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Sindicatura de una Quiebra

Este texto se ocupa de la sindicatura de una quiebra. Uno de los principales objetivos de un proceso de insolvencia es garantizar una distribución justa de los activos del insolvente entre los acreedores. Los bienes de una persona en quiebra están a cargo de un síndico, mientras que un liquidador supervisa los bienes en liquidación. Durante el proceso de insolvencia, el síndico o el liquidador realiza (vende) los activos del insolvente para hacer los pagos a los acreedores. Un síndico o un administrador de la quiebra, en Estados Unidos, es un administrador que es asignado a su caso por el Fideicomisario de los Estados Unidos si usted se declara en quiebra. Hay tres tipos principales de quiebra en ese país: Capítulo 7, Capítulo 11 y Capítulo 13; las responsabilidades del administrador varían según el tipo que se haya presentado. Con el Capítulo 7, el administrador supervisa la liquidación de los activos y el pago a los acreedores. Con el Capítulo 11 de bancarrota, un fideicomisario ayuda a reorganizar las obligaciones comerciales, las deudas y los activos de un deudor; esto suele aplicarse a una corporación. Con el Capítulo 13 de bancarrota, un administrador ayuda a un individuo que busca mantener algunos activos mediante el pago de su deuda en el tiempo en un plan de pago. En el Reino Unido, aunque se pueda nombrar un administrador de la insolvencia del sector privado, el síndico oficial sigue siendo responsable de investigar los asuntos de la quiebra o de la empresa. Cualquier funcionario de la quiebra o de la empresa (tanto actual como anterior) tiene la obligación de cooperar con el síndico o el liquidador, además de la obligación de cooperar con el síndico oficial. Los síndicos oficiales son funcionarios empleados en el Servicio de Insolvencia y funcionarios del tribunal de condado y, en algunos casos, del Tribunal Superior.

Libertad Sindical

Libertad Sindical en el Derecho de Trabajo en general En el derecho comparado, en general, se puede encontrar información útil sobre este tema de derecho laboral. Noción de Libertad Sindical En materia de empleo y relaciones laborales en la Unión Europea y/o España, se ha ofrecido, […]

Alerta

Para llevar adelante una medida de acción directa, la asociación sindical de trabajadores necesita la concientización de sus integrantes para clarificar los objetivos y los medios a utilizar. (Tal vez sea de interés más investigación sobre el concepto de asociación sindical). Por ello, una vez decidida la medida por el órgano estatutariamente competente, se suele manifestar la voluntad mediante un llamado a los trabajadores, indicándoles que estén preparados para ella. Dicho llamado es el alerta. Los trabajadores tienen derecho a expresarse directa y colectivamente sobre el contenido, las condiciones y la organización de su trabajo. Disfrutarán, tanto dentro como fuera de la empresa, de su libertad de expresión, a la que sólo podrán imponerse restricciones justificadas por la naturaleza de la tarea a realizar y proporcionadas al fin perseguido. En el derecho de sociedades, también existe un derecho de alerta encomendado a los auditores de cuentas y al comité de empresa.

Lucha de Clases en el Siglo XIX

Este texto se ocupa de la lucha de clases sociales en el siglo XIX. El texto abarca el movimiento contra los alquileres, la rebelión de Dorr, el motín de la harina de 1837, los disturbios por la conscripción en Nueva York, las Molly Maguires, el surgimiento de los sindicatos, el movimiento de las chicas de Lowell y otras luchas de clase centradas en las diversas depresiones del siglo XIX. Describe el abuso del poder gubernamental por parte de las corporaciones y los esfuerzos de los trabajadores para resistir esos abusos. En 1839, los arrendatarios del valle del Hudson, en Nueva York, iniciaron el movimiento antiarrendamiento. El sistema de propiedad de la tierra del valle del Hudson se asemejaba al sistema feudal de Europa. Cansados de vivir en tierras poseídas y controladas por propietarios ricos que se quedaban con los beneficios de los agricultores, los arrendatarios se organizaron y lucharon. El movimiento terminó cuando varios miembros fueron arrestados. Los agricultores recurrieron al voto y a “métodos aceptables de reforma”. Consiguieron varios logros al elegir candidatos afines a la legislatura local. Pero los fundamentos de las relaciones entre propietarios e inquilinos siguieron siendo los mismos. La Rebelión de Dorr, un movimiento para la reforma electoral en Rhode Island, tuvo un final similar en 1842. El abogado y político Thomas Dorr (1805-54) encabezó las protestas contra una ley estatal que sólo permitía votar a los terratenientes. Rhode Island intentó establecer un Gobierno Popular. El levantamiento fracasó y Dorr fue arrestado. Cuando el movimiento de Dorr apeló al Tribunal Supremo, no recibió ninguna ayuda. El Tribunal Supremo decidió no “interferir en ciertas cuestiones ‘políticas'” sobre “temas críticos: la guerra y la revolución”. Las trabajadoras empezaron a organizarse y a hacer huelga en la década de 1820. Las niñas y mujeres que trabajaban en las fábricas textiles de Lowell, Massachusetts, protestaron por las malas condiciones de trabajo. Siguieron otras huelgas en fábricas, y en 1845 se fundó en Lowell la Asociación de Reforma Laboral Femenina. El gobierno estatal investigó las condiciones laborales por primera vez en la historia. Las huelgas se extendieron a otras industrias, incluyendo zapateros y mecánicos. Pero el impulso laboral se vio interrumpido por la Guerra Civil. El conflicto de clase fue sustituido por la lealtad política en tiempos de guerra. Pero las huelgas persistieron durante la guerra, y muchos trabajadores blancos del Norte sintieron que “la guerra estaba beneficiando a la nueva clase de millonarios”. Los disturbios contra el reclutamiento sumieron a las ciudades en el caos. Abraham Lincoln y el Congreso utilizaron la Guerra Civil para aprobar leyes que favorecieran los intereses empresariales, leyes que anteriormente habían sido bloqueadas por las fuerzas agrarias, o por aquellas organizadas para proteger los intereses agrícolas, en el Sur. También se aprobaron leyes locales y estatales para beneficiar a los comerciantes y terratenientes ricos. Estos movimientos en la ley formaban parte de un proceso de modernización. Anteriormente, los líderes estadounidenses podían utilizar la fuerza para mantener las clases divididas. Pero a partir del siglo XIX, los líderes adoptaron una nueva táctica. Aprobaron leyes con “apariencia de neutralidad y equidad” para continuar la explotación. La Guerra Civil dejó a muchos soldados empobrecidos o desempleados, y la organización continuó con renovada energía. Los trabajadores iniciaron el movimiento por la jornada de ocho horas. Las mujeres que habían empezado a trabajar por las necesidades de la guerra comenzaron a organizarse en sus industrias. Los trabajadores negros formaron sus propios sindicatos. Se formó un Sindicato Nacional del Trabajo, pero finalmente se asoció con el Congreso y dejó de apoyar las luchas laborales. La depresión económica continuó con la crisis bancaria de 1873. La economía fracasó periódicamente en los siglos XIX y XX, y todos sufrieron menos los muy ricos. La crisis de 1873 dio lugar a marchas, manifestaciones y huelgas. En 1876, cuando la nación celebraba el centenario de la Declaración de Independencia, los votantes blancos y negros escribieron declaraciones separadas insistiendo en sus propios derechos.

Sindicatos de Maestros

Este texto explora brevemente el papel de los sindicatos de profesores en la educación estadounidense. Describe las funciones tradicionales del sindicato en relación con el trabajo del profesor individual y subraya la importancia de que el profesor conozca las actividades del sindicato y participe en ellas. También considera el papel más amplio de los sindicatos de profesores en las actividades políticas estatales y nacionales, en las iniciativas de reforma educativa y en la mejora de la profesionalización de la enseñanza. Otro objetivo del texto es ayudar a los nuevos profesores a reflexionar sobre cómo entenderán su propia relación con los demás profesores con los que trabajan y cómo afrontarán los retos cotidianos de su desarrollo como docentes. Para algunos observadores, al igual que las escuelas actuales, los sindicatos de maestros o profesores están anclados en el pasado. Siguen gastando la mayor parte de su energía y recursos en defender a una minoría muy minoritaria de miembros con problemas; siguen definiendo su misión de forma estrecha en términos de cuestiones básicas; y siguen limitándose a reaccionar ante las provocaciones de la dirección. Unos sindicatos fuertes han conseguido importantes derechos y beneficios profesionales para los profesores, pero su poder debe aprovecharse ahora para crear una profesión más genuina para los profesores y unas escuelas más eficaces para todos los alumnos. Se cree que los sindicatos pueden aprovechar sus logros anteriores para crecer en asociación con todas las partes interesadas y trabajar eficazmente para lograr las reformas necesarias en la educación estadounidense. No es menos responsabilidad de un sindicato de profesores preservar la educación pública que negociar buenos contratos. Para algunos expertos, esto significa que los sindicatos de profesores tendrán que reconocer que los profesores sólo lo harán bien si sus alumnos lo hacen bien y que ninguna comunidad tolerará durante mucho tiempo que los profesores lo hagan bien mientras los alumnos no lo hagan. Son “tiempos precarios” para los sindicatos de profesores. Algunos datos recientes sugieren que el sindicalismo docente no es atractivo para los nuevos miembros del cuerpo docente, que están mucho menos interesados en la seguridad laboral y mucho más en el desarrollo de la carrera profesional que sus predecesores. En los estados en los que la afiliación a los sindicatos es voluntaria, ésta está disminuyendo. Y algunos profesores buscan trabajar en colegios concertados, donde los profesores generalmente tampoco apoyan a los sindicatos de profesores. Sin embargo, en una reciente y amplia encuesta realizada a profesores de centros con negociación colectiva, el 94% respondió que, si la afiliación fuera completamente voluntaria, seguirían afiliándose a su sindicato local de profesores y pagando sus cuotas. El papel de los sindicatos de maestros y profesores en las escuelas es controvertido. Uno de los retos difíciles para cada nuevo profesor será determinar si participar en un sindicato de profesores y cómo hacerlo.

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