaje permanente; y
- encontrar la información necesaria para cualquier tarea o decisión.
Un ejemplo de la propensión a cometer errores se produjo en 2012, cuando los funcionarios que asesoraban a la entonces secretaria de Estado de Transportes del Reino Unido le aconsejaron que adjudicara la franquicia para la explotación de trenes en la lucrativa ruta West Coast Main Line de Londres a Escocia a First Group en lugar de a Virgin Trains, de Sir Richard Branson. Tras el anuncio de la controvertida decisión, Sir Richard solicitó una revisión judicial de la que se desprendió que los asesores (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como “assessors” en derecho anglo-sajón, en inglés) no habían tenido en cuenta el impacto de la inflación en las cifras sobre las que habían dado su consejo, causando así una considerable vergüenza política al gobierno, y un disgusto a Virgin Trains, que había tenido la franquicia anteriormente, y que seguía operando los servicios de la West Coast Main Line de forma provisional mientras se repetía el largo -y costoso- proceso de licitación.
Datos verificados por: Mix
Esquema de Sociolingüística
- Sociolingüística (etiqueta)
- Sociolingüística
- Políticas Lingüísticas
- Bilingüismo
- Actitudes
- Lectura y Escritura (Alfabetización: creación de alfabetos)
Recursos
Traducción de Alfabetización
Inglés: Elimination of illiteracy
Francés: Alphabétisation
Alemán: Alphabetisierung
Italiano: Alfabetizzazione
Portugués: Alfabetização
Polaco: Zwalczanie analfabetyzmu
Educación y Tecnología
Para más información sobre alfabetización en un contexto más anglosajón, puede verse, en inglés, Literacy (alfabetización).
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Véase También
- Analfabetismo
- Derechos de Autor
- Bibliotecas
- Libros
- Literatura
- Publicaciones
- Educación básica
- Enseñanza obligatoria
Comunicación, Publicidad Comercial,
Bibliografía
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