Niños en los Campos de Concentración

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Prejuicios en los Niños y el Sesgo de Raza Propia

Véase también una amplia descripción de la diversidad racial.

El efecto de raza cruzada (CRE, por sus siglas en inglés), efecto interracial, efecto cruzado, efecto de la propia raza, efecto de otra raza o sesgo de raza propia (en función de las diversas traducciones, en ocasiones) se refiere al hallazgo consistente de que los adultos son capaces de reconocer mejor a los individuos de su propia raza que los rostros de otra raza menos familiar.

Otro texto, en esta plataforma digital, revisa la literatura empírica disponible sobre el sesgo de raza propia en adultos, repasando los procesos cognitivos, sociales y de desarrollo básicos que se cree que subyacen al efecto y presentando pruebas de su influencia práctica en la identificación de testigos oculares (véase más detalles).

El sesgo de raza propia en niños frente a adultos

Aunque gran parte de la investigación sobre el sesgo de raza propia ha contado con participantes adultos, los investigadores también han intentado comprender hasta qué punto el sesgo de raza propia está presente en los niños. Los primeros investigadores que examinaron el sesgo de raza propia específicamente en niños fueron Cross, Cross y Daly (1971), que estudiaron la memoria de reconocimiento de participantes blancos y negros en tres grupos de edad (7, 12 y 17 años). Los autores hallaron un sesgo general de raza propia, pero no proporcionaron suficiente información adicional para desglosar el efecto por edad o raza del participante. En otro estudio temprano, Feinman y Entwisle (1976) también hallaron un sesgo de raza propia significativo para los niños (de primero, segundo, tercero y sexto curso), mostrando los niños blancos un efecto mayor que los niños negros (en consonancia con lo que se observa a menudo en los adultos; cf. Meissner & Brigham, 2001). Además, Feinman y Entwisle también informaron de que la precisión del reconocimiento de los niños aumentaba con la edad, aunque la edad no logró interactuar con el sesgo de raza propio.

Otros estudios han hallado un sesgo de raza propio en algunas edades, pero no en otras. Así, cuando Chance, Turner y Goldstein (1982) analizaron a niños de primero a octavo curso, así como a un grupo de comparación de estudiantes universitarios, hallaron un sesgo de raza propia que interactuaba con la edad, de forma que se observaban efectos mayores a medida que aumentaba la edad. Por desgracia, las investigaciones con niños no siempre han encontrado esta interacción con el desarrollo o el sesgo de raza propia. Por ejemplo, un estudio de Goldstein y Chance (1980) examinó a niños blancos de primero a sexto curso que veían caras de individuos blancos y japoneses y a los que posteriormente se sometió a una prueba de reconocimiento de estos individuos. Aunque los autores hallaron un aumento general de la precisión a lo largo de la edad, no hubo ni sesgo de raza propio ni interacción entre el sesgo de raza propio y la edad.

Varios estudios más recientes también han encontrado resultados contradictorios. Pezdek, Blandon-Gitlin y Moore (2003) hallaron pruebas del sesgo de raza propia en niños. Utilizando varias alineaciones modificadas grabadas en vídeo, Pezdek y sus colegas descubrieron que la precisión general aumentaba con la edad, pero la magnitud del sesgo de raza propia no variaba con la edad. Lee y Goodman (2000) examinaron la capacidad de niños asiáticos y blancos de 5 a 6, 9 a 10 y 12 a 13 años, así como de estudiantes universitarios, para reconocer rostros asiáticos, blancos y negros. Los investigadores descubrieron que el tamaño del sesgo de raza propia variaba a distintas edades y entre distintas razas. En concreto, no hallaron indicios del sesgo de raza propia ni en los grupos de edad más jóvenes (de 5 a 6 años) ni en los más mayores (estudiantes universitarios). (Esto fue algo sorprendente, dado que en estudios anteriores se habría esperado que el grupo de más edad tuviera un rendimiento similar al de los adultos). Sin embargo, los niños blancos de los grupos de 9 a 10 años y de 12 a 13 años y los niños asiáticos de 12 a 13 años sí mostraron un sesgo significativo de raza propia. Los autores especularon con que el patrón inusual podría haberse producido debido a un efecto de cohorte causado por la zona cada vez más multicultural (el sur de California) donde se había realizado el estudio. En contraste con estos hallazgos, otro estudio reciente de blancos y negros en el sureste (Bennett & Brigham, 2005) encontró pruebas de un sesgo de raza propia en los blancos en cada uno de los cuatro niveles de grado (2º, 6º, 10º y universidad), pero no en los encuestados negros en ningún nivel de grado.

Los esfuerzos por explicar estas incoherencias se han centrado en los aspectos evolutivos del procesamiento facial. En concreto, las investigaciones han demostrado que el rendimiento de los niños en el reconocimiento facial tiende a aumentar con la edad, salvo un pequeño “bajón” entre los 10 y los 12 años (por ejemplo, Carey et al., 1980). Varios investigadores han argumentado que, antes de los 10 años, los niños codifican y reconocen los rostros mediante una estrategia de codificación de rasgos (también conocida como codificación fragmentaria) que se centra en rasgos aislados y destacados de rostros individuales.

Los niños mayores, por el contrario, utilizan información configuracional relativa a la apariencia global de un rostro (también conocida como codificación holística), que tiene en cuenta la relación entre diversos rasgos faciales. En cuanto a la codificación de rasgos, a medida que aumentan la edad y la experiencia, los niños son capaces de escudriñar las caras de forma más sistemática y organizada, codificando así más rasgos que son relevantes. El descenso del rendimiento en torno a los 10-12 años podría deberse a las dificultades para pasar de la estrategia anterior de codificación de rasgos a la utilización de información configuracional. Desde esta perspectiva, el bajón puede representar un “error de crecimiento” o un “efecto intermedio”. Los estudios sobre el desarrollo de la pericia en tareas complejas, como la realización de diagnósticos médicos, han hallado mesetas o bajones temporales similares en el rendimiento que se asocian a la adquisición de nuevas habilidades o conocimientos.

Por el contrario, otros investigadores han argumentado que no existe un cambio de una estrategia a otra relacionado con la edad. Dichos estudios indican que los niños pequeños no llevan a cabo un tipo de proceso cualitativamente diferente para reconocer las caras que los niños mayores y los adultos (por ejemplo, Baenninger, 1994); más bien, los niños mayores y los adultos simplemente son capaces de codificar más información de todo tipo que los niños pequeños. Varias revisiones de esta investigación han concluido que la explicación más parsimoniosa de los hallazgos acumulados es que la forma de codificar la información facial no cambia con la edad; los niños mayores simplemente codifican más información facial de todo tipo, tanto featural como configural.

Uno de los hallazgos de la bibliografía sobre la memoria facial ha sido la investigación sobre el efecto de inversión de las caras: el fenómeno según el cual las fotos invertidas (boca abajo) de caras se identifican peor que las fotos invertidas de otros objetos (por ejemplo, casas, coches, etc.) (véase Yin, 1969). Los investigadores han utilizado este efecto para investigar el procesamiento configuracional y featural. Se ha argumentado que las caras invertidas se codifican de forma featural, mientras que las caras verticales se codifican teniendo en cuenta sus propiedades configurales. Las investigaciones sobre el efecto de inversión en niños han demostrado que éstos no muestran un efecto de inversión tan grande como los adultos, quizá debido a su dependencia del procesamiento featural. Sangrigoli y de Shonen (2004a; 2004b) descubrieron que mientras que los niños pequeños (de 3 años) no mostraban ni el sesgo de raza propia ni un efecto de inversión, los niños mayores (de 4 y 5 años) mostraban tanto el sesgo de raza propia como un efecto de inversión. Además, estos efectos interactuaban de forma que los niños mayores eran más capaces de reconocer caras erguidas de su propia raza y caras invertidas de otra raza. Sangrigoli y de Shonen concluyeron que el sesgo de raza propia puede empezar a desarrollarse en algún momento de la primera infancia, quizá entre los 3 y los 4 años.

Basado en la experiencia de varios autores, mis opiniones, perspectivas y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros lugares de esta plataforma, respecto a las características en 2026 o antes, y el futuro de esta cuestión):

Datos verificados por: Thompson
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Recursos

Notas y Referencias

Véase También

• Movimiento contra el racismo
• Racismo
• Agencia de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea
• Movimiento contra el racismo
• Integración de los migrantes
• Apartheid
• Antisemitismo
• Conflicto racial
• Desegregación racial
• Igualdad racial
• Segregación racial
• Discriminación
• Xenofobia
• Discriminación Indirecta
• Discriminación Directa
• Discriminación Sexual

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