Este esquema, en el marco de las ciencias físicas, aborda en primer lugar la historia de las diversas ciencias complementarias de la Tierra y, a continuación, los estudios sobre la naturaleza, el alcance, los métodos y los principales problemas de las ciencias geológicas, hidrológicas y atmosféricas.
A. Historia de las ciencias de la Tierra
1. Los orígenes de las ciencias de la Tierra en la prehistoria
2. Las ciencias de la Tierra desde la Antigüedad hasta el siglo XVI
a. Las ciencias geológicas
i. Especulaciones sobre terremotos y erupciones volcánicas
ii. Especulaciones sobre fósiles
iii. Estudio de formas del relieve y relaciones tierra-mar
b. Ciencias hidrológicas y atmosféricas
i. Teorías de la circulación de las aguas subterráneas y de las precipitaciones
ii. El origen del Nilo y la causa de sus crecidas
iii. Estudio de las mareas
3. Las ciencias de la Tierra en los siglos XVI, XVII y XVIII
a. Ciencias geológicas
i. Los inicios de la mineralogía: el estudio de los yacimientos minerales
ii. El desarrollo de la paleontología y la estratigrafía
iii. La controversia entre neptunistas y plutonistas: La historia de la Tierra según Werner y Hutton
b. Ciencias hidrológicas
i. Teorías de la descarga de los manantiales
ii. Las primeras investigaciones cuantitativas de los balances hídricos globales
c. Ciencias atmosféricas
i. El estudio del vapor de agua en la atmósfera
ii. El estudio de la presión atmosférica, la temperatura y la circulación
4. Las ciencias de la Tierra en el siglo XIX
a. Ciencias geológicas
i. El desarrollo de la cristalografía y la clasificación de minerales y rocas
ii. El concepto de sucesión faunística y evolución orgánica: las aportaciones de William Smith, Charles Darwin y otros
iii. El concepto de uniformitarianismo: aportaciones de Charles Lyell y otros
iv. Las pruebas de una Edad de Hielo: los trabajos de Louis Agassiz
v. El concepto de tiempo geológico y las estimaciones de la edad de la Tierra
vi. Conceptos de evolución del relieve
vii. El estudio de la gravedad, la isostasia y la figura de la Tierra
b. Ciencias hidrológicas
i. El estudio del flujo de aguas subterráneas y la descarga de aguas superficiales: Ley de Darcy
ii. Los inicios de la oceanografía como disciplina
c. Ciencias atmosféricas
i. El estudio de la composición de la atmósfera
ii. El estudio de las nubes, la niebla, el rocío y las tormentas
iii. El estudio del tiempo y el clima: el origen de la meteorología sinóptica
5. Las ciencias de la Tierra en el siglo XX
a. Ciencias geológicas
i. Desarrollo de la datación radiométrica
ii. El estudio experimental de las rocas: petrología experimental
iii. Los avances en geofísica: el desarrollo de la sismología y el estudio de la estructura interna de la Tierra
iv. La investigación astrogeológica: la aplicación de las ciencias de la Tierra a la investigación de los planetas y sus satélites
v. Avances en paleontología: el desarrollo de la paleoecología y la micropaleontología; el estudio de la vida precámbrica
vi. La teoría de la tectónica de placas: unificación de las ideas de deriva continental y extensión del fondo marino
b. Ciencias hidrológicas
i. El estudio de los recursos hídricos y la química del agua de mar
ii. La explotación de los recursos oceánicos: desalinización, energía mareomotriz y minerales del mar
iii. La cartografía de los fondos oceánicos: avances en batimetría
iv. El estudio de la circulación oceánica, las corrientes y las olas
v. El estudio del movimiento de los glaciares y de las capas de hielo de alta latitud
c. Ciencias atmosféricas
i. Aplicación de la tecnología moderna a la meteorología: instrumentos terrestres de teledetección, satélites en órbita, modelos informáticos de simulación de las características atmosféricas
ii. Avances en la previsión meteorológica y la física de las nubes
iii. El estudio de las propiedades y la estructura de la atmósfera
iv. El desarrollo de métodos de modificación del tiempo
v. La clasificación del clima
B. Naturaleza, alcance y métodos de cada una de las ciencias de la Tierra (véase también el gran esquema de la naturaleza).
1. Geografía física: el estudio de la distribución y los patrones espaciales de los suelos, el agua, el clima, las formas del relieve y otras características de la Tierra (véase también la naturaleza de la geografía en el esquema de las ciencias sociales).
2. Las ciencias geológicas: mineralogía, petrología, geología económica y geoquímica; geodesia, geofísica, geología estructural y vulcanología; geomorfología; geología glaciar; ingeniería, geología medioambiental y urbana; geocronología, geología histórica, paleontología, estratigrafía y astrogeología (véase también, en relación a los esquemas sobre la tierra, los que hacen referencia a las propiedades y composición de la tierra; la superficie de la tierra; y la historia de la tierra).
3. Las ciencias hidrológicas: hidrología, limnología, glaciología, oceanografía [véase también 222].
4. Ciencias de la atmósfera: meteorología, climatología, aeronomía; estudio de las atmósferas de otros planetas (véase también los esquemas sobre la atmósfera y sobre el clima).
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Esquema Completo de las Ciencias de la Tierra
El principal esquema de las Ciencias de la tierra puede ser dividido entre lo siguiente:
Historia de la Tierra
Sistemas de la Tierra
Tiempo y clima
Sostenibilidad humana
Esquema de las Ciencias de la Tierra
Historia de la Tierra
Deriva continental
Deriva continental
Convección en la Tierra
La corteza terrestre
Dorsal medio-oceánica
Placas tectónicas
Placas tectónicas
Arcaico
Edad de la Tierra
Campo magnético del núcleo de la Tierra
Evolución de los continentes
El material más antiguo de la Tierra que no se ha modificado
Formación del sistema solar
Hadeano
Meteorito
Sistema solar
Formaciones costeras
Convección en la Tierra
La corteza terrestre
Erosión
Escarpa
Evolución de los continentes
Formación de islas sobre puntos calientes
Terreno de colinas y montañas
Puntos calientes (geología)
Topografía kárstica
Geología marina
Pérdida de masa
Dorsal medio-oceánica
Orogenia
Llanuras: Origen
Valle del Rift
Montañas marinas y guyot
Zonas de subducción
Procesos de meteorización
Volcán
Sistemas terrestres
El incendio del Ártico
El deshielo de Groenlandia
Modelización del clima
Sequía
Efecto invernadero
Balance térmico de la Tierra
Consecuencias hidrológicas del calentamiento global
Calentamiento de los océanos
Suelo erosionado por los glaciares
Placas tectónicas
Ecología de sistemas
El agua cálida del Atlántico derrite el hielo marino
Convección en la Tierra
El interior de la Tierra
El campo magnético de la Tierra
Geodinamo
Síntesis mineral de alta presión
Inversiones magnéticas
Tectónica de placas
Tectónica de placas
Sismología
Erosión fluvial formas del terreno
Hidrología
Hidrosfera
Rocas sedimentarias
Sedimentología
Medición de arroyos
Transporte y deposición de la corriente
Agua
Procesos de meteorización
Biogeoquímica
Carbono
Potencial de los suelos para el secuestro de carbono
Atolón
Cámbrico
Cianobacterias: Evolución
Evolución de la atmósfera
Paleontología: Aspectos biológicos
Síntesis orgánica prebiótica
Precámbrico
Proterozoico
Estromatolitos
Tiempo y clima
El cambio climático probablemente llevó a la extinción a los antiguos megaherbívoros africanos
Historia del clima
Modelización del clima
Climatología
Cambio climático global
Paleoclimatología
Vulnerabilidad de las plantas al cambio climático
Predicción climática
Determinación ambiental del sexo de las tortugas verdes afectadas por el cambio climático
Climatología: Futuros cambios climáticos
El cambio climático global afecta al límite arbóreo del Ártico
Consecuencias hidrológicas del calentamiento global
Los fenómenos meteorológicos se vuelven extremos gracias al cambio climático provocado por el hombre
La actividad de los tornados y el cambio climático
Sostenibilidad humana
Desertificación
Los primeros humanos modernos
Geología ambiental
Erosión
Ecología humana
Detección y modelización de desprendimientos de tierra
Suelos y cultivos agrícolas Agricultura sostenible
Conservación de los recursosArtículo
Ingeniería medioambiental
Gestión medioambiental
Ingeniería forestal
Ingeniería verde
Principios ecológicos
Ingeniería de residuos peligrosos
Minería: Impacto medioambiental
Tecnología de reciclaje
Conservación de los recursos
Gestión medioambiental
Ecología pesquera
Bosques y silvicultura
Incendios forestales
Ingeniería de residuos peligrosos
Ecología industrial
Minería de vertederos
Ordenación del territorio
Salmonicultura
Suelo: Gestión
SostenibilidadArtículo
Silvicultura urbana
Conservación del agua
Reciclaje químico de residuos plásticos
Ingeniería medioambiental
Primer bioplástico de poliéster reciclable
Ingeniería forestal
Computación verde
Escasez y sostenibilidad del agua verde
Ecología industrial
Minería de vertederos
Recuperación de tierras
Reciclaje de fibra de carbono
Alternativas a las bolsas de plástico de un solo uso
Conversión de residuos en energía
Teñido de textiles sin agua
Lluvia ácida
Contaminación del aire
Extinción del antropoceno
Desertificación
Cambio climático global
Escasez y sostenibilidad del agua verde
Ecología humana
Sobrecarga de fósforo en las masas de agua dulce del mundo
También de interés para Esquema de las Ciencias de la Tierra:
▷ Ambiente, Sostenibilidad y Esquema de las Ciencias de la Tierra
Ambiente y Esquema de las Ciencias de la Tierra
Los recursos de medio ambiente y sostenibilidad de Lawi reflejan el carácter temático e interdisciplinario de la materia, que aprovecha e integra perspectivas de la economía y la empresa, el derecho, la sociología, la política, la planificación y el entorno construido, así como aspectos de las ciencias naturales y medioambientales. Entre los temas clave abordados figuran el cambio climático, el desarrollo sostenible, la energía, los recursos hídricos y marinos, la agricultura, la alimentación, Esquema de las Ciencias de la Tierra, el uso del suelo y los bosques, así como aportaciones de las humanidades medioambientales. Los textos y elementos tienen enfoques internacionales, lo que garantiza que cada recurso tenga relevancia mundial y resulte atractivo para el creciente número de cursos de nivel avanzado sobre cuestiones medioambientales y desarrollo sostenible. Por ejemplo:
Ecología urbana
El cambio climático en Asia
El Movimiento contra el Cambio Climático
La economía de la adaptación al cambio climático
Economía de los recursos forestales
Sostenibilidad y moda
El mundo de las Américas indígenas
Desarrollo sostenible internacional
Políticas oceánicas nacionales y regionales
Alimentación y gastronomía sostenibles
Ecología política
Agua y salud
Ecología forestal
Educación superior para el desarrollo sostenible
Recursos y gestión de los océanos
Esquema de las Ciencias de la Tierra
Seguridad alimentaria y nutricional
Religión y ecología
Antropología medioambiental
Humanidades medioambientales
También de interés para Esquema de las Ciencias de la Tierra:
▷Recientemente Añadido sobre Sostenibilidad en Esquema de las Ciencias de la Tierra
Recientemente Añadido sobre Sostenibilidad en Esquema de las Ciencias de la Tierra: Los recursos de medio ambiente y sostenibilidad de Lawi reflejan el carácter temático e interdisciplinario de la cartera, que aprovecha e integra perspectivas de la economía y la empresa, el derecho, la sociología, la política, la planificación y el entorno construido, así como aspectos de las ciencias naturales y medioambientales. Entre los temas clave abordados figuran el cambio climático, el desarrollo sostenible, la energía, los recursos hídricos y marinos, la agricultura, la alimentación, Esquema de las Ciencias de la Tierra, el uso del suelo y los bosques, así como aportaciones de las humanidades medioambientales. Los textos y elementos tienen enfoques internacionales, lo que garantiza que cada recurso tenga relevancia mundial y resulte atractivo para el creciente número de cursos de nivel avanzado sobre cuestiones medioambientales y desarrollo sostenible. Por ejemplo:
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Ciencias de la Tierra: Esta entrada se ocupa de las Ciencias de la Tierra. Podemos ganar mucho aprendiendo un poco sobre el enfoque científico de la apreciación de la Tierra. Y no es en absoluto difícil para el no profesional leer y comprender muchos de los conceptos necesarios.
Dos de los conceptos más problemáticos son las dimensiones de tiempo y tamaño que distinguen a las ciencias de la Tierra de cualquier otro tema relacionado con la Tierra. Es muy difícil para nosotros comprender el significado de la afirmación de que la Tierra se formó hace 4.600.000.000 de años. Los primeros estudiosos de la Tierra se vieron obstaculizados por la creencia de que la Tierra tenía solo unos pocos miles de años. Muchos de ellos buscaban respuestas a dos preguntas recurrentes que encontramos a lo largo de la historia humana. ¿Cómo y cuándo se formó la Tierra? ¿Cómo y cuándo se formó el hombre? Los intentos de responder a estas preguntas son responsables de muchos mitos y religiones en varias culturas, tanto antiguas como modernas.
A principios del siglo XIX, el estudio y la interpretación de las rocas llevaron a los geólogos a concluir que la Tierra debe ser de una antigüedad mucho mayor que la edad que implica una interpretación literal de la Biblia. Se dieron cuenta de que las capas de roca ahora expuestas en la superficie contienen registros de la historia de la Tierra durante los tiempos en que cada capa se formó. Una rama mayar de las ciencias de la Tierra se dedica al descubrimiento, traducción e interpretación del "registro de las rocas". Muchas capas de roca contienen fósiles. y estos restos de animales y plantas sirven como ilustraciones en el libro histórico de la naturaleza, haciendo posible trazar el desarrollo y los cambios de las especies a través del tiempo. Véase también: Ciencia, Ciencias de la Tierra, Ciencias Naturales y Aplicadas.
Paleoclimatología: La paleoclimatología es el estudio de los climas terrestres del pasado lejano. El clima de la Tierra ha cambiado muchas veces durante sus 4.540 millones de años de existencia como planeta. Muchos tipos de materiales en la superficie de la Tierra e incrustados en el subsuelo proporcionan pistas sobre el pasado de la Tierra. Entre ellos se incluyen rocas, anillos de árboles, núcleos de hielo, fósiles y sedimentos de océanos y lagos. Los paleoclimatólogos utilizan diversas técnicas para evaluar estas sustancias y aprender sobre los climas del pasado de la Tierra. Entender el paleoclima es importante para dos preocupaciones humanas: la exploración de recursos y la predicción del cambio climático futuro. La distribución de muchos recursos energéticos e industriales (como el carbón, el petróleo, el fosfato, el manganeso, etc.) está relacionada, al menos en parte, con el clima de la época en que se formaron. Conocer los patrones climáticos del pasado ayuda a la exploración de nuevos recursos. El sistema climático de la Tierra ha sufrido muchos cambios extremos, algunos muy superiores a los previstos para el futuro cambio climático antropogénico. Hay indicios de que los modelos que utilizamos para predecir el futuro cambio climático, que se basan en nuestra comprensión del clima en el presente y en el pasado reciente (los últimos 10.000 o 2 millones de años), pueden no ser suficientes para comprender estos estados más extremos. Al estudiar toda la gama de cambios climáticos en la historia de la Tierra, comprendemos mejor cómo responderá el clima a los posibles forzamientos. Véase también: Cambio Climático, Ciencia, Ciencias de la Tierra.
Clima: Los mecanismos de retroalimentación positiva y negativa pueden estabilizar o desestabilizar el sistema climático. Las retroalimentaciones positivas tienden a amplificar los cambios en el sistema, mientras que las negativas tienden a estabilizar el sistema frente a los cambios. Algunos ejemplos de retroalimentación dentro del sistema climático son el vapor de agua, el albedo, la radiación y el crecimiento de las plantas. Varios factores contribuyen al cambio climático a corto y largo plazo. Los ciclos del Pleistoceno de condiciones climáticas glaciares e interglaciares pueden haber sido provocados por cambios en los parámetros orbitales de la Tierra (ciclos de Milankovitch). Los cambios en la circulación oceánica (Atlántico Norte) y en las temperaturas de la superficie del mar (El Niño en el Pacífico ecuatorial) están relacionados con las fluctuaciones climáticas a más corto plazo. Los modelos climáticos son simulaciones matemáticas, derivadas de procesos físicos conocidos, que los científicos utilizan para reconstruir entornos pasados, comprender las condiciones actuales y predecir posibles escenarios climáticos futuros. Un sistema mundial de observación meteorológica, junto con la informática digital, ha hecho posible la modelización del clima. Los modelos climáticos más sencillos están pensados para describir únicamente el campo térmico de la superficie con una resolución bastante gruesa. Los modelos más complejos se utilizan en las previsiones meteorológicas. Dado que el principal interés de los modelizadores climáticos es calcular el campo térmico sobre la Tierra, un objetivo primordial es representar la conservación de la energía en cada lugar del sistema. Una serie de mecanismos naturales de retroalimentación, como los debidos al vapor de agua o a la capa de nieve, añaden complejidad e incertidumbre a los modelos climáticos. Los modelos acoplados atmósfera-océano-tierra son necesarios para simular las variaciones naturales del clima actual y su evolución futura. Véase también: Cambio Climático, Ciencia, Ciencias de la Tierra.
Cambio Climático Mundial: El clima de la Tierra ha cambiado significativamente en el pasado en escalas de tiempo relativamente largas debido a causas naturales. Desde mediados del siglo XX, el clima de la Tierra ha cambiado rápidamente como resultado de la quema de combustibles fósiles, una acción que atrapa el dióxido de carbono y otros gases de efecto invernadero en la atmósfera de la Tierra. La temperatura media de la superficie de la Tierra y el nivel del mar han aumentado como consecuencia del incremento de las concentraciones atmosféricas de gases de efecto invernadero. Otros aspectos del clima de la Tierra, como la magnitud e intensidad de los fenómenos meteorológicos extremos, también han cambiado significativamente debido al aumento de las emisiones de gases de efecto invernadero. Los científicos prevén que el clima de la Tierra seguirá cambiando, dependiendo en gran medida de la cantidad adicional de gases de efecto invernadero que los seres humanos emitan a la atmósfera, lo que tendrá consecuencias negativas para la vida en la Tierra. Véase también: Cambio Climático, Ciencia, Ciencias de la Tierra.
Cambio Climático: El cambio climático es un fenómeno global, estrechamente vinculado al desarrollo basado en combustibles fósiles, que expone a los estados a diversos grados de vulnerabilidad. El derecho internacional debe desarrollar un sistema de mitigación y adaptación al cambio climático que permita a los estados adaptarse más fácilmente a los nuevos datos y requisitos, y que tenga en cuenta la amplia gama de intereses nacionales. La respuesta de la comunidad internacional a este desafío ha sido desarrollar un régimen internacional de cambio climático iniciado por la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (9 de mayo de 1992). Este texto pionero no estableció obligaciones obligatorias y concretas para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero, sino que estableció un sistema de negociación mediante el cual sería posible adoptar rápidamente enmiendas y actualizaciones derivadas de las continuas rondas de negociaciones que cubren los protocolos de desarrollo. El marco de negociación creado por la Convención dio lugar al Protocolo de Kyoto, presentado el 11 de diciembre de 1997, que entró en vigor el 16 de febrero de 2005. El Protocolo establece la obligación de reducir los gases de efecto invernadero controlados. Una de las características clave del Protocolo es que la obligación de reducir las emisiones se refiere solo a las naciones desarrolladas; el sistema de Kioto se ejecutaría hasta finales de 2012, momento en el cual las negociaciones deberían haber concluido con el establecimiento de un nuevo período de cumplimiento. Ningún acuerdo vinculante de este tipo se ha alcanzado durante las diversas rondas de reuniones de la Convención y el Protocolo, por lo que el proceso de negociación aún tiene que acordar la adopción de nuevas medidas obligatorias de mitigación y adaptación al cambio climático para 2013 en adelante. En la 17ª sesión de la Conferencia de las Partes en la Convención (COP) y en la 7ª sesión de la Conferencia de las Partes que actúa como Reunión de las Partes en el Protocolo de Kyoto (MOP), celebrada en Durban (2011), nuevos pasos se tomaron para establecer un nuevo período de compromiso para el Protocolo de Kyoto y diseñar un nuevo acuerdo sobre el clima; Las próximas reuniones en Doha serán el nuevo escenario para continuar este proceso. Las nuevas negociaciones deben encontrar formas de reforzar la eficacia del Protocolo, ya que no logró que los estados productores de gases de efecto invernadero más grandes cumplieran con las obligaciones de reducir las emisiones; estados Unidos se negó a inscribirse, y las naciones en desarrollo, aunque miembros del esquema, no tenían la obligación de reducir las emisiones. Para lograr estos objetivos, el proceso de negociación en curso se basa en la flexibilidad y la cooperación con los estados. Además, las negociaciones se centran en los cuatro temas clave mencionados en el Plan de Acción de Bali: mitigación, adaptación, finanzas y transferencia de tecnología. La selección de este artículo incluye trabajos que analizan los desafíos involucrados en el desarrollo de un régimen internacional sobre cambio climático y textos que examinan en detalle el Convenio Marco y el Protocolo de Kyoto y sus elementos más importantes. Véase también: Cambio Climático, Ciencia, Ciencias de la Tierra.
Entorno Físico: Este texto se ocupa del entorno físico en el medio natural y el Medio Ambiente, en el contexto más general de las ciencias naturales y de la tierra. El entorno físico de un organismo es la suma de todos los factores externos a los que está expuesto, incluidos los factores bióticos (vivos) y abióticos (no vivos). Así, pues, el entorno físico es la suma de todos los factores externos, tanto bióticos (vivos) como abióticos (no vivos), a los que está expuesto un organismo. Los factores bióticos incluyen las influencias de los miembros de la misma y de otras especies en el desarrollo y la supervivencia del individuo. Los principales factores abióticos son la luz, la temperatura, el agua, los gases atmosféricos y la radiación ionizante, que influyen en la forma y la función del individuo. Para cada factor ambiental, un organismo tiene un rango de tolerancia en el que es capaz de sobrevivir. La intersección de estos rangos constituye el nicho ecológico del organismo. Si el estrés ambiental al que se expone un individuo es extremo, pueden producirse daños irreversibles y la muerte. Véase también: Ciencia, Ciencias de la Tierra, Ciencias Naturales y Aplicadas.
Agua Subterránea: Se calcula que las aguas subterráneas son la tercera mayor reserva de agua de la Tierra. La infiltración del agua en el suelo y el flujo de las aguas subterráneas están controlados en gran medida por la porosidad y la permeabilidad de los materiales rocosos y la topografía. Un acuífero subterráneo está en equilibrio dinámico entre la recarga (la cantidad de agua que se infiltra en el acuífero) y la descarga que puede producirse a partir de manantiales o pozos. La demanda humana de agua subterránea ha aumentado hasta un nivel en el que las descargas de bombeo de muchos acuíferos superan las tasas naturales de recarga. Como resultado, los acuíferos se están agotando y los niveles freáticos están bajando hasta un punto en el que el suministro de agua subterránea fiable y de calidad es cada vez más difícil. Véase también: Ciencia, Ciencias de la Tierra, Ciencias Naturales y Aplicadas.
Volcán: Un volcán es una montaña o colina formada por la acumulación de magma del interior de la Tierra que ha entrado en erupción a través de respiraderos en la corteza terrestre. Los dos tipos generales de chimeneas volcánicas son las chimeneas de fisura y las chimeneas centrales (en forma de tubo). Además de los flujos de lava, otros productos de los volcanes incluyen materiales piroclásticos (como cenizas y escombros), gases volcánicos, aerosoles y flujos de lodo. La viscosidad de la lava, o coeficiente de pegajosidad, determina el tipo de erupción (explosiva o no explosiva), la velocidad a la que fluye la lava sobre la superficie y el aspecto físico (topográfico) del volcán. Gran parte de la superficie de la Tierra, en tierra y bajo el mar, ha sido moldeada por la actividad volcánica; de hecho, más del 80% de la corteza terrestre es de origen volcánico. La mayoría de los volcanes activos de la Tierra se encuentran a lo largo de los límites de las placas tectónicas como producto de los procesos de reciclaje y creación de placas que se producen en estos lugares. Podría definirse como un monte con un cráter en su cima, generalmente de forma cónica, formado a partir de la solidificación de materiales incandescentes. Se trata de un conducto que establece comunicación directa entre la superficie terrestre y los niveles profundos de la corteza terrestre. Los estilos de erupción, los depósitos volcánicos, las formas del terreno y los peligros potenciales están fuertemente relacionados con la composición química y el contenido de gas de la lava. Dado que las lavas basálticas son relativamente fluidas y secas, suelen presentar erupciones menos explosivas y entran en erupción como flujos de lava. Las lavas riolíticas son muy viscosas y suelen estar húmedas. Por lo tanto, suelen entrar en erupción de forma muy explosiva como flujos piroclásticos o, si están secas, forman domos. Véase también: Ciencia, Ciencias de la Tierra, Ciencias Naturales y Aplicadas.
Política de Medio Ambiente: Política de Medio Ambiente en el Derecho de la Unión Europea El Diccionario Jurídico Espasa (2001) hace el siguiente tratamiento de este término jurídico: Tiene como finalidad la protección, conservación y mejora de la calidad del medio ambiente y la salud humana, así como al uso racional de [...] Véase también: Cambio Climático, Ciencia, Ciencias Naturales y Aplicadas.
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6 comentarios en «Esquema de las Ciencias de la Tierra»
Las expectativas de rendimiento de este esquema ayudan a los estudiantes de secundaria a formular respuestas a las preguntas: “¿Cómo reconstruye y data la gente los acontecimientos de la historia planetaria de la Tierra?” y “¿Por qué se mueven los continentes?”. Los estudiantes pueden construir explicaciones sobre las escalas de tiempo en las que operan los procesos de la Tierra. Un aspecto importante de las ciencias de la Tierra y del espacio consiste en hacer inferencias sobre los acontecimientos de la historia de la Tierra a partir de un registro de datos que es cada vez más incompleto cuanto más se retrocede en el tiempo. Para comprender cómo se obtienen las edades absolutas del registro geológico se utiliza un análisis matemático de la datación radiométrica. Una de las claves de la historia de la Tierra es la coevolución de la biosfera con los demás sistemas de la Tierra, no sólo en las formas en que los cambios climáticos y ambientales han moldeado el curso de la evolución, sino también en cómo las formas de vida emergentes han sido responsables de cambiar la Tierra.
Las expectativas de rendimiento en este esquema ayudan a los estudiantes de secundaria a formular respuestas a las preguntas: “¿Cómo interactúan los principales sistemas de la Tierra?” y “¿Cómo las propiedades y los movimientos del agua dan forma a la superficie de la Tierra y afectan a sus sistemas?” Los alumnos pueden desarrollar modelos y explicaciones sobre las formas en que las retroalimentaciones entre los distintos sistemas terrestres controlan el aspecto de la superficie de la Tierra. Para ello, es fundamental la tensión entre los sistemas internos, que son los principales responsables de la creación de la tierra en la superficie terrestre (por ejemplo, el vulcanismo y la construcción de montañas), y los sistemas superficiales impulsados por el Sol, que derriban la tierra mediante la meteorización y la erosión. Los alumnos comprenden el papel que desempeña el agua en la meteorología. Los alumnos comprenden los ciclos químicos, como el ciclo del carbono. Los alumnos pueden examinar las formas en que las actividades humanas provocan retroalimentaciones que generan cambios en otros sistemas.
Las expectativas de rendimiento en este esquema ayudan a los estudiantes de secundaria a formular una respuesta a la pregunta: “¿Qué regula el tiempo y el clima?” Los alumnos comprenden las interacciones de los sistemas que controlan el tiempo y el clima, con un énfasis importante en los mecanismos y las implicaciones del cambio climático. Los alumnos pueden comprender el análisis y la interpretación de diferentes tipos de datos geocientíficos que permiten a los alumnos construir explicaciones para muchos factores que impulsan el cambio climático en una amplia gama de escalas de tiempo.
Las expectativas de rendimiento en este esquema ayudan a los estudiantes de secundaria a formular respuestas a las preguntas: “¿Cómo dependen los seres humanos de los recursos de la Tierra?” y “¿Cómo se modelan y predicen los efectos de las actividades humanas en el clima de la Tierra?” Los alumnos comprenden las complejas y significativas interdependencias entre los seres humanos y el resto de los sistemas de la Tierra a través de los impactos de los peligros naturales, nuestra dependencia de los recursos naturales y los impactos ambientales de las actividades humanas.
Las expectativas de rendimiento de este esquema ayudan a los estudiantes de secundaria a formular respuestas a las preguntas: “¿Cómo reconstruye y data la gente los acontecimientos de la historia planetaria de la Tierra?” y “¿Por qué se mueven los continentes?”. Los estudiantes pueden construir explicaciones sobre las escalas de tiempo en las que operan los procesos de la Tierra. Un aspecto importante de las ciencias de la Tierra y del espacio consiste en hacer inferencias sobre los acontecimientos de la historia de la Tierra a partir de un registro de datos que es cada vez más incompleto cuanto más se retrocede en el tiempo. Para comprender cómo se obtienen las edades absolutas del registro geológico se utiliza un análisis matemático de la datación radiométrica. Una de las claves de la historia de la Tierra es la coevolución de la biosfera con los demás sistemas de la Tierra, no sólo en las formas en que los cambios climáticos y ambientales han moldeado el curso de la evolución, sino también en cómo las formas de vida emergentes han sido responsables de cambiar la Tierra.
Las expectativas de rendimiento en este esquema ayudan a los estudiantes de secundaria a formular respuestas a las preguntas: “¿Cómo interactúan los principales sistemas de la Tierra?” y “¿Cómo las propiedades y los movimientos del agua dan forma a la superficie de la Tierra y afectan a sus sistemas?” Los alumnos pueden desarrollar modelos y explicaciones sobre las formas en que las retroalimentaciones entre los distintos sistemas terrestres controlan el aspecto de la superficie de la Tierra. Para ello, es fundamental la tensión entre los sistemas internos, que son los principales responsables de la creación de la tierra en la superficie terrestre (por ejemplo, el vulcanismo y la construcción de montañas), y los sistemas superficiales impulsados por el Sol, que derriban la tierra mediante la meteorización y la erosión. Los alumnos comprenden el papel que desempeña el agua en la meteorología. Los alumnos comprenden los ciclos químicos, como el ciclo del carbono. Los alumnos pueden examinar las formas en que las actividades humanas provocan retroalimentaciones que generan cambios en otros sistemas.
Las expectativas de rendimiento en este esquema ayudan a los estudiantes de secundaria a formular una respuesta a la pregunta: “¿Qué regula el tiempo y el clima?” Los alumnos comprenden las interacciones de los sistemas que controlan el tiempo y el clima, con un énfasis importante en los mecanismos y las implicaciones del cambio climático. Los alumnos pueden comprender el análisis y la interpretación de diferentes tipos de datos geocientíficos que permiten a los alumnos construir explicaciones para muchos factores que impulsan el cambio climático en una amplia gama de escalas de tiempo.
Las expectativas de rendimiento en este esquema ayudan a los estudiantes de secundaria a formular respuestas a las preguntas: “¿Cómo dependen los seres humanos de los recursos de la Tierra?” y “¿Cómo se modelan y predicen los efectos de las actividades humanas en el clima de la Tierra?” Los alumnos comprenden las complejas y significativas interdependencias entre los seres humanos y el resto de los sistemas de la Tierra a través de los impactos de los peligros naturales, nuestra dependencia de los recursos naturales y los impactos ambientales de las actividades humanas.